就業(yè)市場(chǎng)結(jié)構(gòu)性失衡背景下如何加強(qiáng)高職學(xué)生的培養(yǎng)

【摘 要】高職學(xué)生是社會(huì)重要人才資源，加強(qiáng)高職學(xué)生培養(yǎng)，必須從專業(yè)培養(yǎng)、綜合素質(zhì)提升、思想教育、就業(yè)渠道等多方面入手，確保其順利就業(yè)。

【關(guān)鍵詞】就業(yè)市場(chǎng)；結(jié)構(gòu)性失衡；高職大學(xué)生

一、就業(yè)市場(chǎng)現(xiàn)狀

近年來(lái)，就業(yè)市場(chǎng)結(jié)構(gòu)性失衡問(wèn)題日益凸顯，一方面，高校擴(kuò)招使得大學(xué)生人數(shù)激增，就業(yè)難問(wèn)題日益凸顯。另一方面，企業(yè)“用工荒”持續(xù)上演，超過(guò)六成的企業(yè)基層工人招聘難。高職學(xué)生是大學(xué)生的重要組成部分，其就業(yè)關(guān)系到個(gè)人、學(xué)校、家庭的發(fā)展，社會(huì)安定，是擺在高校工作者面前的工作重點(diǎn)。

二、就業(yè)市場(chǎng)結(jié)構(gòu)性失衡體現(xiàn)的方面

就業(yè)難是一個(gè)結(jié)構(gòu)性問(wèn)題，不能單純從數(shù)量上解讀，而是特定領(lǐng)域、時(shí)間、行業(yè)、地點(diǎn)的就業(yè)難。

1.就業(yè)地域結(jié)構(gòu)性失衡

對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：62.5%的學(xué)生希望去省會(huì)沿海城市工作，只有不到7%的學(xué)生選擇去西部等艱苦地方工作。就業(yè)地域偏好導(dǎo)致了人才扎堆北上廣，而急需人才的西部、邊遠(yuǎn)地區(qū)卻人才難求。

2.就業(yè)技能結(jié)構(gòu)性失衡

基層員工招工難集中體現(xiàn)在技術(shù)工人崗位，尤其是高級(jí)技師、工程師極度缺乏，而高職學(xué)生的技能難以達(dá)到企業(yè)對(duì)技能的需求。

3.就業(yè)行業(yè)結(jié)構(gòu)性失衡

調(diào)查顯示65%的高職學(xué)生傾向于去國(guó)家企事業(yè)單位、國(guó)企上班，只有不到8%的學(xué)生愿意去私企上班。然而96.9%的用人需求在企業(yè)，機(jī)關(guān)、事業(yè)單位的用人需求比重僅占0.8%。

4.就業(yè)時(shí)間結(jié)構(gòu)性失衡，入學(xué)熱門變成就業(yè)冷門

熱門專業(yè)由于報(bào)考人數(shù)縱多，很多大學(xué)爭(zhēng)相開設(shè)，幾年之后變成了工作冷門專業(yè)。

三、結(jié)構(gòu)性失衡產(chǎn)生的原因

1.產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)原因

中國(guó)是一個(gè)制造業(yè)大國(guó)，在全球產(chǎn)業(yè)鏈中處于低端，產(chǎn)品附加值低，企業(yè)招人傾向于人力成本較低的普工。但劉易斯拐點(diǎn)的到來(lái)，我國(guó)的青年勞動(dòng)力數(shù)量急劇減少，據(jù)測(cè)算，至2020年我國(guó)青年勞動(dòng)力數(shù)量將減少近半。然而，高校持續(xù)擴(kuò)招導(dǎo)致大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)屢創(chuàng)新高，大學(xué)生對(duì)工資、福利、待遇要求相對(duì)較高，與企業(yè)處于產(chǎn)業(yè)鏈低端追求低人力成本不符。

2.教育結(jié)構(gòu)性失衡

以陸學(xué)藝為代表的學(xué)者以職業(yè)為基礎(chǔ)將社會(huì)分為十大階層，其中本科生、研究生入職階層主要為第四層（專業(yè)技術(shù)人員階層）、第五層（辦事人員階層），占就業(yè)人數(shù)的11.8%。而高職生入職主要階層為第七層（商業(yè)服務(wù)人員基層）、第八階層（產(chǎn)業(yè)工人階層），占就業(yè)人數(shù)32.9%。高職生就業(yè)崗位是普通本科畢業(yè)生就業(yè)崗位的2.79倍，然而以2013年為例，高職畢業(yè)生人數(shù)（381萬(wàn)）為普通本科畢業(yè)生人數(shù)（318）的1.2倍。這種失衡將導(dǎo)致部分本科生因就業(yè)階層下移爭(zhēng)搶高職生的崗位，沖擊高職學(xué)生就業(yè)。

