解讀幼兒期親子閱讀

一、幼兒期親子閱讀的重要性

1.閱讀活動(dòng)是幼兒成長(zhǎng)的需要

從“關(guān)鍵期”理論來看，5歲以前是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期。已有研究提出，2歲是口頭語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，4—5歲是學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言的關(guān)鍵期。我們?nèi)裟茏プ￡P(guān)鍵期的有利時(shí)機(jī)，及時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言培養(yǎng)，就能收到事半功倍的效果。

前蘇聯(lián)著名教育家霍姆林斯基說過，孩子的閱讀開始越早，閱讀時(shí)思維過程越復(fù)雜，閱讀時(shí)對(duì)智力發(fā)展就越有益。七歲前就學(xué)會(huì)閱讀，就會(huì)練就很重要的一種技能：邊讀、邊思考、邊領(lǐng)會(huì)。

2.親子閱讀不可替代

親子之情是世界上任何情感所不能比擬的，父母對(duì)孩子的愛，是任何愛都不可代替的。心理學(xué)家主張孩子在幼兒期間不能離開親情關(guān)愛的，這是他們健康成長(zhǎng)的第一精神要素。情感不是說教，是一種體驗(yàn)。沒有愛的教育是不成功的教育，所以父母必須舍得花時(shí)間陪幼兒游戲、讀書，為幼兒健全人格的發(fā)展奠定重要的基礎(chǔ)。

二、幼兒期親子閱讀的意義

親子閱讀活動(dòng)不僅是促進(jìn)幼兒智力發(fā)展的一把鑰匙，更是促進(jìn)親子關(guān)系，促進(jìn)幼兒社會(huì)發(fā)展的重要紐帶。

1.親子閱讀能融洽親子關(guān)系

父母和幼兒在親子閱讀中建立的情感交流，是他們成長(zhǎng)中最需要的營(yíng)養(yǎng)成分之一，任何人也代替不了父母所能給與幼兒的這種愛。它讓幼兒在人生的最初感受到了閱讀帶來的幸福，并讓他一生喜愛讀書。

2.親子閱讀能幫助家長(zhǎng)了解幼兒心理

魯迅說“孩子的世界，與成人截然不同，倘不先行理解，一味蠻做，便大礙于孩子的發(fā)達(dá)?！背扇艘私庥變壕鸵獜乃麄兊慕嵌热ニ伎肌ＳH子閱讀活動(dòng)，能讓父母與幼兒擁有共同的閱讀經(jīng)歷和話題，獲得快樂。親子閱讀活動(dòng)，能幫助父母及時(shí)了解幼兒的心理活動(dòng)，更好地理解了幼兒，進(jìn)行有益的正面引導(dǎo)。

3.親子閱讀能引導(dǎo)幼兒理解世界

親子閱讀活動(dòng)能引導(dǎo)幼兒站在對(duì)方的角度考慮問題，學(xué)會(huì)換位思考，并能接受與自己觀點(diǎn)不同的意見。親子閱讀活動(dòng)能幫助幼兒透過文學(xué)作品擴(kuò)大視野，更完整地看待和了解世界。

4.親子閱讀能提高孩子的語(yǔ)言能力

喜愛閱讀的幼兒語(yǔ)言能力相對(duì)較強(qiáng)。他們?cè)诼?、說、讀、寫等方面的語(yǔ)言能力，遠(yuǎn)高于不愛閱讀的幼兒。親子閱讀能讓他們體驗(yàn)到語(yǔ)言的美妙，接觸語(yǔ)言的多種表達(dá)方式，更準(zhǔn)確地理解其語(yǔ)意，積累豐富的詞匯和各種知識(shí)……為幼兒終生學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

三、幼兒期親子閱讀的方法

合作式親子閱讀是最佳的親子閱讀形式。

合作式親子閱讀模式，要求家長(zhǎng)時(shí)時(shí)關(guān)注自己孩子對(duì)故事的反應(yīng)，并且通過不同方式的提問（親子間的雙向提問）讓幼兒真正地關(guān)注故事，并讓他們結(jié)合故事充分展開想象、進(jìn)行描述等。在這種閱讀模式中，家長(zhǎng)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、表情都是影響幼兒閱讀效果的因素。幼兒在親子閱讀中喜歡講述者有變化的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和夸張的面部表情。

