感悟生活 張揚(yáng)個(gè)性

葉三萍

【摘要】快樂作文教學(xué)法要引導(dǎo)學(xué)生感悟生活，傳遞給學(xué)生更多的構(gòu)思方法，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性作文創(chuàng)造，搭建作文成功的平臺(tái)，“快樂作文”就是要讓教師融入學(xué)生之中，讓學(xué)生融入生活之中，讓作文融入體驗(yàn)之中，要讓孩子們感受成功的快樂。本文從感悟生活、張揚(yáng)個(gè)性和快樂構(gòu)思三方面進(jìn)行了快樂作文教學(xué)法的探索。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)作文；快樂教學(xué)；生活；個(gè)性

【中圖分類號(hào)】G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

作文，是學(xué)習(xí)語文綜合訓(xùn)練的主要手段，是學(xué)生綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)。教師只有引導(dǎo)學(xué)生在生活中作文，在作文中生活，才能放飛學(xué)生的心靈，使學(xué)生掌握反映生活的本領(lǐng)，才能反映生活的五彩繽紛，“快樂作文”就是要讓教師融入學(xué)生之中，讓學(xué)生融入生活之中，讓作文融入體驗(yàn)之中，要讓孩子們感受成功的快樂。本文從感悟生活、張揚(yáng)個(gè)性和快樂構(gòu)思三方面進(jìn)行了快樂作文教學(xué)法的探索。

一、模擬生活

小學(xué)生完成作文更多的是要“我筆寫我心”，因此教學(xué)過程中要以熟知的生活內(nèi)容為基礎(chǔ)開展寫作訓(xùn)練，根據(jù)目前學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)貛ьI(lǐng)學(xué)生走入生活，不僅是讓學(xué)生參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，廣泛接觸社會(huì)，更重要的是引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)觀察社會(huì)、觀察生活、認(rèn)識(shí)事物的方法。事實(shí)證明，往往是參加了社會(huì)生活實(shí)踐活動(dòng)后，寫出的作文更具有文采。但是，不能所有的作文課都在進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)之后書寫，不僅因?yàn)檎n時(shí)有限，而且也沒有教育物資供給的基礎(chǔ)?；谶@些問題的考慮，課堂教學(xué)過程中可以模擬生活情境。模擬生活首先要引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的生活，然后通過“情景展示”或是“模擬小品”等方式讓學(xué)生感受生活場(chǎng)面，再現(xiàn)生活場(chǎng)景，營造特定的作文情景，讓學(xué)生行走在時(shí)空的隧道，如入其境。例如，教學(xué)作文《我?guī)蛬寢屪黾覄?wù)》時(shí)，教師可以先請(qǐng)同學(xué)們回憶生活之中幫助媽媽的情況，然后再由教師組織小組完成小品表演，表演做家務(wù)前、中、后的各個(gè)環(huán)節(jié)，以此來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和靈感。同時(shí)小品表演的過程中，會(huì)有相當(dāng)多的對(duì)話，這些對(duì)話內(nèi)容都是寫作的主要內(nèi)容，教師要適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥作文之中的“用詞”、作文結(jié)構(gòu)等。其實(shí)，模擬生活的方法有許多，例如，觀察課：動(dòng)物、植物、景物、小物品、食品等；活動(dòng)課：做游戲、各類比賽等；實(shí)驗(yàn)課：各種各樣的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)；體驗(yàn)課：體驗(yàn)情感等；想象課：未來世界、未來的自己等。

總之，感悟生活是激發(fā)學(xué)生寫作的興奮點(diǎn)，讓孩子興趣盎然，自然有感而發(fā)。

二、快樂構(gòu)思

作文離不開構(gòu)思，對(duì)于小學(xué)階段的作文教學(xué)而言，最難的就是“構(gòu)思”，許多教師提出了寫作“題目”，但是學(xué)生卻不知從何寫起，這種情況就是出于學(xué)生不了解如何進(jìn)行構(gòu)思。其實(shí)，教師完全可以鼓勵(lì)學(xué)生開展“快樂構(gòu)思”的方式，原因在于：

