小學識字寫字教學改革的策略研究

王榮 張建民

【摘 要】識字寫字是小學一、二年級中的重點教學內(nèi)容，只有認識一定的漢字后，能夠較好的進行閱讀和寫作，對終身教育都有著重要的影響，因此教師一定要對識字寫字進行良好的教學。

【關(guān)鍵詞】小學識字寫字；教學改革；策略研究

識字寫字使一個學生所要必須掌握的重點基礎(chǔ)，只有對識字寫字進行良好的掌握才能夠使學生對其他方面的知識進行更好的學習和掌握。但由于中國漢字的數(shù)量多難度大，而且識字寫字的教學有較為枯燥，造成學生出現(xiàn)較多的錯別字，而且書寫較不規(guī)范，為了改變學生對漢字識記和書寫的困難，對該教學進行相應的改革策略，本文對其相應的研究和分析。

一、小學識字寫字中存在的問題

1.缺乏興趣

由于識字寫字較為枯燥，很多學生對該課程缺乏興趣，一般會根據(jù)第一印象和無意識進行識記，對教師布置的讀書寫字進行被動的完成，對錯別字只是進行機械的改正，并沒有進行原因的分析，而且對于錯別字改正后，過段時間后依然寫錯。

2.識記不精確

學生在對漢字進行識記時，并沒有對漢字的結(jié)構(gòu)和形體進行分析后，進行練習書寫，而是看一筆然后寫一筆，因此，在寫完后，依然沒有對漢字的形體進行清楚的記住，寫完之后寫不會進行檢查，因此對于書寫的正確與否并不清楚。

3.字義不清

對漢字識記時，不能較好的認識到漢字的具體意思，因此容易對音同和音近的進行混淆，在使用漢字時經(jīng)常出現(xiàn)錯誤的情況，比如，“按時”寫為“安時”。

4.訓練指導不夠

教師雖然對識字寫字上進行大量時間的教學，但是學生的指導并不規(guī)范，對于錯字的情況只是進行圈出，讓學生進行改正，但是對于錯字的情況沒有進行規(guī)律和方法的尋找，因此很難使學生對錯別字進行真正的改正。

二、相應的策略

1.根據(jù)漢字的特點選擇適當?shù)姆椒?/p>

漢字為表意文字，有形聲、會意、象形、指事。教師在進行識字寫字教學中，要根據(jù)不同的漢字進行不同方法的教學。比如，象形字中，首先講解漢字起源，對簡潔的圖畫呈現(xiàn)出來，使其能夠?qū)D和字進行相應的聯(lián)系。漢字中有很大一部分為形聲字，一半為表音，一半為表意，使學生對漢字的這種規(guī)律進行相應的掌握后能夠大大提高識字的效率，同時減少錯別字的情況。因此教師在識字寫字的教學過程中要對音、形、義進行相應的聯(lián)系，在教學的過程中也可以進行動作表演、兒歌識字和編謎語的方法進行漢字的教學。

2.增加識字課堂教學的活潑性

由于漢字的識記較為枯燥，因此要通過活潑的課堂氛圍使學生學習的興趣得到提高。在教材中都會有較多的插圖，教師要善于利用這一點，根據(jù)生動有趣、色彩鮮艷的插圖進行相應的指導。對于低年級的學生來說，更喜歡做一些游戲，因此可以在識字教學中進行游戲活動的設(shè)計，使學生在游戲中記準、記牢更多的漢字。還可以進行猜謎識字，由于漢字為音、形、義的結(jié)合，因此將一些生字改編為謎語，讓學生進行猜字謎和編字謎，在娛樂的過程中不僅對漢字進行識記，還對思維進行較好的鍛煉，對字義進行良好的理解，使課堂的氣氛得到良好的活躍。

3.重視寫字教學

要對學生的寫字習慣進行良好的培養(yǎng)，而且在寫字的過程中還要對寫字姿勢進行良好的指導，因為只有保持良好的寫字姿勢才能使字寫好，還可以將錯誤姿勢與正確姿勢進行比較，使學生認識到正確寫字姿勢的好處。還要對基本筆畫進行訓練，同時對漢字的偏旁部首進行規(guī)律的總結(jié)。從漢字的結(jié)構(gòu)、章法、點畫進行相應的講評，使學生認識到怎樣才能將漢字寫得更好看。當學生掌握一定數(shù)量的漢字后，就要對書寫的速度進行相應的訓練，一般對于三、四年級的學生，對其進行筆不離紙的訓練，要求學生能夠?qū)W出更多的詞句，加強這種訓練，能夠促進學生對字詞的含義進行思考。

4.加強識字與生活的聯(lián)系

漢字是來自生活的，因此當學生掌握一定的漢字后需要回歸生活，因此教師在識字寫字的教學中要較強與生活的聯(lián)系，使學生能夠在生活環(huán)境中學到更多的漢字，對于課文中學過的漢字，教師要引導學生在生活中，父母親戚的名字、老師同學的名字中是否有。而且在廣告、包裝、招牌中的一些漢字也要進行即時的識記，不僅能夠提高學生對漢字的認知數(shù)量，還可以較好的鞏固新學的漢字。同時要鼓勵學生進行積極主動的識字，在生活中遇到不認識的漢字可以向教師家長去詢問，由于漢字的重復率使識字難度得到降低，從而對識字效率進行提高。

三、結(jié)束語

識字寫字使重要的教學，因此教師可以根據(jù)漢字的特點選擇適當?shù)姆椒?，使學生對識字的規(guī)律進行相應的學習，增加識字課堂教學的活潑性，增強學生對識記漢字的興趣，提高學習積極性，重視寫字教學，從而指導學生進行正確的識字，還要加強識字與生活的聯(lián)系，從而提高學生對漢字識記的效率。

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作者簡介：

王榮（1978.11～）白族，籍貫：湖南省張家界市，2005年6月畢業(yè)于湖南省第一師范學校（初等教育專業(yè)）?，F(xiàn)任職桑植縣涼水口鎮(zhèn)中心小學，從事語文教學，小學一級教師。