基于工作過(guò)程的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中的實(shí)踐

覃少梅

【摘 要】為了讓中職的《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的教學(xué)達(dá)到良好的效果，使學(xué)生掌握更多的會(huì)計(jì)理論與技術(shù)，更能勝任工作崗位的需求，通過(guò)不斷的實(shí)踐與總結(jié)，認(rèn)為《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中》充分運(yùn)用基于工作過(guò)程的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，使教學(xué)中能避開(kāi)繁重的理論知識(shí)，能在仿真的工作情景中，在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行邊做邊學(xué)，能較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到很好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】基于工作過(guò)程 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法 中職 財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)

中職學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教育目的是為了使學(xué)生掌握初級(jí)的會(huì)計(jì)知識(shí)，為了更好地就業(yè)。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課中的知識(shí)是指工作過(guò)程中必須用到的知識(shí)與技能，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)是工作過(guò)程中集理論性與技術(shù)性于一體的應(yīng)用型學(xué)科，其擁有一套規(guī)范的專(zhuān)業(yè)操作程序和方法。因此，學(xué)生在學(xué)校中所學(xué)的知識(shí)應(yīng)緊密地聯(lián)系實(shí)際工作的知識(shí)。借鑒一些高職學(xué)校的做法，結(jié)合中職學(xué)生理論學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)等特點(diǎn)，以及《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)理論與技能后而安排擁有內(nèi)容齊全、核算方法繁多、常使教學(xué)進(jìn)入種種困境的教訓(xùn)，大膽改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，嘗試?yán)没诠ぷ鞯娜蝿?wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，收到了良好的效果?；诠ぷ魅蝿?wù)的驅(qū)動(dòng)法下，創(chuàng)造與實(shí)際工作貼近的環(huán)境，設(shè)計(jì)與學(xué)生能力接近的教學(xué)任務(wù)，使教學(xué)知識(shí)隱含于一個(gè)個(gè)具體的教學(xué)任務(wù)中，能改變以往枯燥無(wú)味的教學(xué)狀況，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)性提高，參與面擴(kuò)大，促進(jìn)學(xué)生提高實(shí)際操作能力。而基于工作過(guò)程的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在中職《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的教學(xué)實(shí)踐中要充分發(fā)揮其優(yōu)點(diǎn)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

一、 基于工作過(guò)程的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的概念

基于工作過(guò)程的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，是教學(xué)中以工作范圍為課程內(nèi)容的組織邊界、以工作過(guò)程為課程內(nèi)容的組織邏輯、將典型的工作任務(wù)巧妙地轉(zhuǎn)化成教學(xué)的一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)，達(dá)到“三個(gè)統(tǒng)一”——學(xué)習(xí)領(lǐng)域與工作領(lǐng)域統(tǒng)一；學(xué)習(xí)過(guò)程與工作過(guò)程統(tǒng)一；學(xué)習(xí)任務(wù)與工作任務(wù)統(tǒng)一的一種教學(xué)方法。其在中職《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的應(yīng)用，就是指通過(guò)調(diào)查現(xiàn)代企業(yè)的一系列的會(huì)計(jì)工作，以會(huì)計(jì)實(shí)際工作的內(nèi)容與任務(wù)為組織邏輯，借助會(huì)計(jì)實(shí)際應(yīng)用的票據(jù)與表格等將教學(xué)內(nèi)容隱含于一個(gè)個(gè)具體的教學(xué)任務(wù)中，使學(xué)生在“學(xué)中做，做中學(xué)”，從而提高學(xué)生的實(shí)際操作技能，提高就業(yè)能力。

二、 基于工作過(guò)程的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的實(shí)踐思路

基于工作過(guò)程的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在中職《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的實(shí)踐教學(xué)的基本思路是：根據(jù)會(huì)計(jì)的各個(gè)崗位分析各崗位業(yè)務(wù)任務(wù)與流程；將典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為適合于教學(xué)、具有價(jià)值的學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成相應(yīng)的具體教學(xué)任務(wù)；通過(guò)整體教學(xué)設(shè)計(jì)如學(xué)習(xí)情景的設(shè)計(jì)，將理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)有機(jī)結(jié)合到工作過(guò)程中去。

（一）基于工作過(guò)程確定教學(xué)任務(wù)，將典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化教學(xué)任務(wù)。

實(shí)踐中要根據(jù)實(shí)際工作中的會(huì)計(jì)崗位任務(wù)設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)任務(wù)。通過(guò)調(diào)查各個(gè)不同的企業(yè)，研究出的會(huì)計(jì)崗位任務(wù)，據(jù)此確定財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的課程內(nèi)容，將其整合成一個(gè)個(gè)可操作的學(xué)習(xí)性任務(wù)，使教學(xué)知識(shí)緊緊圍繞實(shí)際工作的知識(shí)。因?yàn)槁殬I(yè)教育學(xué)校的專(zhuān)業(yè)課中的知識(shí)是指工作過(guò)程中必須用到的知識(shí)、技能，其主要是通過(guò)目的流即系列任務(wù)組裝起來(lái)，需根據(jù)工作過(guò)程設(shè)置一系列教學(xué)任務(wù)，才能使教學(xué)內(nèi)容與就業(yè)所需內(nèi)容相符，才能使學(xué)生在有明確的、可操作的、有實(shí)際意義的任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)。

