淺談同伴交往對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展的積極作用

許海英

【摘 要】人類社會(huì)之所以如此進(jìn)步，是因?yàn)槿藗冊(cè)诮煌胁粩嗾{(diào)整自己，提高自己。一個(gè)人良好的社會(huì)關(guān)系的社會(huì)性影響是非常重要的。從小培養(yǎng)幼兒健康的社會(huì)性是教師的重任，而發(fā)展幼兒社會(huì)性的重要途徑之一就是同伴的交往。同伴交往是指兒童與同一年齡階段的伙伴之間的交往。這種同伴交往，隨兒童年齡增長(zhǎng)而增加，成為其社會(huì)性發(fā)展過(guò)程中的一個(gè)重要因素。

【關(guān)鍵詞】同伴交往；幼兒；社會(huì)性發(fā)展

同伴交往對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展的作用主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、同伴交往有助于促進(jìn)其認(rèn)知能力的發(fā)展

認(rèn)知能力是幼兒社會(huì)性發(fā)展的重要組成部分，它能為幼兒掌握社會(huì)規(guī)范、學(xué)習(xí)社會(huì)行為打下良好的基礎(chǔ)。在同伴交往中，不同的孩子具有不同的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)，他們?cè)诠餐顒?dòng)中也有不同的行為表現(xiàn)，這為兒童提供了分享知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、互相模仿、學(xué)習(xí)的重要機(jī)會(huì)。這些都非常有助于兒童擴(kuò)展知識(shí)，豐富知識(shí)，發(fā)展自己的思考、操作和解決問(wèn)題的能力。以生活中很平常的模仿行為為例：在美術(shù)活動(dòng)中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，同一組的小朋友或兩個(gè)關(guān)系很好的同伴，他們的作品都有些類似，其實(shí)這與他們平時(shí)頻繁的交往活動(dòng)有關(guān)。

二、同伴交往促進(jìn)幼兒積極情緒情感的發(fā)展

沒(méi)有同伴的孩子會(huì)產(chǎn)生消極情緒，長(zhǎng)期沒(méi)有同伴，這種消極情緒會(huì)穩(wěn)定為一種不良自我感覺(jué)，將嚴(yán)重阻礙幼兒心理發(fā)展，阻礙個(gè)體社會(huì)化的進(jìn)程。同伴交往能使幼兒產(chǎn)生安全感和歸屬感，從而心情輕松、活潑、愉快。觀察發(fā)現(xiàn)，幼兒在同伴交往中經(jīng)常表現(xiàn)出快樂(lè)的情緒，因?yàn)樵诮煌杏性S多創(chuàng)造快樂(lè)的因素：幼兒的建議被同伴采納；共同搭建積木被老師表?yè)P(yáng)等等，都能得到快樂(lè)和滿足。

就象艾立克·費(fèi)羅姆說(shuō)過(guò)的那樣：“人類只有和其同胞們攜手并肩、休戚與共中才能找到快樂(lè)和滿足?！边@正是社會(huì)對(duì)個(gè)體情感發(fā)展的期待。我曾見(jiàn)過(guò)這樣兩位小女孩，慧慧和然然兩個(gè)都是很內(nèi)向的小朋友，一次遠(yuǎn)足活動(dòng)中，我意外發(fā)現(xiàn)她倆是好朋友，而且兩人在一起的時(shí)候很活潑，很開(kāi)朗，一點(diǎn)都不像一個(gè)人獨(dú)處時(shí)的樣子。

同伴交往對(duì)調(diào)節(jié)自我情感的能力及健康情感的發(fā)展大有好處。如幼兒在與同伴的競(jìng)賽性交往中獲勝而感到自豪，這是同伴所能接受的；但是繼而產(chǎn)生驕傲的情緒，并在言行上表現(xiàn)出這種反感，這會(huì)是幼兒不得不對(duì)自己的情感進(jìn)行調(diào)節(jié)，否則他將受到群體的排斥。長(zhǎng)期與同伴的交往，幼兒的情緒情感會(huì)朝著健康的適合社會(huì)要求的方向發(fā)展。