1.運(yùn)用不同的閱讀方式，調(diào)動(dòng)幼兒參與閱讀的積極性

（1）聲情并茂地朗讀。在朗讀時(shí)運(yùn)用夸張的表情、抑揚(yáng)頓挫的音色、生動(dòng)的語(yǔ)言、形象的手勢(shì)，很容易就會(huì)引起幼兒的注意力，從而對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。同時(shí)，還要注意用規(guī)范的書面語(yǔ)言，幫助幼兒感知理解閱讀的內(nèi)容和知識(shí)。

（2）再現(xiàn)故事的內(nèi)容。讀物是靜止的，但我們可以通過演繹故事中的聲音，讓讀物變得“熱鬧”起來。特別是年齡越小的幼兒，有意注意的時(shí)間越短，幼兒往往會(huì)被一些有趣的聲音所吸引，如果隨著故事情節(jié)的發(fā)展，幼兒和家長(zhǎng)一起模仿故事角色的語(yǔ)言、夸張的動(dòng)作或神情，這樣有助于幫助幼兒理解和把握故事角色的個(gè)性、情感和內(nèi)心的想法，提高幼兒對(duì)閱讀活動(dòng)的興趣。

（3）游戲中閱讀。在親子閱讀的過程中要避免“功利心態(tài)”，把閱讀變成“識(shí)字教育”、“品德教育”，這樣會(huì)過早地讓幼兒?jiǎn)适ё灾鏖喿x的熱情。因此，家長(zhǎng)要用游戲的心態(tài)和幼兒一起進(jìn)行親子閱讀，讓他們盡情參與、享受閱讀的樂趣。這既是吸引幼兒注意力的方法，也有助于養(yǎng)成幼兒良好的閱讀習(xí)慣。

2.科學(xué)地進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，提高幼兒的閱讀能力

（1）創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境。首先每次閱讀之前先讓孩子靜心，做好閱讀前的準(zhǔn)備工作，例如解便、喝水等。我們要幫助孩子排除環(huán)境中的干擾，例如關(guān)掉電視，把分散孩子注意力的東西拿開，親子閱讀中也不能隨意打擾孩子。

（2）培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。一個(gè)幼兒是否具有良好的閱讀習(xí)慣，可以從幼兒最簡(jiǎn)單的翻書動(dòng)作中看出。逐頁(yè)翻閱講述是親子閱讀中最常用的一種方式，主要是讓幼兒把畫面和內(nèi)容聯(lián)系起來，便于幼兒理解圖畫書的內(nèi)容，養(yǎng)成一種傾聽習(xí)慣。所以在親子閱讀中，必須要讓幼兒掌握一般的翻閱圖畫書的規(guī)則，如知道圖畫書有封面、封底；學(xué)會(huì)從右下角逐頁(yè)翻書的方法；養(yǎng)成不涂、不折、不卷、不撕等愛護(hù)圖書的習(xí)慣。

（3）促進(jìn)幼兒發(fā)展。親子閱讀中要讓幼兒多觀察圖畫書上的畫面，幫助他們發(fā)現(xiàn)畫面上的一些細(xì)小部分和畫面之間的聯(lián)系，有助于對(duì)故事情節(jié)的理解。在親子閱讀過程中，可以適時(shí)、適當(dāng)?shù)卮┎逡恍┨釂?，讓幼兒有目的地仔?xì)觀察畫面上人物的表情、動(dòng)作、場(chǎng)地、背景等一些細(xì)節(jié)的表現(xiàn)方法，了解畫面所蘊(yùn)涵的內(nèi)容，拓展幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，提高他們的語(yǔ)言能力和思維能力。

