試論初三歷史有效復(fù)習(xí)的策略

王秀榮

【摘 要】在教學(xué)過(guò)程中，復(fù)習(xí)的重要性也是不可估摸的，復(fù)習(xí)對(duì)優(yōu)秀生來(lái)說(shuō)會(huì)是好上加好，對(duì)中等生而言也會(huì)更上一臺(tái)階，對(duì)學(xué)困生更能起到重振信息的關(guān)鍵時(shí)刻。不管我們用什么方法，只要能使歷史復(fù)習(xí)的效率提高，都是復(fù)習(xí)的好辦法。這就需要我們?cè)谄綍r(shí)的復(fù)習(xí)中去發(fā)現(xiàn)、思考新的策略，并及時(shí)改進(jìn)復(fù)習(xí)的方法。

【關(guān)鍵詞】初三歷史 有效復(fù)習(xí) 復(fù)習(xí)計(jì)劃

怎樣把復(fù)習(xí)課上好，這不管對(duì)于哪個(gè)學(xué)科來(lái)說(shuō)，上好復(fù)習(xí)課，是一個(gè)讓人頭疼的問(wèn)題。尤其是在初三這個(gè)最重要的階段，這段時(shí)間的總復(fù)習(xí)是最重要的。

復(fù)習(xí)對(duì)優(yōu)秀生來(lái)說(shuō)會(huì)是好上加好，對(duì)中等生而言也會(huì)更上一臺(tái)階，對(duì)學(xué)困生更是一個(gè)能起到重振信心的關(guān)鍵時(shí)刻，傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)模式，只是把講練結(jié)合，老師說(shuō)，學(xué)生記，會(huì)讓好多學(xué)生感到厭煩，失去學(xué)習(xí)的興趣。這種復(fù)習(xí)方法把老師累得嘆氣，學(xué)生也產(chǎn)生疲倦興趣全無(wú)。如何把復(fù)習(xí)效率提高，讓學(xué)生在課堂上，能主動(dòng)地學(xué)習(xí)思考問(wèn)題，靈活地運(yùn)用不死搬硬套，這就要我們?cè)趶?fù)習(xí)教學(xué)中不斷地思考、摸索新的方法，改進(jìn)之前的不足。這篇文章是筆者在初三歷史教學(xué)的一些看法。

一、制定有效的復(fù)習(xí)計(jì)劃

復(fù)習(xí)需要一個(gè)好的計(jì)劃，所謂好的開始是成功的一半。一個(gè)好的復(fù)習(xí)計(jì)劃，不僅是給復(fù)習(xí)開了個(gè)好頭，也能把復(fù)習(xí)計(jì)劃實(shí)施得有聲有色。各個(gè)學(xué)校的狀況不一樣，復(fù)習(xí)的計(jì)劃也不一樣。有很多學(xué)校的復(fù)習(xí)計(jì)劃是這樣制定的：初三上學(xué)期就會(huì)把《世界歷史》的上、下冊(cè)全部講完，把下學(xué)期的時(shí)間都用在復(fù)習(xí)上。初三階段的教學(xué)任務(wù)比較重，所以老師會(huì)結(jié)合考試的范圍及目標(biāo)的要求，選擇性地教課，把重點(diǎn)突出來(lái)，把其他知識(shí)簡(jiǎn)略化。下學(xué)期的任務(wù)要進(jìn)行兩輪復(fù)習(xí)，第一輪是要結(jié)合《中考說(shuō)明》的要求，進(jìn)行全面的復(fù)習(xí)，而第二輪則要注重專題復(fù)習(xí)，這兩種結(jié)合起來(lái)，對(duì)復(fù)習(xí)效果有很大的幫助。

二、編制高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案

現(xiàn)在的教學(xué)資料很多，但是不能盲目地濫用，要選擇一本適合自己的歷史復(fù)習(xí)資料，不能單一地把精力放在教材上，對(duì)提高復(fù)習(xí)效果會(huì)受到阻礙，學(xué)生的視野不會(huì)得到拓展，好的復(fù)習(xí)資料，可以彌補(bǔ)教材中的不足。因此，選擇一本好的復(fù)習(xí)資料，利用資料提高自己的歷史學(xué)習(xí)效果。在與其他學(xué)校的合作下，結(jié)合資料編寫了導(dǎo)學(xué)案，由 “考點(diǎn)回放” “重點(diǎn)闡釋”“單元檢測(cè)”三個(gè)板塊組成，考點(diǎn)回放根據(jù)新課程的標(biāo)準(zhǔn)，把本單元的知識(shí)點(diǎn)和相關(guān)的要求明確指出來(lái)；重點(diǎn)闡釋是將知識(shí)點(diǎn)及目標(biāo)要求詳細(xì)化，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)重點(diǎn)一目了然，減輕他們的壓力；單元檢測(cè)是篩選一些典型的題材，包括往年的中考題，對(duì)學(xué)生掌握的知識(shí)情況進(jìn)行檢驗(yàn)，并及時(shí)教導(dǎo)對(duì)知識(shí)的鞏固和提高，這對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題的能力有所培養(yǎng)，再者說(shuō)，測(cè)試題完全是按照中考的模式設(shè)計(jì)的，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)對(duì)考試題有很強(qiáng)的導(dǎo)向性和實(shí)用性。