三、同伴交往有利于幼兒社會(huì)交往能力和親社會(huì)行為的發(fā)展

社會(huì)交往能力是一種綜合能力，也是一種實(shí)際操作能力。所謂親社會(huì)行為，西方心理學(xué)家認(rèn)為是對(duì)別人，對(duì)社會(huì)有利的行為。表現(xiàn)為：輪流、助人、合作、謙讓、分享等。

在同伴交往中，一方面幼兒發(fā)出社會(huì)行為，如微笑、請(qǐng)求、邀請(qǐng)等，根據(jù)對(duì)方的反應(yīng)作相應(yīng)的調(diào)整，自我調(diào)控能力得到了發(fā)展。自我調(diào)控能力也是社會(huì)交往所必須的能力。另一方面，同伴的反饋往往直接和坦率，如果你發(fā)出的是友好、合作、分享等積極行為，同伴做出肯定和喜愛(ài)的反應(yīng)；而如果你做出搶奪、抓人、獨(dú)占等消極行為，同伴則做出否定、厭惡和拒絕的反應(yīng)。

這種豐富的、直接的反饋有利于發(fā)展幼兒良好的行為，并使之轉(zhuǎn)化為一些穩(wěn)定的交往技能。我班的斌斌小朋友，他聰明好動(dòng)，看見(jiàn)同伴在一起玩得很開(kāi)心，就前去觀看，看見(jiàn)自己喜歡的玩具就一把抓過(guò)來(lái)。問(wèn)他為什么要搶同伴的玩具，他很委屈：“我不是搶玩具，我想和他們一起玩?！笨梢?jiàn)，他的主觀意識(shí)里只是想?yún)⑴c交往，行為上卻不知如何交往。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，同伴用小汽車(chē)和他交換變形金剛，他高興極了，因?yàn)樗钕矚g汽車(chē)，而且這個(gè)小小的交換帶給他的不僅僅是快樂(lè)，還有交往技能的啟示。

四、同伴交往為其將來(lái)社會(huì)角色扮演作好積極準(zhǔn)備

觀察發(fā)現(xiàn)，幼兒對(duì)成人世界的社會(huì)角色有很大的興趣，他們喜歡玩角色游戲，堅(jiān)持不懈地對(duì)社會(huì)角色進(jìn)行模仿、探索、認(rèn)識(shí)，為自己將來(lái)的社會(huì)角色做著積極的準(zhǔn)備。而這一切都是在同伴交往中實(shí)現(xiàn)的。

幼兒園常見(jiàn)的娃娃家的例子，這其中就包含幼兒對(duì)性別角色和社會(huì)角色的理解、認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)。下午區(qū)角活動(dòng)時(shí)間到了，梵梵小朋友照例穿上白大褂當(dāng)起了醫(yī)生，這時(shí)跟梵梵搭配當(dāng)護(hù)士的靖靖要求當(dāng)醫(yī)生，“你是女孩，應(yīng)該當(dāng)護(hù)士”梵梵理直氣壯的說(shuō)，靖靖馬上反駁“女孩也可以當(dāng)醫(yī)生”?！翱墒轻t(yī)生只能看病，護(hù)士可以給病人打針，當(dāng)護(hù)士比當(dāng)醫(yī)生好”梵梵勸解靖靖，靖靖執(zhí)意不肯 “那好吧，那你不要給病人吃錯(cuò)了藥?。　辫箬笥行┎环判?。在為社會(huì)角色做準(zhǔn)備的過(guò)程中，他們不斷地提高著自己對(duì)社會(huì)角色的認(rèn)知與體驗(yàn)。當(dāng)然，同伴交往對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展的作用遠(yuǎn)不止以上四個(gè)方面，還有諸如有利于自我概念和人格的發(fā)展，有利于盡快擺脫“自我中心”等作用。

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