高職《印制電路板設(shè)計與制作》項目教材開發(fā)

高銳

摘 要：隨著高職課程改革的深入，以工作過程為導(dǎo)向的高職項目教材也適時的依照課程建設(shè)的目標(biāo)要求，重新編排整合并設(shè)計出真正符合職業(yè)能力目標(biāo)需要的項目內(nèi)容，并以項目為載體將必備的知識內(nèi)容和技能融入具體的任務(wù)內(nèi)容中?！队≈齐娐钒宓脑O(shè)計與制作》項目化教材是要根據(jù)教育部《高職高專教育專業(yè)課程教學(xué)基本要求》編寫的，并且在市場調(diào)研和職業(yè)能力的基礎(chǔ)上，選取了具有代表性的電路作為教材項目。同時，融入了電路板設(shè)計工程師崗位的技能要求，使學(xué)生在具備從事電路板輔助設(shè)計工作的知識與技能。

關(guān)鍵詞：高職項目教材 編寫思路 項目內(nèi)容

中圖分類號：G421 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）03（c）-0-01

1 現(xiàn)有高職《印制電路板的設(shè)計與制作》教材存在的問題

高職院校使用的教材基本上是學(xué)科體系課程教材的基礎(chǔ)上的刪繁就簡，教材內(nèi)容過分強(qiáng)調(diào)理論知識的講解而忽略了實際職業(yè)技能的培養(yǎng)，或者把理論知識和實踐操作割裂開來，未將理論教學(xué)與實踐教學(xué)緊密結(jié)合，缺少培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力訓(xùn)練的教學(xué)內(nèi)容資源，與高等職業(yè)院校學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)相背離?！队≈齐娐钒宓脑O(shè)計與制作》教材目前現(xiàn)狀基本都是學(xué)科體系知識與實例講解相結(jié)合的教材，主要偏重于介紹電路板設(shè)計軟件的操作方法，系統(tǒng)的理論性較強(qiáng)，較少涉及到電路板布局布線工藝的應(yīng)用與電路板制作內(nèi)容；教材中的實例操作，只是電路板設(shè)計知識的局部練習(xí)，沒有貫穿電路板完整設(shè)計過程的典型電路。因而，無法形成從電路板設(shè)計到制作的完整工作過程的技能培養(yǎng)。又由于現(xiàn)在高職學(xué)生自主性學(xué)習(xí)較差的特點，使他們的學(xué)習(xí)興趣不高從而沒有信心繼續(xù)學(xué)習(xí)。

2 《印制電路板設(shè)計與制作》項目教材編寫思路

項目教材在企業(yè)調(diào)研、畢業(yè)生調(diào)研、職業(yè)分析和專家論證的基礎(chǔ)上，選擇了典型的工作任務(wù)構(gòu)成本教材的項目內(nèi)容。教材內(nèi)容還融入了電路板設(shè)計工程師職業(yè)崗位的知識與技能目標(biāo)，依照電路板設(shè)計與制作的完整工作過程，以從簡單到復(fù)雜、多外圍到核心的職業(yè)能力培養(yǎng)為原則而編寫的。

教材的編寫模式于打破了傳統(tǒng)學(xué)科式教材形式，采用基于工作過程的“以任務(wù)引領(lǐng)的項目式”編寫模式。即以實際電路板設(shè)計與制作的工作過程為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生從事本專業(yè)職業(yè)崗位中的電子產(chǎn)品輔助設(shè)計工作所必需的專業(yè)核心能力為目標(biāo)，以企業(yè)實際研發(fā)項目、典型產(chǎn)品案例或?qū)W生創(chuàng)新作品作為教材項目，有針對性和實用性地組織了基于工作過程的印制電路板設(shè)計與制作的教材內(nèi)容。將印制電路板設(shè)計、電路仿真、信號完整性分析、印制電路板制作及工藝與Protel DXP 2004 SP2軟件操作有機(jī)地融為一體，突出培養(yǎng)人才的專業(yè)能力、實際解決問題能力和職業(yè)素養(yǎng)，滿足高等職業(yè)教育教學(xué)改革的新需求。

