當(dāng)前幼兒班級管理實踐中存在的問題及策略

李榮蘭

摘 要：在幼兒園班級管理中采取科學(xué)的管理方式對幼兒今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展至關(guān)重要。所以，所有幼兒教育工作者要認(rèn)識到幼兒園班級管理中精細(xì)化管理的重要性，要探索制定符合時代發(fā)展和社會需要的管理模式。要在實際教學(xué)管理工作中，積極采取精細(xì)化管理模式，為幼兒的學(xué)習(xí)成長提供一個溫馨的環(huán)境。

關(guān)鍵詞：幼兒班級管理 問題 策略

引言

班級作為幼兒園保教工作的基本載體，對幼兒教育的有效開展有著重要影響。但長期以來國內(nèi)對幼兒園常規(guī)班級管理的相關(guān)研究與實際需求存在脫節(jié)的現(xiàn)象。因此作為幼教工作的從業(yè)者，我們必須立足保教需求與行業(yè)發(fā)展需要的實際情況，對常規(guī)班級管理的有關(guān)方面進(jìn)行探究，采取現(xiàn)實可行的方法和策略，促使幼兒教育向更好地方向發(fā)展。

1、在精細(xì)化管理中需要注意的問題

幼兒園精細(xì)化管理主要追求的是將復(fù)雜的事情和問題簡單化，簡單的事情按照規(guī)定的流程展開。在幼兒班級管理的過程中，要讓幼兒對每件事情都有一個明確的認(rèn)識。從內(nèi)心以及行為舉動上知道如何更好地去做一件事，從而讓他們從內(nèi)心對事情有明確的選擇性。在執(zhí)行的過程中，為了鍛煉出他們的責(zé)任意識，可以采取責(zé)任到人的做法，比如，班級角落值日衛(wèi)生方面可以進(jìn)行分工等。這樣不僅更方便班級的管理，也有利于形成班級良好的秩序，幼兒的管理也逐漸趨向簡單化。

對幼兒物品的管理也要更加秩序化，生活用品統(tǒng)一放置，固定物品的擺放位置，對生活中的垃圾也要合理丟棄，幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和衛(wèi)生保護(hù)意識。生活上更加秩序化，班級學(xué)習(xí)的秩序也就無形中得到了維護(hù)和提升，班級各方面的管理都能得到更好地規(guī)范。

2、幼兒班級管理實踐中問題的策略

2.1 點滴滲透，提高幼兒自理能力

小班時根據(jù)幼兒的能力發(fā)展與水平，我們設(shè)計并開展了相應(yīng)的生活自理比賽。如“整理玩具比賽”、“穿脫褲鞋比賽”、“穿衣服拉拉鏈比賽”、“快樂進(jìn)餐吃飯比賽”等等，通過比賽充分激發(fā)孩子們自我服務(wù)的能力，讓幼兒感受自理的樂趣。當(dāng)他們睡前脫去衣物，低頭折疊整理的時候；當(dāng)他們起身自己穿好褲鞋，包住小肚子的時候……我們心里涌動的暖流叫做感動。著名的意大利教育學(xué)家蒙臺梭利曾說過的“我聽過了，我就忘了；我看見了，我就記得了；我做過了，我就理解了?！泵膳_梭利把上課定義為工作，孩子的工作。讓孩子親自動手操作，在擺弄中自我探索、自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)現(xiàn)、自我構(gòu)建、自我發(fā)展。它給孩子們帶來心智空間的拓展、天性的激發(fā)和生命健康發(fā)展，將對孩子們的一身產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，可見動手對人的重要性。自理的同時我們也鼓勵幼兒嘗試為他人服務(wù)。晨間來園我們邀請幼兒擺放玩具；操作前鋪桌布、分發(fā)蠟筆；餐前疊毛巾、發(fā)小勺等。