四、幼兒期親子閱讀的策略

1.親子閱讀中幼兒不專心怎么辦

建議查找原因，有針對(duì)地進(jìn)行調(diào)整。

如果幼兒閱讀習(xí)慣的還沒有養(yǎng)成，那么要耐心對(duì)待，適當(dāng)縮短閱讀時(shí)間。如果是幼兒對(duì)選擇的閱讀內(nèi)容缺乏興趣，那么要選擇幼兒喜歡的閱讀內(nèi)容，先從他喜歡的書或者故事開始閱讀，以后再嘗試拓展閱讀的范圍。如果是閱讀的方式不適合幼兒，那么要調(diào)整親子閱讀的方法。

2. 親子閱讀中幼兒有不理解的詞，就胡亂朗誦怎么辦

幼兒期很正常的現(xiàn)象。

幼兒胡亂朗誦時(shí)不要斥責(zé)，容許他的這種表現(xiàn)，并告訴他這個(gè)詞正確的意思。建議家長(zhǎng)在生活中有意運(yùn)用他錯(cuò)讀的詞，幫助他逐漸理解正確含義。

3. 親子閱讀中幼兒會(huì)提出自己的見解和想象，好不好

非常棒，要及時(shí)給予幼兒表?yè)P(yáng)和肯定！

建議家長(zhǎng)能耐心傾聽他充滿想象的講述，并且在他講述的基礎(chǔ)上給予豐富和補(bǔ)充。家長(zhǎng)可以引導(dǎo)幼兒在閱讀的基礎(chǔ)上，和他一起編故事。

4. 親子閱讀中幼兒常問很多奇怪的問題怎么辦

表明幼兒在思考，很好！

首先要保護(hù)幼兒的好奇心，不隨意指責(zé)、切忌打擊和訓(xùn)斥幼兒，要耐心地對(duì)待他的提問。如果家長(zhǎng)知道答案的時(shí)候，就用幼兒易懂的語(yǔ)言回答。如果不知道答案的時(shí)候，可以和幼兒共同尋找答案，或者告訴他讀了很多的書以后就能找到答案，還可以直接告訴幼兒自己不知道。

5. 親子閱讀后幼兒忘得快怎么辦

幼兒忘得快非常正常。

幼兒期是以無意記憶為主。建議家長(zhǎng)先從培養(yǎng)孩子興趣入手，如果要求孩子聽了的東西要記著，他會(huì)有壓力感，會(huì)對(duì)閱讀興趣有影響。故事的內(nèi)容，家長(zhǎng)不要強(qiáng)調(diào)孩子必須記著，里面的詞匯也只是讓他們有印象，可以引導(dǎo)幼兒在生活中使用這些詞匯。

6. 親子閱讀中幼兒要求反復(fù)聽同一故事怎么辦

幼兒反復(fù)聽喜歡的故事是很正常的現(xiàn)象。表明這個(gè)故事一定是他喜歡的，所以要求反復(fù)聽。心理學(xué)家認(rèn)為，“重復(fù)”對(duì)年幼的孩子是很重要的，大人認(rèn)為“沒意思”的重復(fù)，對(duì)孩子來說，卻每次都有新的感受和體驗(yàn)。當(dāng)孩子的認(rèn)知能力有限時(shí)，在不斷重復(fù)的學(xué)習(xí)過程中，他們能不斷發(fā)現(xiàn)新的東西并逐漸達(dá)到真正的理解。重復(fù)有利于孩子建立起復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)習(xí)過的知識(shí)從新的角度及時(shí)地再認(rèn)識(shí)，從而更好的理解和吸收的過程。

因此，家長(zhǎng)要充分尊重孩子選擇故事的權(quán)利，滿足孩子的要求，不厭其煩的給孩子講故事。在反復(fù)講的過程中，加深孩子對(duì)故事的理解，對(duì)詞匯的關(guān)注。講很多遍以后，家長(zhǎng)可作出對(duì)這個(gè)故事很感興趣的樣子，嘗試讓孩子講給你聽或者和孩子談?wù)撘恍└y一點(diǎn)的問題。

作者簡(jiǎn)介：

劉莉環(huán)，女，漢族，工作單位第三軍醫(yī)大學(xué)大坪醫(yī)院幼兒園，大專學(xué)歷，職稱小教一級(jí)，職務(wù)教師。