教材內(nèi)容具體由七個來自于生產(chǎn)實踐的項目組成，按照印制電路板的復(fù)雜程度分為基本項目篇和擴(kuò)展項目篇?；卷椖科慕滩膬?nèi)容，主要介紹印制電路板基本設(shè)計方法與制作工藝；擴(kuò)展項目篇的教材內(nèi)容，主要介紹印制電路板綜合設(shè)計方法。為了避免內(nèi)容重復(fù)，擴(kuò)展項目篇中項目的印制電路板制作工藝用戶可以從基本項目篇中任意選取。教材的每個項目都由“項目描述、項目分析、項目實施、項目檢查及評價、項目練習(xí)”五個階段構(gòu)成，而且在每個“項目實施”階段，都根據(jù)實際的工作過程將其劃分為幾個相對獨立又前后緊密銜接的工作任務(wù)，每個任務(wù)又由“任務(wù)描述、任務(wù)分析、任務(wù)實施、任務(wù)學(xué)習(xí)指導(dǎo)、任務(wù)檢查及評價”五部分組成。項目一是通過完成一個最簡單的帖片式收音機(jī)電路板的設(shè)計與制作，使學(xué)生對原理圖繪制、單面板設(shè)計與制作的流程有個整體的把握；項目二是通過完成可調(diào)穩(wěn)壓電源電路板的設(shè)計與制作，使學(xué)生具備設(shè)計帶有自制元件和自制封裝的單面板的設(shè)計能力和使用熱轉(zhuǎn)印法制作單面板的操作能力；項目三是通過完成功率放大器電路板的設(shè)計與制作，使學(xué)生具備簡單雙面板的設(shè)計能力和用直接感光法制作雙面板的操作能力；項目四是通過完成多功能信號發(fā)生器電路板的設(shè)計與制作，使學(xué)生具備復(fù)雜雙面板設(shè)計及修改能力和用感光板法制作雙面板的操作能力；項目五、項目六和項目七是通過完成模擬烘手器、超聲波測距器和激光發(fā)生器這三個復(fù)雜電路板的設(shè)計與制作，使學(xué)生具備復(fù)雜雙面板的設(shè)計、電路仿真、信號完整性分析與雙面板制作的專業(yè)綜合能力與職業(yè)素質(zhì)。這樣從簡單到復(fù)雜、由外圍到核心、由設(shè)計到修改和制作的教材內(nèi)容組織形式，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生可以任務(wù)的引領(lǐng)下、在完成項目的過程中逐步培養(yǎng)專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)。

3 《印制電路板設(shè)計與制作》項目教材特色

（1）打破了傳統(tǒng)學(xué)科式教材模式，采用基于工作過程的項目引導(dǎo)的編寫模式。即以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生從事本專業(yè)職業(yè)崗位中的電子產(chǎn)品輔助設(shè)計工作所必需的專業(yè)核心能力為目標(biāo)，將課程知識模塊化并以企業(yè)實際研發(fā)項目、典型產(chǎn)品案例、全國技能大賽作品或?qū)W生創(chuàng)新作品作為教材項目實例，有針對性和實用性地組織了基于工作過程的電路板設(shè)計與制作的教材內(nèi)容。

（2）教材項目內(nèi)容選擇符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。教材項目載體從簡單到復(fù)雜，從簡單局部的工作過程到復(fù)雜完整的工作過程。從而降低了教材難度，符合職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)心理的規(guī)律，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)，有利于電路板輔助設(shè)計崗位職業(yè)技能的培養(yǎng)。

（3）將電路板設(shè)計工程師的職業(yè)資格證書融入到教材內(nèi)容中。項目教材將電路板設(shè)計工程師所需要的相應(yīng)知識、職業(yè)技能融入各個教材項目中，通過完成任務(wù)來掌握知識和技能，實現(xiàn)了知識和能力的融合，使學(xué)生具備今后所從事的職業(yè)崗位的能力要求。

參考文獻(xiàn)

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