淺析小學語文有效教學策略

張慶果

摘 要：隨著現(xiàn)代社會科技和經(jīng)濟的發(fā)展，對人才的需求也不一樣。在這樣的背景下，新課改對教師在實際課堂教學中的教學目的和教學任務都做出了一定的改變，明確指出教師必須轉變傳統(tǒng)教學意識，建立以學生為主體的教學模式，以學生的心理認知和興趣愛好展開教學，提高教學效率。主要探討小學語文教師如何在響應新課改的要求下展開有效教學，并提出建議。

關鍵詞：小學語文；有效教學；策略探析

有效教學的概念源自于20世紀的西方教學改革，是指教師在實際教學中的有效性，即教師在有限的時間內(nèi)以學生的興趣為基礎，采取多元化的教學手段，打造一個和諧愉快的課堂，達到教學方式合理化，從而提高教學質量以及教學目標和教學任務的實現(xiàn)。小學語文課堂教學中，教師如何認識有效教學的含義以及根

目前的現(xiàn)狀如何展開相應策略是需要積極思考的問題。

一、小學語文教師有效教學的現(xiàn)狀

新課改的要求是建立以學生為主的課堂教學，以學生的個人認知和實際情況為基礎展開教學，但是在實際教學過程中，教師還是以強制灌輸教學知識以及通過大量的練習和家庭作業(yè)來完成教學任務。學生在這個過程中，對語文這門學科容易產(chǎn)生厭倦和枯燥的感覺，不愿意積極主動的配合教師的教學要求，教師的整體教學質量不高。因此，小學教師在語文課堂上必須摒棄傳統(tǒng)的教學模式，真正確立以學生為主體的教學意識，在給予學生關心和耐心的基礎上建立良好的情感認知與溝通，保證課堂教學的順利，通過多元化的教學手段和情景氛圍的打造，充分提高學生的興趣和注意力，幫助學生自發(fā)的去探索語文知識，從而提高教學的有效性。教師響應新課改的指示，有利于教師有效地調(diào)動學生學習的積極性，幫助教師自己將教學內(nèi)容和目標更明確，提高自身的教學質量。

二、小學語文教師有效教學策略

1.教案設計

教師在傳統(tǒng)教學過程中往往不太重視對教案的設計和知識點的編排等工作，在實際教學中往往是依靠對課本和大綱的計劃來明確教學進度以及知識點的教導。這樣的教學方式容易讓學生對語文產(chǎn)生呆板的認識，也不利于小學生思維方式的拓展以及自發(fā)地探索語文知識點，另外教師在實際活動中長久的依靠自己的臨時發(fā)揮以及按照大綱和課本教學的模式，容易產(chǎn)生教師“一言堂”的現(xiàn)象，不利于建立以學生為主體的教學意識以及忽視了學生的個性發(fā)展。因此，教師在實際的教學工作中必須重視對教案的設計工作，以學生自身興趣為切入點對語文知識進行合理的導入設計，也有利于教師把握課堂節(jié)奏和貫徹新課改的要求，真正的開展現(xiàn)代教學。例如，在學習《小橘燈》這一課時，教師可以在課前準備中手工制作一個簡易的小橘燈，在課堂上通過問答的方式，讓學生知道小橘燈的制作過程，引起學生的注意和興趣，然后詢問學生想知道今天的課文和小橘燈的關系是什么，讓學生帶著問題展開后面的教學。

2.興趣教學

小學生在這個階段對事物的好奇心和探究興趣是非常明顯的，在實際的語文教學過程中，教師就應該把握學生這個階段的心理特點開展興趣教學的工作。主要的教學策略就是利用小學生的心理認知以及結合課本知識展開的教學。例如，在學習古詩文《鵝》這一課時，教師就可以讓學生根據(jù)詩中的情境和自己的想象畫一幅畫，看誰可以更好地展現(xiàn)詩中的原意。這樣的教學方式有利于提高學生的注意力和想象力，確保學生對知識點的直觀認識和感受，滿足學生希望被表揚的心態(tài)，也方便教師合理地掌握學生的理解程度，方便展開后面的教學。興趣教學的手段可以是多樣化的，但是宗旨是必須以學生的認知和實際生活來進行合適的引導，部分教師在實際工作的過程中，對興趣教學的認識是偏激的，以游戲和唱歌等方式展開教學，小學生的自制能力一般，容易造成學生注意力的偏離，課堂氣氛太亂。因此，在實際教學過程中，教師興趣教學的切入點一定要把握在合理范圍內(nèi)，借用興趣教學的手段來提高教學質量以及課堂有效性。

3.多媒體教學

現(xiàn)代教學的開展可以合理依靠多媒體設備，由于科學技術的發(fā)展和信息時代的來臨，很多學校建立了多媒體教室以及在課堂上引進了相關設備。教師在語文課堂上也可以合理地利用多媒體技術來提高教學的有效性。例如，在學習《大自然的語言》這一課時，教師就可以借用多媒體能將圖片、文字、聲音以及影像合理結合在一起的優(yōu)勢，利用相關自然景象的圖片或是動物的聲音以及人與自然相處的關系等課件，幫助學生理解課文，打造一個氛圍不錯的課堂。學生在這樣的方式下容易產(chǎn)生興趣也可以通過影響去拓展思維，幫助學生樹立正確的思想認識，提高語文教師的教學有效性。

綜上所述，小學教師在語文教學課堂上想要提高課堂效率和教學的有效性，可以通過貫徹新課改的教學指示，真正地摒棄傳統(tǒng)的教學觀念，建立以學生為主體的教學意識，通過對教案的設計以及導入點的合理安排展開興趣教學，真正的以學生的心理認知和情感認知出發(fā)，在利用多媒體教學的基礎上提高學生的注意力和興趣，指導學生自發(fā)的去探究語文課文，建立學生正確的思想認識，從而做到提高教學質量和保證在有效時間內(nèi)的教學有效性。

參考文獻：

[1]季鳴佳.新課標下小學語文有效教學探究[J].新課程學習：中學，2009（05）.

[2]張端妹.高年段課外閱讀考試命題存在的問題與建議：以“生命的禮物”測試命題為例[J].福建論壇：社科教育版，2010（05）.

[3]覃卜華.問渠那得清如許為有源頭活水來：淺談小學高年級習作素材的途徑探究[J].教育教學論壇，2012（33）.

[4]康玉清.以評促讀，追求實效：小學生課外閱讀評價芻議[J].福建論壇：社科教育版，2008（07）.

（作者單位 四川省阿壩藏族羌族自治州理縣上孟小學）

編輯 代躍先