第一，小學(xué)生的生活情況簡單，經(jīng)歷平凡，寫不出過于曲折的事件內(nèi)容，只有快樂的感受才是最真實(shí)的。

第二，小學(xué)生作文不應(yīng)該全說“大人話”，應(yīng)該重視寫出孩子心底的感受，以快樂的筆法進(jìn)行構(gòu)思，作文更容易打動(dòng)人。

第三，作文內(nèi)容如果“幽默”就使得習(xí)作更為成功，而且材料更多。具體的執(zhí)行過程中，快樂構(gòu)思的執(zhí)行要通過這樣幾方面開展：

（1）要讓學(xué)生說。教育心理學(xué)研究表明，兒童的身心發(fā)展具有不平衡性，這種不平衡性表現(xiàn)在語言方面則是口頭語言的發(fā)展先于書面語言的發(fā)展。充分發(fā)揮學(xué)生說的這一優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生先說多說，說全說細(xì)，在說的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生去寫。例如，寫作《我愛我家》時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生說一說自己家里發(fā)生過的“快樂事情”，大家討論，最后形成寫作。

（2）要傳遞構(gòu)思方法。快樂是材料，具體的構(gòu)思方式才是重點(diǎn)。例如，教師讓學(xué)生掌握組合式構(gòu)思。把幾個(gè)相互關(guān)聯(lián)的畫面按一定順序組合成文，例如《我的一家》中可把家庭分成三個(gè)部門，“教師部”、“商業(yè)部”、“學(xué)生部”，分別寫爸爸、媽媽和“我”的生活，這樣的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)又別出心裁。又如，采用分散構(gòu)思方法。先讓學(xué)生畫一個(gè)圓，將要寫的作文題置于“球心”；將想到的與學(xué)校有關(guān)的詞語置于“球心”四周，有多少算多少，越多越好；將這些詞語與“球心”組合，便會(huì)產(chǎn)生許許多多可寫的事情。

三、張揚(yáng)個(gè)性

美國著名的認(rèn)知學(xué)派心理學(xué)家和教育家布魯納認(rèn)為，學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的“發(fā)現(xiàn)”與科學(xué)家的“發(fā)現(xiàn)”，只是形式和程度的不同。因此，寫作的經(jīng)驗(yàn)、技巧乃至規(guī)律都需要學(xué)生自己去探索發(fā)現(xiàn)，寫作的樂趣也就在此，否則它就成了別人嚼過的饃饃。張揚(yáng)個(gè)性的作文教學(xué)就可以實(shí)現(xiàn)作文內(nèi)容的創(chuàng)新發(fā)展。首先，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行題目編寫，例如，根據(jù)課本教材之中的作文內(nèi)容要求，設(shè)置更多的半命題作文內(nèi)容，如“ 的媽媽”。教師要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的情況進(jìn)行填寫，許多學(xué)生都開拓思路，完成題目編寫，如“愛逛街的媽媽”、“愛打扮的媽媽”、“勤勞的媽媽”等等，這些內(nèi)容都是有可寫之處的。其次，為了避免每個(gè)學(xué)生的寫作內(nèi)容都大同小異，教師要盡可能地搭建展示平臺(tái)。比如，班級(jí)可以設(shè)論壇、專欄，既可以評(píng)論身邊的人和事，也可以指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字；學(xué)校要有文學(xué)社、廣播站，搞辯論、辦演講、設(shè)沙龍，讓有寫作專長的同學(xué)一展風(fēng)采，展示才華，調(diào)動(dòng)興趣。

綜上所述，快樂作文教學(xué)法要引導(dǎo)學(xué)生感悟生活，傳遞給學(xué)生更多的構(gòu)思方法，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性作文創(chuàng)造，搭建作文成功的平臺(tái)。

（編輯：李敏）