現(xiàn)代教育技術(shù)在職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)中的滲透

唐蓉

【摘要】職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的教學(xué)效果。本文對此進(jìn)行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù)；職業(yè)學(xué)校；語文教學(xué)；滲透

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

在職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)中，如果教師巧妙滲透現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生動形象、圖文并茂的學(xué)習(xí)情境，則可吸引學(xué)生注意，調(diào)動學(xué)生想象思維，使其主動探究；可彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，將知識感知、鞏固深化、實(shí)際運(yùn)用有機(jī)融合起來，加深理解，強(qiáng)化記憶；可營造相互協(xié)作的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使師生突破時空制約展開交流對話；可交替使用多種學(xué)習(xí)方式，突顯學(xué)生主動性，提高學(xué)生自學(xué)能力。

一、巧用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化情境創(chuàng)設(shè)，喚起學(xué)習(xí)熱情

在語文教學(xué)中，若一開始將學(xué)生吸引到課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生才會充滿學(xué)習(xí)熱情，更主動去探尋新知，就如特級教師于漪所說：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！币虼?，在職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)中，教師需抓住學(xué)生心理特點(diǎn)，活用現(xiàn)代教育技術(shù)，打破“粉筆+黑板”的枯燥乏味的教學(xué)模式，將課本知識轉(zhuǎn)變成新穎有趣的立體多元組合形式，展現(xiàn)圖文并茂、形聲并茂、情景交融、形象生動的學(xué)習(xí)情境，給學(xué)生聽覺與視覺的多重刺激，使其如臨其境，被深深吸引，喚起學(xué)習(xí)情感，引發(fā)求知欲望，點(diǎn)燃思維火花，使其主動學(xué)習(xí)。

如“音樂激趣引入”：利用優(yōu)美旋律，渲染氛圍，吸引學(xué)生，伴隨音樂節(jié)奏，配上啟發(fā)性、生動性的語言，誘導(dǎo)學(xué)生思考與探究。如圖片情境引入。對于一些文筆清新詩意、意境優(yōu)美的課文，教師可利用多媒體等手段，呈現(xiàn)有關(guān)畫面，引導(dǎo)學(xué)生想象聯(lián)想，體會文本意境，做好情感鋪墊。例如，教學(xué)《項(xiàng)鏈》時，引導(dǎo)學(xué)生課前欣賞音樂《一件小事》，語言引思：在日常生活中，有時會出現(xiàn)如此情況：一個偶然事件卻可改變一個人的命運(yùn)。正如暢銷書《細(xì)節(jié)決定成敗》所陳述的，一件小事、一個細(xì)節(jié)可成就一個人，可敗壞一個人。你們可舉例說明嗎？學(xué)生自由發(fā)言，教師邊呈現(xiàn)PPT畫面邊歸納總結(jié)，并引出《項(xiàng)鏈》中的瑪?shù)贍柕碌脑怆H，思考：對美麗的瑪?shù)贍柕露?，命運(yùn)是成全了她，還是在敗壞她呢？這樣，通過課前播放，既可舒緩?fù)瑢W(xué)們的情緒，也與文章主題緊密相關(guān)，可自然引出新課。同時，用形象直觀的PPT畫面，可將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生探究熱情。

二、借助現(xiàn)代教育技術(shù)，拓寬教學(xué)空間，突破難點(diǎn)

現(xiàn)代教育技術(shù)將圖像、聲音、文字融合于一體，豐富了信息資源，擴(kuò)充了知識容量，營造了一個生動形象、廣闊的教學(xué)空間，可打破空間與時間限制，再現(xiàn)歷史情境，有助于傳統(tǒng)教學(xué)方式的改變，可擴(kuò)大學(xué)習(xí)空間，啟發(fā)學(xué)生思維，使其更深刻、更全面地理解知識，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

第一，呈現(xiàn)有關(guān)學(xué)習(xí)材料，增長見識，豐富經(jīng)驗(yàn)。在語文教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地理解文本內(nèi)涵，教師可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)，補(bǔ)充與課文有關(guān)的學(xué)習(xí)材料，如背景資料、題材相似的文章、生活場景等，以便打破孤立教學(xué)，實(shí)現(xiàn)延伸拓展，激活學(xué)生已有知識與經(jīng)驗(yàn)，使其比較分析，深化感悟，提高理解能力，學(xué)會提煉、篩選信息。如教學(xué)中職語文《邊城》時，語文教師可借助多媒體課件呈現(xiàn)有關(guān)內(nèi)容，大局著手，細(xì)節(jié)切入。譬如引導(dǎo)學(xué)生欣賞與湘西風(fēng)土人情有關(guān)文本內(nèi)容，讓同學(xué)們體會邊城的民俗美與人情美，了解作品的創(chuàng)作意圖，感悟本文的主題思想。同時，利用多媒體呈現(xiàn)有關(guān)背景知識，或者引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自主查閱有關(guān)信息，比如沈從文的生平事跡、時代背景、相關(guān)作品以及相關(guān)評價等。同時，引導(dǎo)學(xué)生交流討論對這些資料的理解與見解，將《邊城》放到更廣的社會氛圍中，對比閱讀，多角度理解課文，得到更多收獲。

第二，呈現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)，一目了然。語文教學(xué)中，教師可利用多媒體課件呈現(xiàn)圖像情境，即呈現(xiàn)有關(guān)課文的表格、圖形、圖畫等，包括時間線索圖、空間方位圖、人物關(guān)系或肖像圖等，從而更直觀、形象地傳遞信息，引發(fā)學(xué)生情感與經(jīng)驗(yàn)，讓他們更清晰地感知文本，梳理知識脈絡(luò)與結(jié)構(gòu)，突破教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。如學(xué)習(xí)中職語文《祝?！芬晃臅r，教師可借助多媒體輔助教學(xué)，直觀性地呈現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生了解小說的故事情節(jié)，分析人物形象，了解人物關(guān)系等，從而把握重點(diǎn)與難點(diǎn)知識。分析人物形象，探究寫作特點(diǎn)。如找出三次肖像描寫，完成如下表格：

另外，教師還可結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，呈現(xiàn)有關(guān)資料鏈接，引導(dǎo)學(xué)生反思，升華情感。

總之，在職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)中，倘若教師能夠以現(xiàn)代教育理論與方法為基礎(chǔ)，以計算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)為手段，即運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，則可促進(jìn)教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法的現(xiàn)代化、多樣化，可優(yōu)化教學(xué)過程，豐富教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的教學(xué)效果。

（編輯：龍賢東）