IT民辦高校大學(xué)生素質(zhì)教育探究

夏天嬌　魯艷霞　吳賾書(shū)　張明會(huì)

摘要：IT民辦高校是信息技術(shù)高速發(fā)展和我國(guó)高等教育大眾化的必然產(chǎn)物。與普通高校學(xué)生相比，IT民辦高校大學(xué)生具有其特殊性。文章分析素質(zhì)教育和IT民辦高校大學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合大連東軟信息學(xué)院實(shí)踐，提出在IT民辦高校大學(xué)生中開(kāi)展素質(zhì)教育的措施。

關(guān)鍵詞：IT民辦高校；大學(xué)生；素質(zhì)教育

0.引言

教育是立國(guó)之本，國(guó)民素質(zhì)是增強(qiáng)國(guó)力的基石。為了推進(jìn)我國(guó)從人力資源大國(guó)向人力資源強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)，需要以教育提升國(guó)民素質(zhì)，使我國(guó)真正成為物質(zhì)文明和精神文明強(qiáng)國(guó)。IT民辦高校作為中國(guó)高等教育的重要組成部分，由于其學(xué)生的特殊性，在大學(xué)生素質(zhì)教育方面肩負(fù)著更為重要的歷史責(zé)任。

1.大學(xué)生素質(zhì)教育的重要意義

國(guó)家教委對(duì)素質(zhì)教育作了明確解釋?zhuān)骸八刭|(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。它是依據(jù)《教育法》規(guī)定的國(guó)家教育方針，著眼于受教育者及社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力，促進(jìn)他們?cè)诘轮求w等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展為基本特征的教育。”根據(jù)以上解釋?zhuān)梢詫⑺刭|(zhì)教育分為內(nèi)在素質(zhì)教育和外在素質(zhì)教育兩個(gè)方面。內(nèi)在素質(zhì)教育就是對(duì)受教育者的品質(zhì)、人格及態(tài)度的培養(yǎng)，也就是讓他們學(xué)會(huì)如何做人；外在素質(zhì)教育就是對(duì)受教育者的能力和行為的培養(yǎng)，也就是讓他們學(xué)會(huì)如何做事。

大學(xué)作為連接學(xué)校教育與社會(huì)的紐帶，以為社會(huì)培養(yǎng)中高級(jí)人力資源為根本目的，肩負(fù)著向社會(huì)輸送國(guó)家建設(shè)和發(fā)展的高學(xué)歷人才的重任。大學(xué)階段是人一生中思想最活躍的階段，也是最不穩(wěn)定、最易變化的階段。在這個(gè)階段，大學(xué)生的知識(shí)、能力和道德體系都還在形成之中，所以大學(xué)教育對(duì)受教育者的人格塑造、思想意識(shí)和心理行為模式形成，人生觀、道德觀和價(jià)值觀的樹(shù)立發(fā)揮著關(guān)鍵性作用，擔(dān)負(fù)著大學(xué)生知識(shí)積累、能力培養(yǎng)、道德體系建立和素質(zhì)教育的重大責(zé)任。

2.素質(zhì)教育及學(xué)生特點(diǎn)

2.1素質(zhì)教育的特點(diǎn)

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)要圍繞科教興國(guó)和人才興國(guó)戰(zhàn)略，堅(jiān)持落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀和構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)開(kāi)展教育；強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生，為全體學(xué)生開(kāi)展教育；強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生德智體美勞各方面全面、均衡發(fā)展；強(qiáng)調(diào)充分弘揚(yáng)教師和學(xué)生的主體性，關(guān)注個(gè)性和創(chuàng)造力發(fā)展開(kāi)展教育；強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)和終身學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)和支持學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。

2.2IT民辦高校學(xué)生特點(diǎn)

