新課標下小學美術(shù)課堂教學模式的探究

張松梅

摘 要：在當前新課標的大形勢下，課堂教學暴露出教師已有教學方式的不足，所以廣大教學人員積極探索課堂教學新模式。文章是對于新課標下小學美術(shù)課堂教學模式探究的淺談，是為了實現(xiàn)改進課堂教學，實現(xiàn)課堂教學素質(zhì)化，提升教學效益和質(zhì)量所作出的努力。

關(guān)鍵詞：美術(shù)課堂；教學模式；意義；探究；創(chuàng)新

隨著素質(zhì)教育的推廣，越來越多人意識到美術(shù)在提高想象力，提升審美意識方面的重要作用。特別是在九年義務(wù)教育的過程中，對學生進行美術(shù)教育，對培養(yǎng)他們創(chuàng)造力和審美觀念是十分重要的。美術(shù)課程的人文性，是素質(zhì)教育中必不可少的。因此，在新課標的指導(dǎo)下，越來越多的美術(shù)老師將新的教學理念帶入課堂中。小學美術(shù)課堂教學更應(yīng)注重充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性、主動性，培養(yǎng)學生的自學能力、合作精神和學習興趣。

一、教學模式探課題研究的目的和意義

新課標下課堂是教學的主陣地，老師與學生是課堂的兩大主體。在素質(zhì)教育飛速發(fā)展的今天，小學美術(shù)課堂教學顯露出許多不足。如，課堂教育枯燥乏味，老師“滿堂灌”或者“一言堂”；教學方式單一，沒有新意；老師過于注重美術(shù)專業(yè)知識的講解與學生的生活實際脫軌，激發(fā)不起學生的學習興趣。

在新課標指導(dǎo)下，通過對小學美術(shù)課堂教學模式的探究，力求能夠找到適合學生的課堂教學模式。創(chuàng)建既注重知識教授，又注重學生創(chuàng)新能力和情感體驗的培養(yǎng)。作為老師，在教學中要以學生的綜合素質(zhì)發(fā)展為中心，以提高學生的全面健康的發(fā)展為宗旨。

二、美術(shù)課堂教課堂教育模式探究內(nèi)容

小學學生雖然進入學齡階段，但是他們的思維和心理并不太成熟，太過死板的教學模式無法勾起他們的興趣。同時，老師講大量深奧的美學知識他們也無法理解，還會抹殺他們充滿好奇心的天性。因此，對于小學美術(shù)老師來說，如何將課堂變得妙趣橫生，在像游戲般有趣的課堂中培養(yǎng)學生的求知欲，從中獲得知識和審美能力，是至關(guān)重要的。我在這四年的美術(shù)課堂教學中，總是盡力通過生動而又活潑的教育教學方法帶領(lǐng)學生走進美術(shù)的宏偉殿堂中。后來為了提高課堂教學效果，充分體現(xiàn)學生的想象力和創(chuàng)造力，我會給學生分組，以小組為單位用各種美術(shù)工具描繪或者制作出各種他們喜歡的生物形象，每節(jié)課讓一個小組的同學展覽和解說他們的作品，并將這些作品都拍照進行保留，學期末大家一起評出前三名。這樣的做法，大大提升了學生的興趣，他們積極性很高，一學期下來，展覽臺上擺滿了琳瑯滿目的作品。學生以個人或小組合作的方式參與不同的美術(shù)活動，嘗試運用各種不同的美術(shù)工具或者材料去進行制作，并在此過程中體會和學習到欣賞藝術(shù)作品和評價藝術(shù)作品的方法，通過視覺的豐富、觸覺的感知，感受到美術(shù)課堂學習的樂趣，從而產(chǎn)生對美術(shù)學習的興趣，并了解基本美術(shù)專業(yè)術(shù)語的表達方式。在美術(shù)學習過程中，充分激發(fā)創(chuàng)造精神，形成最基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格。作為一名小學美術(shù)老師，我覺得兒童的創(chuàng)造性讓我們大吃一驚，他們塑造的是自己的想象世界，我們應(yīng)該大力支持他們充分發(fā)揮想象力。這種獨特的課堂教學模式，喚起了學生的好奇心，不僅活躍了課堂氣氛，促進了師生感情，也充分發(fā)揮了他們的創(chuàng)造性，培養(yǎng)了他們的動手能力。

新課標中明確指出：“美術(shù)課程具有人文性質(zhì)”，而學校進行美術(shù)教育則是以對視覺形象的感知、理解和創(chuàng)造為特征展開的，是小學教育階段的學生必修的課程。作為美術(shù)老師，我們應(yīng)該遵循新課標指導(dǎo)，在美術(shù)課堂教學中對教學方式進行創(chuàng)新和改革，為創(chuàng)造新時代人才做出巨大的努力。

參考文獻：

[1]郭曉明.構(gòu)建小學數(shù)學課堂教學的最優(yōu)模式[J].山西教育：教師教學，2009.

[2]申玉萍.淺談新課程理念下的數(shù)學課堂教學[J].成才之路，2009.

（作者單位 浙江省溫州市龍灣區(qū)永興第二小學）

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