基于新形勢(shì)下兒童品德教育的模式探究

【摘 要】德育是一門(mén)活動(dòng)性極強(qiáng)的課，它以淺顯的社會(huì)公德、生活常識(shí)為基本內(nèi)容；以教育學(xué)生養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)、勇敢、勤勞、節(jié)儉等品德和文明禮貌、遵守紀(jì)律等行為習(xí)慣為主要目的。課程資源來(lái)自學(xué)生的生活，問(wèn)題的解決也回歸學(xué)生生活，這樣的教學(xué)幫助學(xué)生解決了現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，更有助于其道德品質(zhì)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】德育教育；愛(ài)心；品德修養(yǎng)；誠(chéng)實(shí)互信

長(zhǎng)期以來(lái)，我們的德育一直是一種理想化教育，要求學(xué)生真、善、美、寬容。然而，社會(huì)并不像我們希望的那么理想，被人欺負(fù)很平常。所以有人說(shuō)：學(xué)校十年功，比不上社會(huì)三分鐘。當(dāng)學(xué)生被欺負(fù)后，若不能從教師的教育中找到滿(mǎn)意的答案，很容易走另一個(gè)極端。

一、模擬生活，讓學(xué)生獲得體驗(yàn)

低年級(jí)的孩子由于年齡小、閱歷淺等多種因素的影響，生活中的真實(shí)體驗(yàn)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較少。特別是一些難以身臨其境的體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)、常識(shí)等。針對(duì)學(xué)生的這一特點(diǎn)，我常常在課堂上創(chuàng)設(shè)某種特定的情景，讓學(xué)生親自去嘗試、去體驗(yàn)，從而有所收獲。模擬活動(dòng)的關(guān)鍵是讓學(xué)生獲得體驗(yàn)，演技的好壞并不重要。例如，在教學(xué)“他們需要關(guān)愛(ài)”前，我布置學(xué)生模擬自己見(jiàn)到過(guò)的殘疾人，為上課做好準(zhǔn)備。學(xué)生非常感興趣，有的演盲人——用手帕把自己的眼睛捂住，有的演一只手或者一只腳壞了的殘疾人——用紅領(lǐng)巾把自己的手或者腳綁住。這節(jié)課上，很多同學(xué)真實(shí)地感受到自己作為一個(gè)“殘疾人”的不方便，從中體會(huì)到作為一個(gè)殘疾人，是多么不幸啊！從這里我看到了體驗(yàn)所帶來(lái)的收獲，殘疾人在他們的眼里不在是取笑的對(duì)象，而是需要他們關(guān)愛(ài)幫助的弱者。

二、走進(jìn)大自然，讓學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)踐

在教學(xué)中，我除了在課堂上與學(xué)生共同參與學(xué)習(xí)活動(dòng)外，還根據(jù)本課程的特征，放飛學(xué)生，讓學(xué)生在大自然中實(shí)踐，在生活中學(xué)習(xí)。如教學(xué)第二冊(cè)第12課《別把花草弄疼了》時(shí)，組織學(xué)生到附近的社區(qū)、街道及校內(nèi)的綠化區(qū)進(jìn)行調(diào)查，了解樹(shù)木的管理生長(zhǎng)情況，并把學(xué)生分成若干小組，進(jìn)行組內(nèi)分工，每個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)不同的工作。學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中團(tuán)結(jié)合作，用許多辦法了解到了小組所關(guān)心的問(wèn)題，找到了種養(yǎng)花木的方法和知識(shí)，并從中了解到花草樹(shù)木對(duì)我們?nèi)祟?lèi)的功勞非常大，是人類(lèi)的好朋友。在教學(xué)《怎樣才涼快》一課時(shí)，要求學(xué)生分組去調(diào)查2011年以來(lái)本鎮(zhèn)的斷電斷水情況，從而了解到國(guó)家水電的缺乏，增強(qiáng)了學(xué)生節(jié)約水電、愛(ài)惜資源的意識(shí)。

生活是色彩斑斕的，教師要站在學(xué)生的視角和他們一起去體驗(yàn)、去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去探究，才能使他們愉快的、有創(chuàng)意的生活。

三、在討論中學(xué)會(huì)交流

討論活動(dòng)能使兒童有機(jī)會(huì)運(yùn)用多種方法表達(dá)自己的感受、想法，展示自己的成果，分享交流，鍛煉表達(dá)能力等。而在《品德與生活》課上的討論，完全可以讓學(xué)生找到需要討論的話題。教師應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃、有目的的組織討論，防止形式上的討論?！镀返屡c生活》課上能找到許多讓學(xué)生參與討論的切入點(diǎn)。例如，教學(xué)《我們的學(xué)?！窌r(shí)，參觀完校園，我就組織學(xué)生討論這樣的問(wèn)題：“小朋友，你們?cè)趨⒂^校園的過(guò)程中，都發(fā)現(xiàn)了什么？是怎樣發(fā)現(xiàn)的？老師請(qǐng)各組小朋友先在一起討論，然后每組推選代表向全班同學(xué)來(lái)匯報(bào)，參觀得仔細(xì)、講得好的小朋友，老師要給他們組頒發(fā)獎(jiǎng)?wù)??！庇懻?，是《品德與生活》最常用的方法之一，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，要合理地組織學(xué)生討論，讓學(xué)生在討論中學(xué)會(huì)交流，充滿(mǎn)自信。從而，回歸生活，在生活中得以應(yīng)用，參與討論活動(dòng)。

