課前說(shuō)話訓(xùn)練在內(nèi)地西藏中職班口語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

孫力

針對(duì)西藏中職班學(xué)生漢語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的現(xiàn)狀，特在教師口語(yǔ)課上設(shè)置課前說(shuō)話訓(xùn)練環(huán)節(jié)。通過(guò)由易到難、循序漸進(jìn)式的課前2分鐘說(shuō)話訓(xùn)練，培養(yǎng)了西藏生良好的心理素質(zhì)及自然大方的教態(tài)，有效提高了他們的漢語(yǔ)水平及表達(dá)能力。

西藏中職班說(shuō)話訓(xùn)練口語(yǔ)教學(xué)內(nèi)地西藏中職班是繼內(nèi)地西藏班之后，黨中央國(guó)務(wù)院對(duì)口教育援藏工作的又一重大舉措。徐州幼專內(nèi)地西藏中職班學(xué)生所學(xué)專業(yè)為幼教專業(yè)，大部分學(xué)生畢業(yè)回到西藏是要當(dāng)老師的。作為未來(lái)的幼兒教師必須在畢業(yè)時(shí)能夠做到：在公開場(chǎng)合大方得體地用較為標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話把自己想要表達(dá)的內(nèi)容表達(dá)出來(lái)。而初到徐州幼專的這些西藏中職班的學(xué)生文化水平參差不齊，原有普通話基礎(chǔ)薄弱，加之初到一個(gè)陌生的地方，他們普遍害羞、膽怯，不愿開口，偶爾在課堂上被老師叫起來(lái)回答問(wèn)題，或是羞澀地笑而不言，或是勉強(qiáng)開口卻聲若蚊蟲。盡管老師不斷鼓勵(lì)，但好多學(xué)生仍然不能突破張開口的心理瓶頸，這給他們教師口語(yǔ)的學(xué)習(xí)帶來(lái)了很大的障礙。

教師口語(yǔ)是一門口語(yǔ)實(shí)踐課，只有學(xué)生張開嘴訓(xùn)練，反復(fù)訓(xùn)練，才能逐步糾正發(fā)音，形成語(yǔ)感，從而提升普通話的水平及言語(yǔ)的表達(dá)能力。為了鍛煉西藏生的膽量及心理素質(zhì)，更好地解決他們張開口的問(wèn)題，我特把課前說(shuō)話訓(xùn)練引入課堂，利用每一節(jié)口語(yǔ)課前幾分鐘進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。此項(xiàng)訓(xùn)練開展以來(lái)，成效較為顯著。

一、課前說(shuō)話訓(xùn)練的作用

課前說(shuō)話訓(xùn)練，是指在任課教師的指導(dǎo)下，學(xué)生課前準(zhǔn)備好講話內(nèi)容，利用老師上課前的幾分鐘時(shí)間，或站在座位前，或站在講臺(tái)上，流暢講述的一種說(shuō)話能力培養(yǎng)活動(dòng)。說(shuō)話訓(xùn)練是口語(yǔ)訓(xùn)練中難度較小的一種訓(xùn)練形式，即一般的講述訓(xùn)練。相對(duì)于演講訓(xùn)練而言，說(shuō)話訓(xùn)練的要求相對(duì)較低，不論從內(nèi)容到形式更適合漢語(yǔ)基礎(chǔ)較薄弱的西藏中職班學(xué)生，而且作用較為明顯。

1.課前兩分鐘說(shuō)話訓(xùn)練，很好地鍛煉了西藏學(xué)生講用普通話的膽量和信心。因?yàn)槲鞑厣鷿h語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，一開始難度不宜過(guò)大，我要求學(xué)生把時(shí)間控制在1～2分鐘之內(nèi)，不需過(guò)長(zhǎng)。西藏學(xué)生課堂上大多羞澀不言，或者說(shuō)話聲音非常小，而兩分鐘講話訓(xùn)練要求學(xué)生事先準(zhǔn)備好講話內(nèi)容，在課堂上講述時(shí)聲音必須要讓全班同學(xué)聽見(jiàn)，否則下節(jié)課要重講。許多學(xué)生一開始緊張害怕，站在座位上連頭都不敢抬，但經(jīng)過(guò)幾次說(shuō)話訓(xùn)練后，慢慢地膽量變大了，不那么害怕了，說(shuō)話的聲音也大起來(lái)。

2.課前兩分鐘說(shuō)話訓(xùn)練，使西藏學(xué)生的漢語(yǔ)表達(dá)能力和思維能力得到了鍛煉和提高。因?yàn)橐诖蠹颐媲爸v話，所以每位學(xué)生都非常重視說(shuō)話訓(xùn)練，事先要把講話的內(nèi)容寫出來(lái)，背誦下來(lái)，然后在限定的時(shí)間內(nèi)表達(dá)出來(lái)，經(jīng)過(guò)反復(fù)地磨，學(xué)生漢語(yǔ)表達(dá)能力和思維能力得到了鍛煉提升，常見(jiàn)的語(yǔ)音語(yǔ)法方面的錯(cuò)誤也得到了較好地糾正。