比如，在講商業(yè)折扣與現(xiàn)金折扣這個(gè)內(nèi)容時(shí)，先指出會(huì)計(jì)要完成的任務(wù)是正確開(kāi)發(fā)票、正確收款、正確編制會(huì)計(jì)分錄等，按照工作過(guò)程指出其工作流程；然后才要求學(xué)生完成以銷(xiāo)售方的身份設(shè)計(jì)銷(xiāo)售協(xié)議、開(kāi)發(fā)票、編制會(huì)計(jì)分錄、不同時(shí)間收款的進(jìn)賬單的填寫(xiě)與會(huì)計(jì)分錄等實(shí)踐工作；隨之要求學(xué)生歸納兩者的做賬異同點(diǎn)。通過(guò)實(shí)際任務(wù)的驅(qū)動(dòng)，有操作流程的指引和親身的操作，學(xué)生產(chǎn)生較大的興趣進(jìn)行動(dòng)手操作，有了親自的操作也比較容易歸納出本質(zhì)與核算方法，從而達(dá)到了技能知識(shí)與理論知識(shí)雙豐收。

任務(wù)應(yīng)該是具有實(shí)際意義的，不是虛構(gòu)的、編造的，且任務(wù)不要過(guò)多、過(guò)重，應(yīng)適合學(xué)生的現(xiàn)有能力。教學(xué)任務(wù)要與當(dāng)前學(xué)生知識(shí)領(lǐng)域密切相關(guān)，使學(xué)生能在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的相關(guān)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上發(fā)揮自身的聯(lián)想與想象，能較容易設(shè)計(jì)出解決的辦法，不要過(guò)多過(guò)重。因此，要求教師結(jié)合實(shí)際對(duì)原有教材中的內(nèi)容要適當(dāng)?shù)膭h減處理，改變那些以零散的片斷方形展現(xiàn)的理論性強(qiáng)的知識(shí)，形成以填寫(xiě)具體票據(jù)、表格或是案例分析等具體的可視化的教學(xué)任務(wù)與任務(wù)的流程。同時(shí)每一節(jié)課學(xué)生能完成任務(wù)量、任務(wù)深度也要做很好地考慮，爭(zhēng)取每一節(jié)課都能完成一個(gè)任務(wù)，大的任務(wù)可以分割成小的任務(wù)。

（二）直接展示執(zhí)行任務(wù)的流程與應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，并設(shè)計(jì)職業(yè)情景讓學(xué)生實(shí)際操作。

工作過(guò)程知識(shí)是在工作過(guò)程中直接需用到的，常常是在工作過(guò)程中獲得的知識(shí)，其貯存于個(gè)體內(nèi)就是個(gè)體知識(shí)，貯存于個(gè)體外就是人類(lèi)知識(shí)。會(huì)計(jì)的工作崗位的需求知識(shí)即核算方法與程序等對(duì)就是要遵循的人類(lèi)知識(shí)，要將其轉(zhuǎn)化為其自身的個(gè)體知識(shí)，應(yīng)在了解實(shí)操過(guò)程及其方法和其應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上得以充分的實(shí)踐。會(huì)計(jì)的核算方法是必遵循的已成的規(guī)定，教師不必采用發(fā)現(xiàn)法、探索法等拐彎的方法，而應(yīng)將其形成工作流程的方式直接展示給學(xué)生，重在會(huì)運(yùn)用這些方法?？捎玫恼故痉椒ú呗杂校海?）精加工策略。對(duì)方法的要求等作精加工，使其便于掌握與記憶，（2）復(fù)述策略。通過(guò)復(fù)述接受信息。

有了流程與標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)，要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)，進(jìn)一步形成學(xué)生自身的知識(shí)與技能需創(chuàng)設(shè)真實(shí)的職業(yè)情境，在仿真的職業(yè)情境中，學(xué)生能夠置身于真實(shí)或模擬的工作世界中保持有意注意和無(wú)意注意，從而提高學(xué)習(xí)興趣，為任務(wù)的接受和完成打下良好的心理基礎(chǔ)。通過(guò)具體的職業(yè)工作過(guò)導(dǎo)向充分發(fā)揮主動(dòng)性，從而自然地使用內(nèi)化了知識(shí)與技能。情境的創(chuàng)設(shè)要與當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容密切相關(guān)，要真實(shí)、直觀、形象，能有效激發(fā)學(xué)習(xí)者的聯(lián)想，喚起學(xué)習(xí)者原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的相關(guān)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)。

三、 要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)和已設(shè)置任務(wù)的特點(diǎn)來(lái)安排學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師要發(fā)揮其指導(dǎo)作用

教師布置任務(wù)后，根據(jù)已經(jīng)考慮過(guò)學(xué)生可能遇到的難點(diǎn)進(jìn)行必要的分析，提供“暗箱”式的思路，給予達(dá)到的途徑引導(dǎo)。學(xué)生在沒(méi)有任何心理準(zhǔn)備的情況下遇到任務(wù)往往有一個(gè)時(shí)間差，對(duì)任務(wù)的理解也有一個(gè)過(guò)程，如何在有效的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生完成任務(wù)而少走彎路，進(jìn)行必要的暗示還是需要的。但應(yīng)以“暗箱”式給出，即只給出首尾而忽略中間，大膽放手并鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，千萬(wàn)不可固化步驟，也不因?yàn)檫^(guò)多的講解與示范造成喧賓奪主。

四、評(píng)價(jià)與總結(jié)

可以采用小組間的互評(píng)的方式，根據(jù)工作的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各組任務(wù)完成任務(wù)情況進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，這可起到鞏固知識(shí)與提升學(xué)生綜合能力的效果。

實(shí)踐證明，中職《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教學(xué)中運(yùn)用基于工作過(guò)程的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是有很有效的，實(shí)踐過(guò)程中，還有許多不同的處理方法與原則，這需要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)節(jié)，要求實(shí)踐的老師要精心思考與處理，才更有效的進(jìn)行教學(xué)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]盧紅，李利軍. 職業(yè)教育心理學(xué)[M]. 華東師范大學(xué)出版社，2010.

[2]馮志平. 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用探析[J]. 科技經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)，2008（9）.