淺議如何才能上好初中綜合實踐（勞技）課

李菊榮

勞動技術(shù)課是向?qū)W生實施勞動技術(shù)教育的主要課程，是普通中學(xué)的一門必修課。開設(shè)勞動技術(shù)課，是貫徹教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體諸方面全面發(fā)展的新人的重要途徑；也是逐步消滅體力勞動和腦力勞動差別的必要措施。

綜合實踐課是一門“以活動為主要開展形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項活動中去，在做、考察、實驗、探究、設(shè)計、創(chuàng)作、想象、反思等一系列活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題、體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力”的課程。

基于此，我從以下幾個方面說說我的想法、做法及體會：

一、實施這門課程的重要性和意義

綜合實踐活動（勞技課）的教學(xué)目的是：培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動觀點、熱愛家鄉(xiāng)和熱愛勞動人民的思想感情；養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣；使學(xué)生初步掌握一些生產(chǎn)勞動的基礎(chǔ)知識和基本技能；具有生活自理能力和從事簡單生產(chǎn)的能力，為適應(yīng)現(xiàn)代社會的工作和生活的需要，打下初步的基礎(chǔ)。

綜合實踐活動（勞技課）是新課程體系中設(shè)置的必修課程，是一門與各課程有著本質(zhì)區(qū)別的新的課程。其內(nèi)容主要包括信息教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)于社會實踐以及勞動與技術(shù)教育。自小學(xué)三年起開始設(shè)置，主要讓學(xué)生通過實踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力，增進(jìn)學(xué)校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。綜合實踐活動課開設(shè)的主要意義是：強(qiáng)調(diào)每一個學(xué)生的個性發(fā)展，尊重每一個學(xué)生發(fā)展的特殊性需要，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項活動中去，在做、考察、實驗等一系列活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受生活，最終促進(jìn)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的提高。

二、根據(jù)學(xué)生的興趣來設(shè)計每節(jié)課，提高他們的參與度

興趣是最好的老師。要想讓孩子學(xué)好這門課，首先要讓孩子對這門課產(chǎn)生濃厚的興趣，而綜合實踐（勞技）這門課就很容易激發(fā)孩子的興趣。因為綜合實踐（勞技）這門課可以讓孩子在充足的時間里對自己感興趣的領(lǐng)域，自己動手去做，用眼去看，用自己的思維在想象的空間里自由地翱翔。陶行知曾說過：“解放孩子的頭腦，使他能想；解放孩子的眼睛，使他能看；解放孩子的時間，使他能學(xué)自己想的東西?！本C合實踐活動課畢竟不像語文、數(shù)學(xué)、英語那樣，課程單一、枯燥無味。它有大量的非指定領(lǐng)域，如主題班隊會活動、校傳統(tǒng)活動、社區(qū)活動、學(xué)生同伴交往活動、學(xué)生個人或群體的心理健康等活動中，這就要求教師能善于選擇和捕捉活動課題，使活動達(dá)到最優(yōu)化。例如：我在上“中西方節(jié)日面面觀”綜合實踐活動課時，首先我自己認(rèn)真研習(xí)了方案的可行性，學(xué)生對這些節(jié)日或多或少都有一些了解，而且很有興趣，現(xiàn)在還特別熱衷一些國外的節(jié)日，但國外的有些節(jié)日未必對他們的發(fā)展有好處，通過正確引導(dǎo)讓學(xué)生朝著正確的方向前進(jìn)，讓學(xué)生在良好的氛圍中感受節(jié)日的美妙；其次我對學(xué)生做了充分的調(diào)查了解，認(rèn)為學(xué)生對這一方面的調(diào)查感興趣；然后我才讓學(xué)生分組去做。實踐表明，學(xué)生越樂意操作，就越能激發(fā)他們參與活動的積極性。

