初中物理習題教學(xué)芻議

魯加樹

初中物理教學(xué)大致有概念教學(xué)、規(guī)律教學(xué)、習題教學(xué)。其中物理習題教學(xué)又是重中之重，有效的習題教學(xué)可以起到深化、活化知識，鞏固概念、提高學(xué)生應(yīng)變能力、及時了解課堂信息，掌握教學(xué)效果的重要作用。本文就初中物理習題教學(xué)的意義、作用以及習題教學(xué)的種類和方法談?wù)剛€人的淺見。

一、初中物理習題教學(xué)的意義和作用

1.幫助學(xué)生掌握物理概念和定律

初中物理有許多基本概念（如力、壓強、功、功率、熱量、比熱、電流強度和電壓等）和重要定律（如慣性定律、阿基米德定律、能的轉(zhuǎn)化和能量守恒定律、歐姆定律、光的反射定律等），盡管教師把有的概念和定律講得很清楚，學(xué)生似乎也聽懂了，但是如果不讓學(xué)生做一些相關(guān)的習題，他們往往是理解不透徹，掌握不牢固的。要使學(xué)生牢固地掌握知識，還必須經(jīng)過他們自己的艱苦努力，進行反復(fù)練習和深入鉆研，才能對這些概念、定律的實質(zhì)和意義有清楚而明晰的認識。學(xué)生在練習過程中，最容易暴露出知識的缺陷。因此要通過練習，彌補這些缺陷和糾正錯誤，使他們真正懂，并從懂中學(xué)會初步應(yīng)用。同時，解答物理習題可以使學(xué)生記牢定義、定律和常用的物理常數(shù)，使他們掌握物理量的名稱和量度單位。

2.有利于發(fā)展學(xué)生思維的能力和運用數(shù)學(xué)知識解決物理問題的能力

學(xué)生在解題時，完全要靠自己的思考，來獨立解決問題，并且克服所遇到的一切困難。而克服困難的途徑又是多種多樣的，這就要求學(xué)生在解題時能很好地進行邏輯思維，發(fā)揮一定程度的創(chuàng)造力。因此，通過解題有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)造力。在解題過程中，要用數(shù)學(xué)知識列方程式，進行計算，以求得最后答案，所以又有利于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決物理問題的能力。

二、初中物理習題的種類和解題方法

1.問答題

問答題一般不需要數(shù)學(xué)計算（或僅需簡單口算），只要求用文字表達。問答題的解答過程大致可分三步：第一是審題，弄清題中所敘述的物理現(xiàn)象及需要解釋的現(xiàn)象；第二是確定物理現(xiàn)象所遵從的物理規(guī)律；第三是依據(jù)這些規(guī)律（或引入公式）用簡明扼要的語言或文字進行充分說理。當前物理教師問答題的教學(xué)是比較薄弱的，也是學(xué)生最感到困難的一個方面，在初中物理教材中，問答題有200多題，占有很大的比重，因此，教師要給予足夠的重視。

例如，為什么從行駛的車上跳下來，容易摔倒？

這個問題一提出后，學(xué)生會不假思索地回答道：“由于慣性。 ”這樣的回答十分籠統(tǒng)，沒有接觸問題的實質(zhì)，因而沒有解決問題。正確答案是：“人乘車行駛時，人對地面具有跟車同樣的速度（聯(lián)系到參照物），人從車上跳下時，由于人身體的慣性，仍保持原來向前的速度（聯(lián)系慣性定律），而人的腳，由于跟地面接觸有摩擦力很快就停下來或減速下來（聯(lián)系運動和力），所以人容易摔倒。 ”這個答案說明：由于身體繼續(xù)向前運動，而腳要停下來，這樣可使人摔倒，這就揭示了問題的實質(zhì)。

2.實驗題

解答實驗題，有的需要應(yīng)用實驗的方法，有的要求學(xué)生用實驗數(shù)據(jù)來計算，而后得到答案，例如測定某種金屬的密度。有的先由理論計算求得答案后，再用實驗驗證，例如，在講過阿基米德定律后，布置一些習題讓學(xué)生計算，然后用實驗驗證物體在液體中的浮沉情況是否符合計算結(jié)果，實驗題對于培養(yǎng)學(xué)生手腦并用、理論聯(lián)系實際、觀察和分析問題的能力、實驗?zāi)芰Φ榷加兄匾饔谩?/p>

3.作圖題

這類習題是靠作矢量圖或作有關(guān)圖線來解答的，其過程是：先根據(jù)題設(shè)條件，選定一定的標度，作出圖線；再量出線段的長度，就能確定所求量的數(shù)值，有時還需要量度角度，以確定方向。這種解題方法常用于解決力學(xué)和幾何光學(xué)作圖題。

三、結(jié)語

總而言之，習題教學(xué)是初中物理教學(xué)的重要組成部分。要想提高物理教學(xué)質(zhì)量，除了要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用外，更應(yīng)該選擇恰當?shù)慕虒W(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

[1]王建平.初中物理習題教學(xué)探究[J].教學(xué)與管理，2000，（8）：63-65.

[2]謝嘉平.初中物理習題教學(xué)經(jīng)驗與體會[J].才智，2012，9（25）：109.

[3]趙仁清.關(guān)于物理習題教學(xué)方法的探討[J].松遼學(xué)刊，2002，11（4）：107-108.

（責任編輯易志毅）