網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下發(fā)揮多媒體對(duì)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的優(yōu)化作用

陳瑜

摘 要：在信息技術(shù)的快速發(fā)展下，多媒體教學(xué)手段在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中得到了越來(lái)越廣泛的應(yīng)用。從三個(gè)方面分析了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下多媒體教學(xué)手段對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的優(yōu)化作用。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；小學(xué)英語(yǔ)；興趣；實(shí)踐

英語(yǔ)這門學(xué)科實(shí)踐性很強(qiáng)，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式卻將教學(xué)活動(dòng)局限在了單純的誦讀與聽錄音上。因此在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生缺乏平臺(tái)進(jìn)行鍛煉與實(shí)踐。多媒體教學(xué)手段在英語(yǔ)課堂中的出現(xiàn)，讓小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程變得更加豐富與高效。它可以為小學(xué)生提供有趣的圖片、影像，創(chuàng)造出更適合學(xué)習(xí)語(yǔ)言的氛圍。小學(xué)生在多媒體教學(xué)手段的幫助下，從被動(dòng)接受信息的狀態(tài)轉(zhuǎn)變成積極運(yùn)用語(yǔ)言去交際的狀態(tài)，讓現(xiàn)代的英語(yǔ)教學(xué)擁有了很大的優(yōu)勢(shì)。

一、多媒體教學(xué)激發(fā)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣就不會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)成負(fù)擔(dān)，反而會(huì)更加專注。一個(gè)人的學(xué)習(xí)興趣可以通過(guò)后天來(lái)培養(yǎng)。剛開始接觸英語(yǔ)的學(xué)生往往無(wú)法通過(guò)教材上靜止的圖片而產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，因此教師可以通過(guò)多媒體手段將教材上靜止的圖片變成動(dòng)態(tài)的，這樣就能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。教師只有在課堂中最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生的思維才能更加敏捷與活躍，進(jìn)而達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。

以英語(yǔ)的詞匯教學(xué)為例，以往學(xué)生都是通過(guò)死記硬背的方式來(lái)記憶英語(yǔ)單詞。這種學(xué)習(xí)方式不僅乏味、枯燥，而且單詞的記憶效果也非常低，并且在學(xué)生腦海中所形成的印象也不夠深，很容易忘記。如果教師可以運(yùn)用多媒體手段來(lái)幫助學(xué)生記憶單詞，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高。比如，教師可以運(yùn)用教學(xué)軟件制作動(dòng)畫或卡片，或者將單詞分類，并通過(guò)文字、單詞、動(dòng)畫交替出現(xiàn)的方式讓學(xué)生對(duì)單詞形成深刻的印象。這樣不僅可以鍛煉學(xué)生思維的多樣性，還可以顯著地提高學(xué)生記憶英語(yǔ)單詞的效率。在這樣的情況下，教師再輔以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，學(xué)生就能很容易地記住英語(yǔ)單詞并牢記它的意思。

二、多媒體教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力

教師教學(xué)活動(dòng)的真正成功不是灌輸學(xué)生很多的學(xué)科知識(shí)，而是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中使各方面能力都得到培養(yǎng)與提升。因此，教師應(yīng)該在日常的教學(xué)活動(dòng)中融入正確的教學(xué)理念，讓學(xué)生的能力得到鍛煉。而多媒體手段在教師日常教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

在小學(xué)生學(xué)習(xí)與顏色相關(guān)的單詞時(shí)，教師可以先找?guī)追鶊D做成一份課件。在課堂上，教師可以讓學(xué)生自己為這幾幅圖選擇最合適的背景顏色并用英語(yǔ)說(shuō)出這個(gè)單詞，然后拼寫出來(lái)。如果學(xué)生所選的顏色能得到大多數(shù)人的認(rèn)同并且單詞的讀法與拼寫都正確，屏幕就出現(xiàn)一張笑臉作為獎(jiǎng)勵(lì)。如果顏色選得不合適，或是單詞的讀法與拼寫出現(xiàn)錯(cuò)誤，屏幕上就出現(xiàn)一張哭臉。這些生動(dòng)的畫面不僅可以吸引學(xué)生積極參與到互動(dòng)活動(dòng)中來(lái)，也能讓學(xué)生很好地記住這些表達(dá)顏色的單詞，既達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果同時(shí)也讓他們的想象力得到了一定的鍛煉。

三、多媒體教學(xué)讓教學(xué)內(nèi)容更豐富

能否營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)氛圍好，學(xué)生才能有足夠的學(xué)習(xí)熱情。在語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果教師可以為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生就能通過(guò)溝通與交流讓所學(xué)的知識(shí)得到實(shí)踐。

比如，很多大學(xué)都開設(shè)有英語(yǔ)角，這種類型的活動(dòng)不僅可以讓學(xué)生以自由溝通的方式獲得進(jìn)步，同時(shí)也能交到志同道合的朋友。這種學(xué)習(xí)模式其實(shí)同樣可以運(yùn)用到小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。教師可以成立一個(gè)“英語(yǔ)天地”，讓學(xué)生在課余的時(shí)間里鍛煉英語(yǔ)。同時(shí)還要制訂一些規(guī)則來(lái)促進(jìn)英語(yǔ)的交流，例如規(guī)定學(xué)生在“英語(yǔ)天地”中即便是不發(fā)言不交流，也不可以說(shuō)漢語(yǔ)。假如有學(xué)生不小心說(shuō)出了漢語(yǔ)，老師就“賞”給他一個(gè)特制的“笨卡片”。最后得到“笨卡片”最多的學(xué)生就需要在下次的“英語(yǔ)天地”開始前表演一個(gè)精心準(zhǔn)備的節(jié)目。最開始的時(shí)候大家可能會(huì)覺得有難度或是沒有交流話題而不敢發(fā)言。這時(shí)教師可以通過(guò)多媒體的影像功能來(lái)播放一些簡(jiǎn)單的影片，影片中的主人公每說(shuō)完一句單詞，就指定一個(gè)學(xué)生將其中學(xué)過(guò)的單詞全部重復(fù)一遍。假如這名學(xué)生在重復(fù)的時(shí)候有漏掉的單詞，就說(shuō)明這位同學(xué)把學(xué)過(guò)的單詞給忘記了，大家就可以罰他唱一首歌。這樣不僅能讓“英語(yǔ)天地”收到更好的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也更有趣味性。等到“英語(yǔ)天地”有了良好的溝通氛圍以后，教師就不用再繼續(xù)引導(dǎo)，可以讓他們自由地用英語(yǔ)溝通了。

多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用可以有效地提高教學(xué)效果，因此，教師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該多思考如何更好地運(yùn)用多媒體手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在豐富的教學(xué)活動(dòng)中自主投入學(xué)習(xí)。

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（作者單位 江西省萬(wàn)年縣六零小學(xué)）

編輯 卞良勝