三、設(shè)計學(xué)生感興趣的主題，教給他們正確的方法，讓他們有充分的時間去調(diào)查、研究、探索

綜合實踐活動（勞技）課，教師首先要明確活動項目的主題，要引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)生個體的學(xué)習(xí)生活、家庭生活、社會生活或自然生活中提出具有生命力的鮮活的活動主題、項目或課題。其次要教給學(xué)生正確的方法，同時給學(xué)生充足的調(diào)查時間。比如我在上“中西方節(jié)日面面觀”綜合實踐活動課時，我首先讓學(xué)生知道：我們主要調(diào)查什么？了解哪些節(jié)日？調(diào)查那些人？用什么方法去調(diào)查？幫助學(xué)生擬定調(diào)查目的、計劃、組織、準(zhǔn)備。根據(jù)學(xué)生的不同興趣，讓學(xué)生分頭去調(diào)查中國的春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)和外國的圣誕節(jié)、復(fù)活節(jié)、萬圣節(jié)、父親節(jié)、母親節(jié)、感恩節(jié)。再讓有條件上網(wǎng)的同學(xué)收集及查閱有關(guān)資料。第三、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，保存好第一手資料。我經(jīng)常是讓他們星期天統(tǒng)一去走訪親戚，尋找當(dāng)?shù)啬隁q較大的百姓。再就是讓他們回家走訪那些有異鄉(xiāng)生活經(jīng)歷的人。由于時間充足，學(xué)生調(diào)查到位，記錄得也十分詳細(xì)。最后指導(dǎo)學(xué)生組織討論，交流自己的所見所聞所感，大家共同分析、歸納得出結(jié)論，并詳細(xì)記錄。

四、課后及時匯總，建立有效的評價機(jī)制，讓學(xué)生體驗成功的快樂

評價有導(dǎo)向、激勵的功能。沒有評價，綜合實踐活動（勞技）課就沒有方向，就不會發(fā)展，就不會有質(zhì)量的提高。我們在實踐中，一是注重過程性評價與結(jié)果性評價相結(jié)合；二是教師口頭評價與書面評價相結(jié)合；三是采取定量性評價與定性評價相結(jié)合。將個人評價、小組互評和組與組之間的評價相結(jié)合，讓學(xué)生也成為評價的主人，在自我評價時要求學(xué)生對自己的各個方面做出一個較為準(zhǔn)確的判斷，讓學(xué)生通過這一過程，進(jìn)行自我反省、自我提高；給他人評價，則要求在客觀、實事求是的基礎(chǔ)之上，結(jié)合他人的已有經(jīng)驗給予評價，體現(xiàn)公平公正，通過互評，可增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任心，同時也增進(jìn)學(xué)生之間的相互了解，充分體現(xiàn)合作精神。能給每一位同學(xué)恰如其分的全方位的評價，對他們的發(fā)展至關(guān)重要。

教師在綜合實踐（勞技）課結(jié)束的時候，對學(xué)生有創(chuàng)意的一些想法或做法，老師應(yīng)給予贊賞，讓他們的自信轉(zhuǎn)化為行動，形成良好的“愿學(xué)”循環(huán)。但當(dāng)學(xué)生在活動中遇到挫折時，老師應(yīng)嘗試用“挫折教育”讓學(xué)生品味人生，鼓勵他們勇于面對失敗，培養(yǎng)良好的“抗震”心理素質(zhì)，為筑起他們的人生之塔奠定結(jié)實的基礎(chǔ)。活動后要有反思，做到“有則改之，無則加勉”，讓反思為下一次課的進(jìn)步爭取成功的機(jī)會。讓評價體系貫穿于活動的全過程，使學(xué)生互評及師生共評等評價方式為完善活動方案提供最直接幫助。

總之，綜合實踐（勞技）課自開設(shè)以來，可以借鑒的模式很少，我們都是邊實踐邊思考一步步走來的。這向老師提出了挑戰(zhàn)，怎樣才能讓它真正成為服務(wù)于學(xué)生，有利于學(xué)生個性的發(fā)展，有利于學(xué)生各項潛能的發(fā)揮，有利于學(xué)生健康快樂地成長，樂觀自信地做人，這都是我們今后重點要探討的問題所在，路還很長，我們重任在肩。