高中生物試卷講評(píng)課有效性之我見

徐國(guó)煌

眾所周知，試卷講評(píng)課既是其他課型的總結(jié)和延伸，也是提高學(xué)生綜合運(yùn)用能力的重要課型，能使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，及時(shí)矯正和鞏固所學(xué)知識(shí)。那么，如何才能讓試卷講評(píng)課達(dá)到最佳效果呢？下面筆者結(jié)合十幾年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勌岣咴嚲碇v評(píng)課有效性的一些做法。

一、目前講評(píng)試卷的幾種常見方法

1幾乎不講

課堂上讓學(xué)生人手一份答案自己訂正，不懂的查閱相關(guān)教材、資料，再不懂的同學(xué)之間交流。這種講評(píng)方法的缺陷是完全放任學(xué)生自己解決考試當(dāng)中出現(xiàn)的問題，造成教師的主導(dǎo)作用缺失，有的試題懸而未決或解決的不夠徹底、不夠到位，學(xué)生一知半解。

2全部都講

即從試卷的第1題講到最后1題。這種方法的缺陷是缺乏講評(píng)重點(diǎn)，給人一種很亂的感覺，結(jié)果是教師講得辛苦，學(xué)生聽得疲倦，效果可想而知。

3有所側(cè)重的講

根據(jù)測(cè)試的情況，出錯(cuò)率高的題多講，出錯(cuò)率低的題少講。這種方法的不足之處是形式比較單一，就題論題。

4一對(duì)一的講

即對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的講評(píng)。相對(duì)前面幾種方法，這可能是效果最好的，但是教師的工作量會(huì)非常大，針對(duì)二三十個(gè)學(xué)生的小班級(jí)也許可行，但對(duì)五六十個(gè)學(xué)生的班級(jí)則較難實(shí)施。

二、我的做法

1課前做好充分準(zhǔn)備

上課之前教師就本次考試情況做好充分準(zhǔn)備，主要是做好試卷分析，這樣才能做到有的放矢，不至于漫無目的。做試卷分析可以說是試卷講評(píng)的首要環(huán)節(jié)，教師主要統(tǒng)計(jì)哪些題出錯(cuò)率較高、哪些題出錯(cuò)率低及錯(cuò)誤的類型有哪些，分析學(xué)生出錯(cuò)的原因，如是粗心大意還是對(duì)知識(shí)點(diǎn)記憶不清或理解不到位等，這樣講評(píng)時(shí)就能“對(duì)癥下藥”。當(dāng)然，學(xué)生答得比較好的題也要做統(tǒng)計(jì)，便于適時(shí)給予鼓勵(lì)。另外，教師需要做的試卷分析還包括統(tǒng)計(jì)各分?jǐn)?shù)段的人數(shù)等，這些可以為試卷講評(píng)提供充分的依據(jù)，也為今后的教學(xué)明確了方向。

2講評(píng)要及時(shí)

做事拖拉是一個(gè)不太好的習(xí)慣，如果拖拉嚴(yán)重，那更是要不得，尤其是試卷講評(píng)的時(shí)候。試想，測(cè)試后過了好幾天，甚至在學(xué)生都快把試題內(nèi)容忘得“八九不離十”的時(shí)候才來講評(píng)，效果會(huì)好到哪里去？這樣不僅會(huì)抑制學(xué)生尋求正確答案及原因的積極性，不利于學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤的糾正及對(duì)知識(shí)的查漏補(bǔ)缺，而且更嚴(yán)重的是會(huì)使學(xué)生慢慢喪失對(duì)考試、對(duì)生物這門學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性。因此，每次考試后，教師要及時(shí)地把試卷批閱完，最好是當(dāng)天。這樣，學(xué)生就能在第一時(shí)間內(nèi)知道自己的測(cè)試情況，就會(huì)以更積極的態(tài)度聽老師講評(píng)，也為試卷講評(píng)的有效奠定基礎(chǔ)。

3講評(píng)要注意變式，不可就題論題

高中生物的知識(shí)點(diǎn)比較多，題型也千變?nèi)f化，一份試卷不可能把所有的考點(diǎn)都羅列出來。講評(píng)時(shí)，教師不能只針對(duì)某個(gè)錯(cuò)誤就題論題，孤立地講解，要善于抓住問題的本質(zhì)特征，通過典型的例子，聯(lián)系若干相關(guān)或相通的其他問題，引導(dǎo)學(xué)生拓展思路，這樣的講評(píng)學(xué)生才會(huì)融會(huì)貫通，達(dá)到“做一題，學(xué)一法，會(huì)一類，通一片”之目的，同時(shí)有助于培養(yǎng)學(xué)生舉三反一的思維能力。

4講評(píng)時(shí)注意鼓勵(lì)與鞭策

很多教師可能都會(huì)有這樣的感觸，每次剛開始講評(píng)試卷的時(shí)候，學(xué)生往往是啟而不發(fā)、情緒低落，課堂氣氛沉悶。此時(shí)，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到這種現(xiàn)象是由于部分學(xué)生因成績(jī)不佳而心理閉鎖引起的。因此，教師在講評(píng)試卷前應(yīng)對(duì)一部分學(xué)生進(jìn)行心理指導(dǎo)，使其學(xué)會(huì)正確的自我肯定與否定，從而重獲自信，切忌一味地批評(píng)，將試卷講評(píng)課上成了一堂批評(píng)課，應(yīng)使激勵(lì)貫穿講評(píng)的始終。對(duì)一直學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，教師要激勵(lì)他們找準(zhǔn)自己的薄弱環(huán)節(jié)；對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)步大的學(xué)生，要激勵(lì)他們?cè)偕弦粚訕?；?duì)分?jǐn)?shù)不高的學(xué)生，要捕捉其閃光點(diǎn)，激發(fā)他們的興趣。因此，可以說，激勵(lì)和鞭策兼顧是評(píng)講時(shí)教師要做的重要工作。

5講評(píng)后及時(shí)鞏固

試卷中反映的問題大多數(shù)是教學(xué)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生不可能在一次講評(píng)后就完全掌握。所以，每次試卷講評(píng)之后，教師一方面要求學(xué)生建立錯(cuò)題集，注明正確答案及解題思路，以便今后進(jìn)行針對(duì)性的復(fù)習(xí)；另一方面選出試卷中錯(cuò)誤率較高的知識(shí)點(diǎn)，通過變化角度，設(shè)計(jì)相關(guān)的鞏固性練習(xí)。同時(shí)，教師要有意識(shí)地在下一次考試中，再設(shè)計(jì)一些類似題目來增加知識(shí)的再現(xiàn)率，反復(fù)強(qiáng)化，以鞏固講評(píng)效果，幫助學(xué)生真正地掌握解題思路，最終將知識(shí)內(nèi)化。

總之，試卷講評(píng)是生物教學(xué)中的重要組成部分。上好試卷講評(píng)課，教師要注意對(duì)學(xué)生的學(xué)法進(jìn)行指導(dǎo)，并精選范例，突出重點(diǎn)，注重形式多樣化，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，使講評(píng)課真正起到糾正錯(cuò)誤、鞏固知識(shí)、拓寬思路、提高能力的目的，為提高教學(xué)質(zhì)量打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（責(zé)任編輯杜華）