IT民辦高校是信息技術(shù)高速發(fā)展和我國(guó)高等教育大眾化的必然產(chǎn)物，已經(jīng)成為我國(guó)理工類(lèi)高等教育體系重要的組成部分和有力的補(bǔ)充，肩負(fù)著為國(guó)家培養(yǎng)大量IT應(yīng)用型人才的重任。但在我國(guó)，IT民辦高校大多屬于三本和高職高專(zhuān)類(lèi)學(xué)校（也有一些發(fā)展較好的民辦高校升為了二本），這類(lèi)院校學(xué)生人學(xué)分?jǐn)?shù)普遍較低，素質(zhì)相對(duì)較差。IT民辦高校的學(xué)生既存在過(guò)于自我、責(zé)任心不強(qiáng)、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)淡薄、脆弱及抗壓能力差等大學(xué)生共性，也存在學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差、獨(dú)立思考能力不強(qiáng)、言行粗魯、紀(jì)律松懈、文化素養(yǎng)不高等IT民辦高校學(xué)生普遍的特點(diǎn)。此外，考分偏低的學(xué)業(yè)壓力和社會(huì)偏見(jiàn)的認(rèn)同壓力在一定程度上給民辦學(xué)生造成了沉重的心理壓力，激起了他們對(duì)外界的敵對(duì)與偏執(zhí)情緒。

3.IT民辦高校大學(xué)生素質(zhì)教育目標(biāo)

針對(duì)素質(zhì)教育和IT民辦高校大學(xué)生的特點(diǎn)，IT民辦高校應(yīng)著力從培養(yǎng)學(xué)生如何做人和做事兩個(gè)方面加強(qiáng)人才素質(zhì)培養(yǎng)，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，文明做事，禮貌待人，使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和世界觀。

3.1培養(yǎng)學(xué)生做正直、善良和品行端正的人

做人是根本，只有具有正確世界觀、價(jià)值觀和人生觀的人和具有健康品格的人，在掌握一定知識(shí)和技能后才能服務(wù)于社會(huì)，造福于人類(lèi)。大學(xué)教育應(yīng)該在學(xué)生具備良好的心態(tài)和健康的人格與德行前提下，使大學(xué)生學(xué)到專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，具備適應(yīng)新環(huán)境并在新環(huán)境中不斷學(xué)習(xí)、創(chuàng)新和自我發(fā)展的能力。

IT民辦高?？梢酝ㄟ^(guò)開(kāi)展以文明言行為主要內(nèi)容的教育活動(dòng)，探索以德育為核心的人文素質(zhì)教育體系，如通過(guò)校報(bào)和校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)宣揚(yáng)學(xué)生優(yōu)秀事跡，弘揚(yáng)社會(huì)美德；通過(guò)班會(huì)等學(xué)生交流形式，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的榜樣作用；加強(qiáng)素質(zhì)教師培訓(xùn)，發(fā)揮素質(zhì)教師的指導(dǎo)作用；專(zhuān)業(yè)教師在專(zhuān)業(yè)課程講授中，要注重培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)，正確引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。開(kāi)展IT民辦高校大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育，通過(guò)進(jìn)行IT職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的事業(yè)觀、擇業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀。大學(xué)生朋輩心理輔導(dǎo)和大學(xué)生心理健康咨詢(xún)等方式可以加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育，提高學(xué)生抗挫折能力，引導(dǎo)大學(xué)生人格全面健康發(fā)展?？傊瑧?yīng)該使“做人”教育貫穿整個(gè)大學(xué)教育的始終。在課堂上，設(shè)置實(shí)踐環(huán)節(jié)以提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生溝通、協(xié)調(diào)和勇于擔(dān)當(dāng)?shù)哪芰Γ箤W(xué)生具有責(zé)任感；在課堂外，通過(guò)各種大賽、社團(tuán)活動(dòng)、校企合作和產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目等培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力，在實(shí)踐中塑造學(xué)生健康的人格。

3.2培養(yǎng)學(xué)生做事能力

“只會(huì)讀書(shū)，不會(huì)做事”是我國(guó)傳統(tǒng)教育模式下的大學(xué)生普遍存在的現(xiàn)象，有悖于我國(guó)高等教學(xué)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)大學(xué)教學(xué)一直重理論、輕實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力較差，創(chuàng)新能力不強(qiáng)，不能有效滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)中高級(jí)人才的需求，一定程度上制約了社會(huì)的發(fā)展。