（一）多一點(diǎn)理解和尊重

“道德行為是在一定道德意識(shí)支配下表現(xiàn)出來(lái)的具有道德意義并能進(jìn)行道德評(píng)價(jià)的利他行為或親社會(huì)行為?！睂?shí)施感恩教育目的就是要培養(yǎng)學(xué)生感恩的道德意識(shí)，要知恩圖報(bào)，又要施恩不圖報(bào)。開(kāi)展換位思考活動(dòng)，相互尊重與信任，使學(xué)生懂得感恩是做人之本，是快樂(lè)生活之源，使感恩之行成為自然之舉。王陽(yáng)明曾說(shuō)：“知是行之始，行是知之成?！苯處熞e極引導(dǎo)，要把理解與尊重放首位，給學(xué)生更多的愛(ài)，設(shè)身處地為學(xué)生著想，小心翼翼地保護(hù)他們那顆脆弱的自尊心。

（二）多一點(diǎn)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)

“情感使人的道德認(rèn)識(shí)處于活躍狀態(tài)，從而在一定程度上保證道德認(rèn)識(shí)和道德行為的統(tǒng)一?！薄案惺芩硕骰莺陀髨?bào)恩是一個(gè)人道德行為發(fā)生的重要情感基礎(chǔ)?！备卸鹘逃且环N情感活動(dòng)，實(shí)施感恩教育要做到以情動(dòng)情，以情感人，陶冶學(xué)生的道德情感兒童有一特征——好奇、好表現(xiàn)自我，在公共場(chǎng)所喜歡受到稱(chēng)贊表?yè)P(yáng)。如果我們能認(rèn)真挖掘他們潛在的閃光點(diǎn)，并注意及時(shí)表?yè)P(yáng)他們哪怕是微小的進(jìn)步，就會(huì)使他們感到老師是公平的，有助于使他們?nèi)娴卣J(rèn)識(shí)和評(píng)估自己，從而增強(qiáng)自信心，鼓起上進(jìn)的勇氣。

四、發(fā)現(xiàn)生活素材，整合活動(dòng)資源

開(kāi)發(fā)、利用課程資源應(yīng)關(guān)注學(xué)生的生活，從中挖掘、提煉課程資源。如執(zhí)教三年級(jí)上冊(cè)《我想要我能要》一課，為了了解學(xué)生的生活實(shí)際和真實(shí)思想，我讓學(xué)生用表格體現(xiàn)。課堂交流時(shí)，我有意識(shí)地選擇了幾位學(xué)生完成的表格，用實(shí)物投影出示，然后請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)：你想要的物品中哪些已經(jīng)買(mǎi)了？如果全都買(mǎi)下，會(huì)花多少錢(qián)？你所買(mǎi)的東西花了多少錢(qián)，占全家每月收入的多少？結(jié)果發(fā)現(xiàn)，有位同學(xué)的購(gòu)物計(jì)劃竟然超過(guò)了600元，占全家月收入的70%。這可真是不算不知道，一算嚇一跳！而其購(gòu)物清單中有一部分是目前根本不需要的，如自行車(chē)、名牌運(yùn)動(dòng)衣等。緊接著，教師引導(dǎo)大家探究：是不是“我想要”的東西都能要呢？學(xué)生在熱烈的討論之后終于澄清了認(rèn)識(shí)。

人心都有一根天使的琴弦和一根魔鬼的琴弦，當(dāng)有人在學(xué)生面前奏響魔鬼琴弦時(shí)，我們?nèi)舨荒芗皶r(shí)幫助學(xué)生奏響天使琴弦，他們會(huì)困惑，甚至?xí)a(chǎn)生心理偏差。如果我們少說(shuō)一些冠冕堂皇的話，多做一些愛(ài)憎分明的事，不要過(guò)于呆板虛偽、患得患失，偶爾和學(xué)生熱血沸騰一次，代表正義，以正確的方式向邪惡勢(shì)力反抗，我們的德育一定會(huì)有事半功倍的效果，老師的威信一定會(huì)提高，師生的代溝一定會(huì)縮小，班級(jí)的凝聚力、向心力也一定會(huì)加強(qiáng)。最主要的是。為社會(huì)培養(yǎng)了不但善良，而且正直的公民，是在無(wú)形中凈化了社會(huì)的風(fēng)氣。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧家楣.對(duì)中學(xué)教學(xué)中教師運(yùn)用情感因素的現(xiàn)狀調(diào)查[J].心理發(fā)展與教育，2001（2）

[2]皮連生.現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)[H]

作者簡(jiǎn)介：

萬(wàn)明莉，女，30歲，重慶市大渡口區(qū)長(zhǎng)征學(xué)校，小學(xué)語(yǔ)文教師，職稱(chēng)：小一，研究方向：運(yùn)用多媒體促進(jìn)小學(xué)閱讀教學(xué)。