3.課前說(shuō)話訓(xùn)練，在培養(yǎng)未來(lái)幼兒教師的儀態(tài)、語(yǔ)態(tài)等方面效果明顯。課前說(shuō)話訓(xùn)練，最初可以讓學(xué)生站在座位上說(shuō)，幾次后就讓學(xué)生站到講臺(tái)上進(jìn)行。作為未來(lái)的幼兒教師，在說(shuō)話的語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及表情、身體姿態(tài)等方面都有要求，但許多西藏班學(xué)生在這些方面問(wèn)題較多，通過(guò)站到講臺(tái)前的說(shuō)話訓(xùn)練，讓學(xué)生逐步適應(yīng)三尺講臺(tái)，逐步糾正語(yǔ)速過(guò)快、身體姿態(tài)不端正，表情因緊張而不自然等問(wèn)題，從而為今后做一名合格的幼兒教師做好準(zhǔn)備。

二、課前說(shuō)話訓(xùn)練的具體實(shí)施

因?yàn)槲鞑刂新毎鄬W(xué)生在我校的學(xué)制是3年，而教師口語(yǔ)只在一二年級(jí)開設(shè)，因此我根據(jù)由易到難，階梯式訓(xùn)練的原則設(shè)計(jì)了針對(duì)西藏生的說(shuō)話訓(xùn)練。

（一）一年級(jí)說(shuō)話訓(xùn)練——讓西藏生張開口

針對(duì)西藏中職班學(xué)生漢語(yǔ)水平的現(xiàn)狀，我覺(jué)得說(shuō)話訓(xùn)練必須要循序漸進(jìn)，一開始要求不能太高，否則難度太大，學(xué)生一時(shí)達(dá)不到容易挫傷積極性。一年級(jí)時(shí)課前兩分鐘說(shuō)話訓(xùn)練要求相對(duì)較低。內(nèi)容如下：

簡(jiǎn)單的自我介紹，為防止部分學(xué)生因?yàn)榫o張說(shuō)不出話來(lái)，特要求課前準(zhǔn)備時(shí)寫出文字稿，熟讀以致背誦，同時(shí)糾正方音，內(nèi)容不要求太長(zhǎng)（實(shí)際有的學(xué)生因緊張只能說(shuō)三四句話）。

形式：說(shuō)話訓(xùn)練。

1.按照班級(jí)學(xué)號(hào)順序，每節(jié)課講2位同學(xué)，為了給學(xué)生一個(gè)心里緩沖的階段，沒(méi)有要求學(xué)生一開始就站在講臺(tái)上面對(duì)大家講話，而是讓學(xué)生站在自己的座位上說(shuō)就可以了。

2.和學(xué)生強(qiáng)調(diào)是說(shuō)話訓(xùn)練，不是演講，只要求把準(zhǔn)備好的內(nèi)容流暢地說(shuō)出來(lái)即可，注意把背書的腔調(diào)改成說(shuō)話的形式，和聽眾要有交流感。

3.說(shuō)話的音量要求要讓全班同學(xué)能夠清晰地聽到。因?yàn)橛行W(xué)生音量很小，幾乎聽不到。

4.要求講話時(shí)注意身體的姿態(tài)，要挺胸收腹，抬頭平視前方。

5.講話結(jié)束后教師要和大家一起評(píng)析并打分，同時(shí)指出同學(xué)的講話優(yōu)點(diǎn)在哪兒，還有哪些不足需要下次講話的時(shí)候加以克服的。

時(shí)間：不超過(guò)兩分鐘。

在說(shuō)話訓(xùn)練剛進(jìn)行時(shí)，好多學(xué)生因?yàn)榫o張或準(zhǔn)備不充分說(shuō)話不流暢，甚至站在座位上一言不發(fā)，針對(duì)此種情況，我再次降低要求，鼓勵(lì)學(xué)生只要張口說(shuō)三四句話就可以，或者下課后再次準(zhǔn)備，下節(jié)課再講。量的積累終會(huì)產(chǎn)生質(zhì)的變化。通過(guò)一年級(jí)一年的說(shuō)話訓(xùn)練，西藏中職班學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到明顯提升，普通話語(yǔ)音偏誤得到一定程度的糾正，特別是學(xué)生在公眾場(chǎng)合的心理素質(zhì)得到了鍛煉，敢在大家面前開口說(shuō)話了，而且能夠說(shuō)得比較流暢。

