幼兒園新課程生成教學(xué)的實(shí)踐與思考

龔幼君

摘 要：幼兒園新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)幼兒教師提出了新的要求，教師必須從幼兒的生活出發(fā)，將教育的方式以及教育的內(nèi)容藝術(shù)化的融入幼兒的日常生活場(chǎng)景和游戲之中。在實(shí)際教學(xué)中，教師要善于捕捉幼兒的關(guān)注點(diǎn)和興奮點(diǎn)，按照幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)興趣整合教學(xué)資源，然后生成課堂教學(xué)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：幼兒園；新課程；生成教學(xué)；實(shí)踐

幼兒園新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，讓我們意識(shí)到傳統(tǒng)的幼兒教育模式，勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生喪失童真和童趣，不利于未來(lái)孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展。在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，教師要樹立正確的育兒觀，了解幼兒的興趣所在，從幼兒的興趣入手，開展生成性教學(xué)活動(dòng)。生成教學(xué)是符合幼兒身心發(fā)展和成長(zhǎng)規(guī)律的一種教學(xué)手段，只有將教學(xué)活動(dòng)預(yù)設(shè)與教學(xué)活動(dòng)生成有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能激發(fā)幼兒的興趣。

一、對(duì)目前幼兒園新課程教學(xué)的反思

1.幼兒教育內(nèi)容和方式單一，生成性內(nèi)容較少

在目前幼兒園教育中，教師對(duì)課程的預(yù)設(shè)較多，而來(lái)自于幼兒生活情境的生成內(nèi)容少，導(dǎo)致教學(xué)脫離了幼兒實(shí)際生活。在課程實(shí)施中，教師單向的講授較多，缺乏與幼兒之間的互動(dòng)交流，忽略了幼兒身心發(fā)展的需要。

2.幼兒學(xué)習(xí)被動(dòng)接受，缺乏學(xué)習(xí)的體驗(yàn)性

由于教師教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式的單一，導(dǎo)致幼兒記憶性的內(nèi)容較多，而對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)較少。幼兒的學(xué)習(xí)應(yīng)該是以體驗(yàn)性學(xué)習(xí)為主，幼兒只有在興趣的體驗(yàn)中，才能獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力和欲望。而知識(shí)記憶性幼兒教育，讓興趣培養(yǎng)，習(xí)慣養(yǎng)成等教育流于形式。

3.師生角色定位不準(zhǔn)，幼兒成為教學(xué)活動(dòng)中的附庸

在新課程的實(shí)施過(guò)程中，幼兒教師由于顧慮太多，導(dǎo)致教師在幼兒教育中扮演者看護(hù)者、傳授者、監(jiān)督者的角色。教師在教學(xué)活動(dòng)中，按照預(yù)設(shè)的內(nèi)容，按部就班的牽引著幼兒進(jìn)入自己的預(yù)設(shè)軌道，幼兒成為教師的產(chǎn)品和教學(xué)活動(dòng)中的附庸。

二、幼兒園新課程生成教學(xué)的策略

1.把握教學(xué)活動(dòng)預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，大膽突破教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

幼兒園教學(xué)活動(dòng)具有開放性的特點(diǎn)，這為教學(xué)活動(dòng)的生成提供了良好的條件。教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，要制訂彈性的教學(xué)方案，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行多種預(yù)設(shè)，以便在具體的教學(xué)中合理處理幼兒的不同反應(yīng)。

比如，教師在引導(dǎo)孩子做木馬游戲時(shí)，原有的教學(xué)目標(biāo)是鍛煉孩子們的平衡力，但是有些孩子對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的馬發(fā)生了興趣。這時(shí)候，教師可以引導(dǎo)孩子們用畫筆描繪出自己心中的馬的形象，然后教師對(duì)馬的畫法進(jìn)行有針對(duì)性地指導(dǎo)。又如，在戶外活動(dòng)坐玩具車的過(guò)程中，部分幼兒肯定會(huì)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的車輛感興趣，這時(shí)教師可以讓幼兒說(shuō)說(shuō)車的種類，車的用途以及車的品牌等等。