2.2 創(chuàng)造和諧的班級環(huán)境

和諧班級環(huán)境的創(chuàng)造，首先離不開平等的師幼關(guān)系，其次離不開和諧向上的班級文化。《學(xué)記》有云：“親其師，信其道?！敝挥性谛睦砩辖邮懿⑶矣H近老師，幼兒才會對幼師產(chǎn)生信任感，不僅要在活動中接受老師所傳授的經(jīng)驗，也能聽從老師在班級管理中采取的措施。要為幼兒創(chuàng)造寬松舒適充滿安全感、又具有學(xué)習(xí)意義的班級環(huán)境，滿足幼兒探索活動的需要和自主選擇的意志與權(quán)力，需要幼師付出很大的精力。首先要有正確的從業(yè)觀念，把自己擺在合適的位置上，做幼兒生活中的朋友、知識上的導(dǎo)師、家校聯(lián)系的橋梁，而不是冷冰冰的教學(xué)管理者。其次要有科學(xué)的兒童觀念，尊重幼兒的獨立人格，全身心維護(hù)幼兒剛剛萌芽的自尊，把幼兒看作是平等地位中獨立的人，而不僅僅是需要生活上照顧、學(xué)習(xí)上教育的人。

班級內(nèi)部所形成的，由一定特色的思想觀念與行為規(guī)范所構(gòu)成的總和就是班級文化。班級文化集中體現(xiàn)在班集體的外在形象上，是一個班級的內(nèi)在靈魂。班級文化是一個多元構(gòu)建的過程，離不開班級環(huán)境、教師、家長與幼兒各方面的合作。作為從業(yè)者，首先發(fā)揮我們表率作用，在精神與行動上和諧友愛同事、真心關(guān)愛幼兒、同時密切聯(lián)系家長。其次發(fā)揮我們班級主導(dǎo)者的作用，在制定班規(guī)、設(shè)計班徽、擬定班級口號等可以實實在在體現(xiàn)班級內(nèi)在及外在，形成本班特有文化的標(biāo)記，創(chuàng)造出自己班級的文化風(fēng)格。

2.3 以積極的榜樣示范促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成

在一次和浩浩的交談中偶然發(fā)現(xiàn)他竟搖晃著食指說道“nonono”，這突如其來的動作只覺似曾相識。原來前不久組織了英語活動《RedBall》，游戲環(huán)節(jié)時浩浩將green說成了blue，于是我便在他的面前做出了“nonono”的動作，沒想到這小家伙竟抓拍了這一幕。通過這一小小的插曲我們提醒自己時刻做出正確、積極的言行舉止示范：保持良好坐姿；歌唱時面帶微笑進(jìn)行范唱；以輕輕的、好聽的聲音與幼兒交談；晨間來園與角色游戲中以禮貌用語主動與幼兒互動等等。時刻形成表率，潛移默化地給予幼兒積極影響。

2.4 建立積極有效的師生互動

首先，在以幼兒為主體的日常生活中強(qiáng)化互動意識。幼師在實際保教工作中，主動成為促進(jìn)幼兒發(fā)展的支持、參與以及合作對象。更多的關(guān)注與滿足幼兒的實際情感需要，有意識的促進(jìn)其主體性發(fā)展。在實際中作中引導(dǎo)并不斷強(qiáng)化這種有效師幼互動意識的建立，在實際班級一日常規(guī)中做好自己的角色。其次，在照顧幼兒生活的過程中建立互動模式。幼兒在幼兒園內(nèi)的生活除了受教育之外，更多的是滿足其基本的保育需要。幼師在班級管理中對于幼兒生活的照顧，是師幼之間特有的互動模式的體現(xiàn)。在生活照顧的互動中，幼兒在幼師的指導(dǎo)下習(xí)得基本的生活技能、形成良好的生活習(xí)慣、萌發(fā)保護(hù)性的自我意識。寓教于育，將教育融合到保育中去，可以發(fā)揮到意想不到的效果。

3、結(jié)語

做好幼兒園教學(xué)工作與班級管理并非易事，但在精心思索、用心打造、耐心經(jīng)營中定會收獲鮮花與碩果。只有靜下心來摸索，牽起孩子們的手、打開心扉面向家長，以家園合作的力量、師幼攜手的默契，班級管理便會凸顯出和諧、寬松、舒適的氛圍，孩子們的成長便在快樂中顯現(xiàn)，我們的幸福也在時間沉淀中散發(fā)！

參考文獻(xiàn)：

[1]馬蘭.偶然事件下的幼兒園班級規(guī)則生成研究[D].重慶：重慶師范大學(xué)，2014（14）：56-58.

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