（二）二年級(jí)說(shuō)話訓(xùn)練——講臺(tái)上自然大方流暢地講話

西藏中職班學(xué)生的普通話經(jīng)過(guò)一年的訓(xùn)練在原有基礎(chǔ)上提升較為明顯，但由于學(xué)生自身的基礎(chǔ)較為薄弱，仍然存在一些問(wèn)題，如個(gè)別學(xué)生的說(shuō)話聲音小，大家聽起來(lái)較為吃力，普通話聲調(diào)的掌握仍不夠等等。二年級(jí)說(shuō)話訓(xùn)練需要在此基礎(chǔ)上有針對(duì)性的加大訓(xùn)練。因此，二年級(jí)的說(shuō)話訓(xùn)練要求有了一些提高。

內(nèi)容：講述內(nèi)容相對(duì)寬泛，可以談?wù)劦接讕熀蟮母惺?，也可以談?wù)勛约旱募亦l(xiāng)（好友、父母），或者談?wù)勛约河龅降囊恍┯幸馑嫉娜撕褪碌鹊染伞?/p>

形式：講臺(tái)上的說(shuō)話訓(xùn)練

1.學(xué)生課前準(zhǔn)備好說(shuō)話的內(nèi)容，到講臺(tái)上面對(duì)全體同學(xué)進(jìn)行講話訓(xùn)練，要求語(yǔ)音比較標(biāo)準(zhǔn)，音量語(yǔ)速適中，教態(tài)自然大方。

2.要求學(xué)生注意自己在講臺(tái)上的身體姿態(tài)及面部表情，盡量控制自己因緊張而產(chǎn)生的無(wú)意識(shí)小動(dòng)作，做到神態(tài)舉止自然大方。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生主要從三方面進(jìn)行評(píng)價(jià)：語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)度，音量、身體姿態(tài)和面部表情。如果說(shuō)一年級(jí)的說(shuō)話訓(xùn)練主要由教師來(lái)評(píng)析，幫助學(xué)生指出不足的話，那么二年級(jí)的說(shuō)話訓(xùn)練主要由學(xué)生聽完后做點(diǎn)評(píng)，指出不足，共同進(jìn)步。

時(shí)間：兩分鐘

要求學(xué)生站到講臺(tái)上進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，這對(duì)西藏中職班的學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度。首先需要克服的就是心理這一關(guān)，有的學(xué)生站到講臺(tái)前非常緊張，說(shuō)不出一句話，有的學(xué)生聲音非常小，眼睛一直盯著講臺(tái)，不敢看下面的同學(xué)，更有的學(xué)生不停地伸舌頭，或搓衣角，講話斷斷續(xù)續(xù)或彎著腰站著不停地笑。盡管一開始進(jìn)行地非常不順，但貴在堅(jiān)持，哪怕有的學(xué)生一句話也講不出來(lái)，但我仍然鼓勵(lì)她站在講臺(tái)體驗(yàn)一下，抬頭看著大家，調(diào)整自己的心理，鼓勵(lì)下節(jié)課再試一次。慢慢地，大部分學(xué)生能夠克服緊張的心理開始較為流暢地講述自己準(zhǔn)備好的內(nèi)容了。二年級(jí)結(jié)束時(shí)，大部分學(xué)生站在講臺(tái)上講話已經(jīng)不太緊張了，表情自然放松，能夠抬頭看著下面的同學(xué)流暢地講述，語(yǔ)音較標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)速適中。

三、課前說(shuō)話訓(xùn)練中應(yīng)注意的問(wèn)題

由于此項(xiàng)說(shuō)話訓(xùn)練針對(duì)的是西藏中職班學(xué)生，普通話只是他們的第二語(yǔ)言，他們普通話基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，因此進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練難度相對(duì)較大。但經(jīng)過(guò)帶兩屆西藏學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累，我認(rèn)為要想讓課前說(shuō)話訓(xùn)練達(dá)到應(yīng)有的效果，還應(yīng)該在操作的過(guò)程中注意幾個(gè)問(wèn)題：

1.說(shuō)話訓(xùn)練中首先要注意培養(yǎng)西藏學(xué)生良好的心理素質(zhì)。西藏學(xué)生大多羞怯內(nèi)向，加之普通話基礎(chǔ)不好，所以在課堂上當(dāng)眾說(shuō)話對(duì)他們來(lái)說(shuō)心理壓力很大，好多學(xué)生剛開始發(fā)言前言不搭后語(yǔ)，斷斷續(xù)續(xù)，或一直低頭不敢目視前方?？朔懬有睦硎撬麄兪紫纫鉀Q的問(wèn)題。為此，我在課堂上有意創(chuàng)設(shè)輕松愉快的氣氛，讓學(xué)生心理放松，即使學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤和問(wèn)題也寬容對(duì)待。其次教學(xué)生學(xué)會(huì)自我心理調(diào)適，自我暗示，深呼吸，平穩(wěn)自己的內(nèi)心，自己給自己加油鼓勵(lì)，提高自信心。另外，針對(duì)學(xué)生不敢抬頭看聽眾的現(xiàn)象，我要求他們學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)移視線，不要直視同學(xué)的眼睛，而是抬頭看最后一排同學(xué)的頭頂或看后黑板的下沿，這樣貌似在看大家，其實(shí)沒(méi)有和同學(xué)做目光的對(duì)視，減輕了心理上的威壓感。