IT民辦高校應(yīng)以“知行統(tǒng)一，學(xué)思結(jié)合”的教學(xué)理念開(kāi)展大學(xué)知識(shí)和技能教育。在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)上要注重設(shè)置實(shí)踐環(huán)節(jié)，以實(shí)踐引導(dǎo)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生做事能力。在專(zhuān)業(yè)和課程培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)立方面，完善做事能力指標(biāo)的構(gòu)建。在專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力指標(biāo)之外，結(jié)合課程特點(diǎn)將分析與解決問(wèn)題的能力、理論應(yīng)用實(shí)踐的能力、口頭交流能力、查閱文獻(xiàn)能力和通用化能力等指標(biāo)納入專(zhuān)業(yè)或課程的人才培養(yǎng)指標(biāo)體系中，并在課程中加強(qiáng)上述能力的培養(yǎng)。

4.IT民辦高校大學(xué)生素質(zhì)教育實(shí)踐

大連東軟信息學(xué)院是大連地區(qū)以培養(yǎng)IT應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)的民辦高校。在人才培養(yǎng)上該校立足學(xué)生特點(diǎn)，將素質(zhì)教育融入到學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)院的課程體系構(gòu)建中，并在授課和實(shí)踐活動(dòng)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。

4.1以CDIO教學(xué)理念改革課程體系

學(xué)校引入國(guó)際先進(jìn)CDIO教學(xué)理念，課程以實(shí)踐項(xiàng)目為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)學(xué)生邊做邊學(xué)。實(shí)踐項(xiàng)目主要分為三個(gè)級(jí)別，分別是一級(jí)項(xiàng)目、二級(jí)項(xiàng)目和三級(jí)項(xiàng)目。

一級(jí)項(xiàng)目是針對(duì)整個(gè)專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)置的實(shí)踐課程。在大一開(kāi)設(shè)一級(jí)項(xiàng)目課程，圍繞整個(gè)專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目，在教師引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目實(shí)踐了解所學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程體系，系統(tǒng)認(rèn)識(shí)整個(gè)專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)，有效學(xué)習(xí)后續(xù)課程。如物流工程專(zhuān)業(yè)為大一新生開(kāi)設(shè)物流工程導(dǎo)論實(shí)踐課程，該課程屬于專(zhuān)業(yè)導(dǎo)引項(xiàng)目（一級(jí)項(xiàng)目）。在該課程中，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐和親身體驗(yàn)主動(dòng)了解物流工程整個(gè)專(zhuān)業(yè)的課程體系和專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，完成了由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。二級(jí)項(xiàng)目是針對(duì)兩個(gè)理論學(xué)期所有課程而設(shè)計(jì)的綜合項(xiàng)目，意在使學(xué)生將兩個(gè)理論學(xué)期所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用到項(xiàng)目實(shí)踐中，鞏固理論學(xué)期的課程知識(shí)，并在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生做人和做事的能力。三級(jí)項(xiàng)目是針對(duì)具體課程而設(shè)置的實(shí)踐項(xiàng)目，每門(mén)課程都設(shè)置一個(gè)三級(jí)項(xiàng)目，項(xiàng)目?jī)?nèi)容是關(guān)于學(xué)完本門(mén)課程后能夠完成的具體工作實(shí)例，由該實(shí)例引出需要的知識(shí)和技能，驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

最后，在課程設(shè)置上，逐漸增加專(zhuān)業(yè)選修課的比重，降低必修課的比重，突出學(xué)生個(gè)性化特點(diǎn)，提高課程選擇的靈活性。為了提升IT類(lèi)學(xué)生的藝術(shù)和人文素養(yǎng)，學(xué)校在選修課中設(shè)立了電影欣賞、音樂(lè)鑒賞、插花藝術(shù)、商務(wù)禮儀、溝通演講等人文類(lèi)課程，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，陶冶學(xué)生情操，使學(xué)生素質(zhì)得到均衡發(fā)展。

這種將理論知識(shí)與實(shí)際項(xiàng)目相結(jié)合，以導(dǎo)論項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)IT人才的培養(yǎng)，以教學(xué)項(xiàng)目為單元設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，以實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目整合知識(shí)、能力與態(tài)度，注重學(xué)生主觀能動(dòng)性的教學(xué)模式，有效提高了學(xué)生做事的能力。圖1為大連東軟信息學(xué)院物流工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)對(duì)應(yīng)關(guān)系鏈路圖。

4.2將素質(zhì)培養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)和課程培養(yǎng)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合

