淺談如何打造富有活力的地理課堂

黃智燕

【摘 要】地理教學課堂在很多學生看來生硬無趣，只是為了應付考試才死記硬背，學生的學習興趣普遍不高，作為地理教師應該從多方面入手，想方設法提高地理教學課堂活力，增強學生學習興趣，提高地理教學質(zhì)量。

【關鍵詞】活力 地理課堂 地理教學

教學過程是知識信息的傳輸反饋過程，也是師生精神情感融會的過程，教學既不能只傳授知識而無視情感，也不能脫離知識空談情感。創(chuàng)設課堂情景，激發(fā)課堂活力，調(diào)節(jié)學生的學習積極性，使學生在輕松愉快的環(huán)境下學習，提高地理課堂教學質(zhì)量。

一、創(chuàng)設寬松民主融洽的情境

寬松民主融洽的情境能使學生心理輕松、思維活躍、學習積極、興趣濃厚。反之，則會給學生造成一種壓抑感，使學生思維遲鈍、情緒低落、厭惡學習，從而造成不良的學習后果。蘇聯(lián)教育學家蘇霍姆林斯基說得好：“教師要忘記自己是教師?！比绻處熆偸且越處熧Y格自居，把自己當成是高高在上的管理者，而視學生為被管理的對象，那種“先入為主”的偏見無形中就為師生關系的融洽制造了障礙，從而不利教育教學的有利開展。美國心理學家馬斯洛認為：“只有真誠、理解的師生關系中，學生才勇于發(fā)表見解，發(fā)揮自由想象和創(chuàng)造力，從而熱情地吸取知識，發(fā)展能力，形成人格?！鄙鷦拥那榫吃O置，可引起學生的親切感和新鮮感，從而調(diào)動學生的心境，保持旺盛的學習熱情。在教學過程中，要使地理課堂充滿活力，教師要創(chuàng)設一種輕松愉快、生動活潑的教學情境，營造一種平等、和諧、融洽的民主氛圍，便課堂熱烈而不失秩序，歡快而不失緊張。在這種氛圍中，學生敢于參與，樂于參與，大膽質(zhì)疑，勤于發(fā)問，甚至“冒犯”。這樣，學生的大腦處于高度興奮狀態(tài)，思維活躍，課堂氣氛自然充滿活力。

二、風趣幽默充滿激情的誘導

蘇聯(lián)教育家斯維特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”，它的美學功能在于將深奧的道理蘊含在風趣幽默的語言之中，如果地理教師會巧妙地運用風趣幽默的語言，會使學生感到地理課樂趣無窮，耐人尋味，從而充滿學習的熱情。

從現(xiàn)在教育學和心理學角度看，在課堂教學中，教師對學生不僅具有主導作用，更具有情感的感染作用。教師用自己的感染力去影響學生，以自己的真情撥動學生心靈的“情弦”，點燃學生情感的火苗，情弦一旦鳴響，課堂教學就能迸發(fā)出生命的活力。如2012年“教師節(jié)”那天，學生送給我一個小地球儀，這天我在地理課上的開場白是：非常感謝你送給我一個“地球”，這便我想起牛頓的名言，“給我一個支點，我便可以撬動地球”，我真想與你們共同努力，爭取將地球撬起來。學生開懷大笑，這就點燃了學生情感的火花，激起了學生渴求知識的欲望。

三、充分發(fā)揮學生的主體作用

讓學生積極主動地學習是新課程基本要求。要使課堂充滿活力，要發(fā)揮學生的主體作用，讓他們積極活動起來，動心、動手、動眼、動腦，成為學習的主人。要讓學生真正成為學習的主人，強化學生的主體意識，引導他們主動、活潑地學習。

（一）結(jié)合實際，布置課堂練習，讓學生學得主動

結(jié)合實際，針對學生關注的熱點問題設置課堂練習，激發(fā)學生的學習興趣。如講“南亞和北非”部分，結(jié)合美英兩國與伊拉克的緊張局勢，提醒學生注意伊拉克這個國家就在所要學習的西亞地區(qū)，這樣一下子吸引了學生的注意力，進而布置學生查圖、填圖、閱讀等一系列自主學習活動。事實證明，在這種氛圍下，學生主動學習的積極性大大提高。

（二）結(jié)合游戲，現(xiàn)場組織“團體”，讓學生學得輕松

結(jié)合游戲，將班上同學組織成“考察團”“旅游團”等模擬去世界各地“考察”與“旅游”，從游戲中培養(yǎng)學生各種能力，尤其是想象力和創(chuàng)造力。如在學習南極洲時，布置學生預習，課堂上組團去南極大陸“考察”，爭當導游。問：登上南極大陸首先映入眼簾的是什么？在南極大陸內(nèi)部又會看到什么？感覺到什么？這一位于地球最南、緯度最高的大洲會繪你留下什么印象等。通過“考察”南極大陸的游戲，激發(fā)學生主動參與教學活動，視學習為一種趣味活動。

（三）設疑釋疑，培養(yǎng)思維能力，讓學生學得扎實

設疑釋疑，調(diào)動學生積極性，促進學生理解知識，培養(yǎng)思維能力，使學生學得扎實。如在講述“大陸漂移說”這一課，可首先提問：“為什么在極其寒冷的南極大陸出現(xiàn)了只有在暖濕環(huán)境下才能形成的巨大煤層？”“為什么在炎熱干燥靠近赤道處，卻發(fā)現(xiàn)了古冰川的遺跡？”學生迫切想知道答案，就必須認真聽課，積極思考。思維被啟動了，興趣被激發(fā)了，學習也就扎實了。

四、優(yōu)化教學策略

作為一名優(yōu)秀教師要善于發(fā)揮教學機智，從整體的高度把握教材，精心組織，靈活運用，擺脫匠氣，多些靈氣，優(yōu)化教學策略。地理教師應根據(jù)學科、學生、教學效果三方面，綜合運用；由于地理本身涉及內(nèi)容廣泛，是一門典型的綜合性科學，可滲透的教學內(nèi)容較多，地理教師要以課本內(nèi)容為基本載體，科學、適當?shù)貪B透有教育性、啟發(fā)性和激勵性的內(nèi)容。地理教師應立場鮮明、觀點明確，給學生以正確的導向，讓學生在滲透內(nèi)容的分析判斷、理解、吸收中，使素質(zhì)得到提高。

打造富有活力的地理課堂，方法還有很多。作為教師，應當不斷地學習和反思，探索和改進，讓學生真正成為課堂學習的主人，讓學生動起來，讓課堂活起來，真正實現(xiàn)地理課堂的活力性、有效性和高效性。

【參考文獻】

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[3]陳在明.如何培養(yǎng)學生的學習興趣.新校園，2012（119）.