2.要求學(xué)生在講話訓(xùn)練前一定要把講話稿寫出來(lái)，背誦出來(lái)。如果沒(méi)有充分準(zhǔn)備就上臺(tái)講話，肯定不能保證訓(xùn)練效果，白白浪費(fèi)了時(shí)間。準(zhǔn)備講話稿的過(guò)程可以一舉兩得，因?yàn)閷W(xué)生要想講話訓(xùn)練取得較好的成績(jī)，必須之前要認(rèn)真思考，先說(shuō)什么，后說(shuō)什么，組織好材料，構(gòu)思成文，最后修改成稿。因而說(shuō)的過(guò)程，也是寫的過(guò)程，要想說(shuō)好必須寫好，不能應(yīng)付，這樣又訓(xùn)練了西藏生的寫作，提高了寫作的水平。另外為了保證學(xué)生對(duì)此項(xiàng)訓(xùn)練的重視，我強(qiáng)調(diào)每次講話訓(xùn)練后都要打分，并把分?jǐn)?shù)作為平時(shí)分?jǐn)?shù)算進(jìn)學(xué)年成績(jī)里。凡是第一次不合格，需要第二次重新再講的分?jǐn)?shù)會(huì)相應(yīng)降低。因此大部分學(xué)生都非常重視此項(xiàng)訓(xùn)練，課前準(zhǔn)備充分，因而效果顯著。

3.教師講評(píng)時(shí)重在鼓勵(lì)，以表?yè)P(yáng)為主。教師應(yīng)該從始至終參與，要專心傾聽學(xué)生的講話，同時(shí)始終要以尊重、鼓勵(lì)、欣賞的目光去看待所有發(fā)言的學(xué)生，哪怕學(xué)生講得再什么差，都不要諷刺、挖苦，都要找出閃光點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)。堅(jiān)持在贊揚(yáng)、激勵(lì)中增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)完善、提高自我。當(dāng)然以表?yè)P(yáng)為主并不是避談問(wèn)題，而是應(yīng)該先表?yè)P(yáng)講話中的優(yōu)點(diǎn)，再指出存在的語(yǔ)音、語(yǔ)速或身體姿態(tài)方面的問(wèn)題，要求學(xué)生下次講話要有針對(duì)性地克服這些問(wèn)題，要通過(guò)講評(píng)讓每一位學(xué)生清楚自己講話訓(xùn)練的不足是什么，同時(shí)教師要指導(dǎo)聽的學(xué)生學(xué)會(huì)點(diǎn)評(píng)，當(dāng)坐在下面的同學(xué)能夠聽出講話同學(xué)存在的問(wèn)題時(shí)，那說(shuō)明聽的同學(xué)也有進(jìn)步了。

4.重視糾正西藏學(xué)生在儀容儀態(tài)方面存在的問(wèn)題。作為未來(lái)的幼兒教師，站在學(xué)生面前應(yīng)該是服裝干凈整潔，表情親切自然，舉止落落大方。由于西藏學(xué)生在這方面訓(xùn)練較少，存在的問(wèn)題相對(duì)較多，如站姿不好，不少同學(xué)彎腰弓背，表情局促緊張，眼神目光躲閃羞怯，等等。為了糾正這些問(wèn)題我每節(jié)課開始在學(xué)生起立敬禮時(shí)均提出要求，讓學(xué)生訓(xùn)練站姿，做到挺胸收腹抬頭、立腰提臀沉肩、目光平視前方。在講話訓(xùn)練評(píng)析時(shí)也著重指出這方面的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)訓(xùn)練糾正，學(xué)生的進(jìn)步還是比較明顯的，大部分學(xué)生到二年級(jí)站在講臺(tái)前已經(jīng)能夠做到體態(tài)端莊，表情自然。

經(jīng)過(guò)兩年的實(shí)踐，西藏中職班學(xué)生的課前講話訓(xùn)練取得了較為明顯的效果。多數(shù)學(xué)生走上講臺(tái)不再緊張害怕，普通話語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)度得到提高，少數(shù)基礎(chǔ)較好的學(xué)生已經(jīng)具有了演講的能力。相信經(jīng)過(guò)幼師3年的訓(xùn)練，這些西藏學(xué)生今后一定能夠成為一名優(yōu)秀的幼兒老師。

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