三、研究符合學(xué)情的課堂模式

在教學(xué)過(guò)程中，遇到過(guò)這樣一個(gè)情況：在復(fù)習(xí)《 新民主主義革命的興起》這個(gè)單元時(shí)，為了加強(qiáng)這個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)，我們選擇了一道中考題：為了挖掘和利用革命文化資源，發(fā)展旅游產(chǎn)業(yè)，提高經(jīng)濟(jì)收入，我國(guó)對(duì)全國(guó)范圍內(nèi)建設(shè)旅游基地，我們結(jié)合所學(xué)的知識(shí)，探究以下問(wèn)題：

（1）井岡山、遵義、延安被國(guó)務(wù)院定為紅色旅游景區(qū)的歷史依據(jù)是什么？

（2）發(fā)展旅游經(jīng)濟(jì) ，有利于培育偉大民族精神 。如：井岡山精神、延安精神、西柏坡精神 。請(qǐng)你談?wù)剬?duì)長(zhǎng)征精神的認(rèn)識(shí)。

這個(gè)題目的綜合性很強(qiáng)，難度很大，對(duì)學(xué)生的表達(dá)，概括等能力有比較高的要求，造成學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)舉手回答，只能找成績(jī)好的學(xué)生來(lái)回答，這也是學(xué)生的習(xí)慣，而到第二個(gè)問(wèn)題，難度比較高，還是沒(méi)人舉手，學(xué)生知道是開卷考試，根本不會(huì)主動(dòng)思考問(wèn)題，造成這種懶散的現(xiàn)象，不利于教學(xué)的有效發(fā)展。

四、夯實(shí)必需的基礎(chǔ)知識(shí)

所謂“基礎(chǔ)好，不怕考”，教學(xué)的好與壞，首先要看對(duì)歷史知識(shí)的了解及認(rèn)識(shí)程度，如果在自己的意識(shí)里面沒(méi)有對(duì)歷史的了解和記憶，那就不會(huì)有好的知識(shí)水平。而能力的前提是知識(shí)的豐富，如果沒(méi)有牢固的基礎(chǔ)知識(shí)，那就更談不上靈活運(yùn)用知識(shí)的能力了，也談不上自己通過(guò)新的意境，對(duì)歷史問(wèn)題進(jìn)行分析了，只有把基礎(chǔ)知識(shí)鞏固好，才能為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從近幾年的中考題中，發(fā)現(xiàn)老師一般只注重考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，所以我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)，必須把基礎(chǔ)知識(shí)務(wù)實(shí)，在此過(guò)程中，避免專業(yè)化、成人化，把基礎(chǔ)的歷史事實(shí)給學(xué)生們講清楚，讓他們徹底分析透，把基礎(chǔ)知識(shí)掌握好。

五、落實(shí)學(xué)生的主體地位

在新的課程理念中要求，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師是主導(dǎo)者，這個(gè)理念在教學(xué)中及基礎(chǔ)年級(jí)的實(shí)施中貫徹得比較好。然而，因?yàn)樵诔跞@個(gè)復(fù)習(xí)的重要階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)重，時(shí)間比較緊，所以這種理念在初三教學(xué)中的貫徹力大大打了折扣。在初三總復(fù)習(xí)的時(shí)期，教學(xué)的方法往往又采取了舊的方法，教學(xué)方法的傳統(tǒng)化，再加上老師對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)情況不放心，就造成了應(yīng)該由學(xué)生完成的事，卻讓老師包辦了，自己辛苦了，但是學(xué)生也不會(huì)說(shuō)你的好。為了避免這種情況發(fā)生，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)習(xí)小組的合作能力充分的發(fā)揮好。

六、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力

在復(fù)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注科技、關(guān)注環(huán)保。中考是鼓勵(lì)學(xué)生以整體的觀點(diǎn)分析各種歷史現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律、并考查學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。學(xué)生能把在現(xiàn)實(shí)生活中獲取的新觀念、新理論、新信息和所學(xué)知識(shí)相結(jié)合，運(yùn)用相關(guān)知識(shí)分析認(rèn)識(shí)這些新的實(shí)際問(wèn)題，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

【參考文獻(xiàn)】

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