2.根據(jù)幼兒身心發(fā)展設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，形成教學(xué)內(nèi)容網(wǎng)絡(luò)

幼兒園新課程對(duì)幼兒的教學(xué)內(nèi)容提出了新的要求，教師要選擇符合幼兒身心發(fā)展的素材作為教學(xué)的內(nèi)容。每一個(gè)孩子都有不同的成長(zhǎng)環(huán)境，都有自己感興趣的生活素材，作為幼兒教師要學(xué)會(huì)傾聽，有效篩選最具代表性的教學(xué)內(nèi)容。在進(jìn)行內(nèi)容選擇的時(shí)候，要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，選取有價(jià)值的內(nèi)容，這樣才能在幼兒與成人之間形成有效的對(duì)話和交流。

3.轉(zhuǎn)變教師和幼兒之間的關(guān)系，強(qiáng)化師幼間平等對(duì)話

作為幼兒教師一定要時(shí)刻保持著童心，要用發(fā)展的眼光和角度來(lái)看待問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)兩者之間的平等對(duì)話。幼兒園新課程要求教師和幼兒建立互動(dòng)的關(guān)系，既然是互動(dòng)，那么教師和幼兒之間就沒有絕對(duì)的權(quán)威。幼兒在教師的引導(dǎo)下，進(jìn)行自主探究，主動(dòng)學(xué)習(xí)；教師也要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行反思，從而促進(jìn)自己的教學(xué)。教師樂(lè)于和幼兒一起討論研究問(wèn)題，幫助幼兒解決活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中遇到的一些困惑，只有教師將自己融入幼兒之中，才能走進(jìn)幼兒的心靈。在一些活動(dòng)中，由于幼兒的認(rèn)識(shí)受到局限，可能對(duì)某些事物的認(rèn)識(shí)會(huì)發(fā)出各式各樣的疑問(wèn)，甚至是可笑的疑問(wèn)，這時(shí)教師不要用成人的角度來(lái)對(duì)待，要注意保護(hù)幼兒的提問(wèn)意識(shí)，進(jìn)行合理的引導(dǎo)。

4.多元、動(dòng)態(tài)進(jìn)行評(píng)價(jià)，提高評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)作用

在生成教學(xué)活動(dòng)中，由于課程預(yù)設(shè)在課程實(shí)施的過(guò)程中有很大的變化性，因此我們很難在課程目標(biāo)與課程實(shí)施的結(jié)果之間進(jìn)行有效的契合。這就要求教師在教學(xué)活動(dòng)中適時(shí)的關(guān)注幼兒的反應(yīng)，對(duì)幼兒在教學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行記錄，從而對(duì)每一個(gè)幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)作出一個(gè)合理性的全面的評(píng)價(jià)。

注重幼兒園新課程教學(xué)動(dòng)態(tài)生成，有效捕捉和發(fā)現(xiàn)在幼兒教學(xué)過(guò)程中有價(jià)值的教學(xué)素材和內(nèi)容是新形勢(shì)下幼兒園課程改革的必然要求。然而教學(xué)活動(dòng)生成和教學(xué)活動(dòng)的預(yù)設(shè)不是對(duì)立的，兩者是相互依存，相互配合，相互滲透的。今天教學(xué)活動(dòng)生成的內(nèi)容可能成為以后教學(xué)活動(dòng)預(yù)設(shè)內(nèi)容的一個(gè)延伸，教學(xué)活動(dòng)預(yù)設(shè)中可以不斷生成新的幼兒教育內(nèi)容，兩者的關(guān)系是需要幼兒園教師永遠(yuǎn)面對(duì)和不斷探討的。

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（作者單位 浙江省慈溪市白沙路街道城東幼兒園）

編輯 代躍先