3.學(xué)校原因

許多高職院校為了自身發(fā)展，盲目擴(kuò)招。專業(yè)設(shè)置不合理，培養(yǎng)的學(xué)生缺乏實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，不能滿足企業(yè)需求。此外缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃，導(dǎo)致學(xué)生因定位不準(zhǔn)，高不成低不就，頻繁跳槽，成為“跳蚤族”。

4.觀念問(wèn)題

（1）擇校觀念誤區(qū)。高中畢業(yè)生擇校缺乏正確自我認(rèn)知，目標(biāo)一致瞄準(zhǔn)本科院校，不少家長(zhǎng)甚至認(rèn)為高職畢業(yè)后就是去當(dāng)工人，比不上白領(lǐng)的地位、收入、社會(huì)認(rèn)可度。因此，寧可頭破血流擠本科大門，也不讓子女去高職院校就讀。

（2）擇業(yè)觀念誤區(qū)。許多高職大學(xué)生畢業(yè)時(shí)不知道自己的特長(zhǎng)與興趣，盲目游走于招聘會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，找工作挑三揀四，非大城市不去、非大公司不去、把工資待遇看成衡量工作好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

（3）擇業(yè)心態(tài)問(wèn)題。存在盲目樂(lè)觀或悲觀情緒，應(yīng)聘時(shí)信心、面試技巧不足，一旦受到挫折就垂頭喪氣、心灰意冷，面試成功率低。

四、加強(qiáng)對(duì)高職學(xué)生培養(yǎng)的方法

1.暢通升學(xué)路徑，增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力

高職院校應(yīng)加強(qiáng)與本科院校合作，搭建職普互通、高低銜接的教育體系。通過(guò)吸引優(yōu)質(zhì)生源，提升畢業(yè)生的質(zhì)量，獲得良好的企業(yè)認(rèn)可度，進(jìn)而獲得良好口碑帶來(lái)更多就業(yè)崗位，這樣可以增強(qiáng)高職學(xué)校吸引力。

2.加強(qiáng)高職學(xué)生專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)

高職學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)往往體現(xiàn)在動(dòng)手能力上，這要求在培養(yǎng)過(guò)程中，密切聯(lián)系企業(yè)，加強(qiáng)專業(yè)課程設(shè)置改革，關(guān)注理論和實(shí)踐的結(jié)合，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，重視培養(yǎng)教師的實(shí)踐能力。

3.加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)

職業(yè)院校學(xué)生畢業(yè)后初始入職崗位通常處于較低層級(jí)，但一段時(shí)間后就可能層級(jí)變動(dòng)。綜合素質(zhì)在層級(jí)流動(dòng)中有起重要作用，學(xué)校要通過(guò)加強(qiáng)求職技巧培訓(xùn)、開展第二課堂、正確引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)等，提升擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

4.加強(qiáng)思想引導(dǎo)，培養(yǎng)正確擇業(yè)觀

（1）加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育，根據(jù)學(xué)生興趣愛(ài)好、性格氣質(zhì)、能力水平進(jìn)行職業(yè)測(cè)評(píng)，幫助其確定就業(yè)意向，理性擇業(yè)。

（2）加強(qiáng)就業(yè)心理輔導(dǎo)，構(gòu)建完善情感，增強(qiáng)心理承受能力，幫助其客觀正確的認(rèn)識(shí)自己、社會(huì)、失敗。

（3）樹立正確的勞動(dòng)觀。通過(guò)社會(huì)調(diào)查、勤工儉學(xué)、義務(wù)勞動(dòng)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)技能教育，培養(yǎng)吃苦耐勞的品質(zhì)。

5.建立暢通的就業(yè)渠道

高校就業(yè)部門加強(qiáng)與勞動(dòng)人事部門聯(lián)系，暢通多方面就業(yè)渠道。通過(guò)構(gòu)筑學(xué)校與用人單位聯(lián)系的橋梁，邀請(qǐng)用人單位到學(xué)校舉辦大型供需見(jiàn)面會(huì)和專場(chǎng)招聘會(huì)，與企業(yè)合作辦學(xué)開展訂單班等形式，增進(jìn)用人單位與學(xué)生的了解，促進(jìn)更好就業(yè)。

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作者簡(jiǎn)介：

張婧，女，（1986～），籍貫湖南，學(xué)歷碩士，職稱助教，研究方向大學(xué)生思想政治。