將專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)一步細(xì)化和量化，并將素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)納入到專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程培養(yǎng)總目標(biāo)中。如在培養(yǎng)目標(biāo)中增加了分析與解決問(wèn)題的能力、通用化的能力、職業(yè)生涯規(guī)劃能力、工作責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)合作等能力指標(biāo)，并將素質(zhì)培養(yǎng)指標(biāo)量化到課程的各個(gè)知識(shí)單元，進(jìn)而將大學(xué)生素質(zhì)教育滲透到大學(xué)教育的各個(gè)環(huán)節(jié)。又如，在物流工程專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案和課程培養(yǎng)方案中，將工程推理與解決問(wèn)題能力、終身學(xué)習(xí)能力、交流能力、團(tuán)隊(duì)工作、職業(yè)態(tài)度與習(xí)慣等指標(biāo)作為課程培養(yǎng)的能力指標(biāo)，并在課程大綱中詳細(xì)說(shuō)明各能力指標(biāo)培養(yǎng)和考核的方法。表1為物流工程專(zhuān)業(yè)課程中的素質(zhì)培養(yǎng)指標(biāo)。

這種以素質(zhì)教育為主導(dǎo)、注重能力培養(yǎng)、強(qiáng)調(diào)職業(yè)道德與工作態(tài)度的人才培養(yǎng)目標(biāo)的構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)、能力與態(tài)度的一體化。知識(shí)與能力單元的整合培養(yǎng)了學(xué)生的品質(zhì)，提升了學(xué)生做人和做事的能力。

4.3以素質(zhì)導(dǎo)師取代輔導(dǎo)員和班主任

在學(xué)生管理方面，以素質(zhì)教師取代輔導(dǎo)員和班主任，實(shí)行素質(zhì)導(dǎo)師制，由原來(lái)的“以管為主”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫?dǎo)為主”。素質(zhì)導(dǎo)師制以培養(yǎng)學(xué)生的成功素質(zhì)為目標(biāo)，對(duì)學(xué)生開(kāi)展非專(zhuān)業(yè)素質(zhì)教育，包括思想引導(dǎo)、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、生活指導(dǎo)、心理疏導(dǎo)等。在培養(yǎng)大學(xué)生非專(zhuān)業(yè)素質(zhì)時(shí)，導(dǎo)師要注意將其與專(zhuān)業(yè)素質(zhì)有機(jī)結(jié)合，逐步內(nèi)化并提升為成功素質(zhì)。

素質(zhì)導(dǎo)師通過(guò)思想政治理論課的教學(xué)工作、黨團(tuán)組織工作、班級(jí)工作等深入細(xì)致地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想疏導(dǎo)，教育和引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。通過(guò)組織優(yōu)秀學(xué)生講述學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)信心，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法。素質(zhì)導(dǎo)師對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行自立自強(qiáng)教育、大學(xué)生獨(dú)立生活知識(shí)培訓(xùn)，制定寢室文明守則，進(jìn)行文明寢室的評(píng)比，幫助學(xué)生提高獨(dú)立生活能力，增強(qiáng)自立自強(qiáng)的信心。為學(xué)生建立心理健康檔案，平時(shí)不定期地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理問(wèn)卷調(diào)查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)需要進(jìn)行心理疏導(dǎo)的學(xué)生，為他們提供心理幫助。

5.結(jié)語(yǔ)

民辦院校大學(xué)生素質(zhì)教育要以“先做人，后做事”為指導(dǎo)思想，在專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能教學(xué)中，注重理論與實(shí)踐結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的做事能力；通過(guò)素質(zhì)導(dǎo)師制和校園文化建設(shè)等完善學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的教育體系，提升學(xué)生的總體素質(zhì)。大學(xué)生素質(zhì)教育是我國(guó)高等教育的首要任務(wù)，關(guān)系著我國(guó)未來(lái)的命運(yùn)和發(fā)展。民辦院校在探索大學(xué)生素質(zhì)教育方面還有很長(zhǎng)的路要走，仍需結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，吸取國(guó)內(nèi)外大學(xué)生素質(zhì)教育的成功經(jīng)驗(yàn)，不斷探索素質(zhì)教育的新方法。

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（編輯：彭遠(yuǎn)紅）