數(shù)學課堂精彩生成的策略初探

周爐芳

精心的預設是課堂精彩生成的一個重要方面，但是，數(shù)學課堂的45分鐘，隨時都可能發(fā)生與教案不一樣的環(huán)節(jié).葉瀾教授曾說過這樣的話： “課堂教學是一個動態(tài)生成的過程，再好的預設，也無法預知課堂教學中的全部細節(jié).”他對理想的生成性課堂做過如此論述：“課堂應是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖案，不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程.”既然“無法預知”，又要從“意外的通道和美麗的圖案”中走出一段“激情的行程”，原先的教案就有可能被切割、中斷.但是，課，總是要上下去的，這就需要教師用智慧去有機地而不是硬性地鏈接這被中斷、切割了的知識鏈，去生成非預約性的課堂精彩，而教學中這樣的情況是常常碰見的.下面從三個方面談談我在初中數(shù)學課堂上的具體處理方法.

一、營造寬松溫馨氛圍

初中學生的心理發(fā)育還比較稚嫩，他們不多的社會閱歷決定了他們心理承受能力的局限性.因此，營造寬松溫馨的學習氛圍能夠讓學生安心愉快地學習.其實，這樣的大道理每個教師都知道，關(guān)鍵是如何去營造這樣的氛圍.我常這樣去做：1魅力化語言.教師的魅力化語言能調(diào)動學生的學習積極性，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲望.教學中，我重視語言的提煉和運用.比如，學習《投影》（見義務教育課程標準實驗教科書《數(shù)學》九年級下冊第二十九章《投影與視圖》），我這樣導入新知：“我國是戲曲之鄉(xiāng)，其中皮影戲是我國出現(xiàn)最早的戲曲劇種之一.它的演出裝備輕便，唱腔豐富優(yōu)美，表演精彩動人.千百年來，深受廣大民眾的喜愛，所以流傳甚廣.皮影戲是讓觀眾通過白色布幕，觀看一種平面偶人表演的燈影來達到藝術(shù)效果的戲劇形式.這種燈影其實就是利用燈光的照射，把影子的形態(tài)反映在銀幕上的表演藝術(shù).說白了，就是投影.我們今天要學習新的知識就是《投影》.”這樣的導入，顯然能夠吊起學生的學習胃口.2激將法.還以《投影》這堂課為例.當我講到皮影戲的時候，有個學生情不自禁地站了起來，手舞足蹈地說：“好玩，我在洛陽看過，太漂亮了.”也許他意識到了這是上課，馬上坐了下來.我認為，這是個難得的動態(tài)性的學習資源，讓這位學生適當?shù)卣勔幌赂惺?，然后我再講述皮影戲的制作原理，這樣可以很輕松地引入新知.為了緩解這位學生的緊張心理，我運用了激將法，說：“你可能不記得當時演戲的情況了吧？”等他反駁我說“記得”的時候，我要求大家用掌聲請他講講他看皮影戲時有什么感受.這位學生講得很有個性，還表演了幾個動作，大家又一次送給他掌聲.接下去，我就從皮影戲轉(zhuǎn)到課堂的新知——“投影”上.我覺得，這樣做，既抓住了預設之外的教學資源，生成了新的課堂精彩，又營造了和諧的課堂氛圍，一舉兩得.

二、注重主體潛力發(fā)揮

課堂上的精彩生成，不是教師一個人在講臺上的喋喋不休、滔滔不絕，而應該充分發(fā)揮學生主體的內(nèi)在潛力，我們應該通過師生的共同努力，讓每一個學生都能夠獲得數(shù)學知識.所以，注重主體的潛力發(fā)揮應該成為新的教改形勢下的重要理念.如，學習《變量》（同上，《數(shù)學》八年級上冊第十四章《變量與函數(shù)》）時，我出示了這樣一道題：在一根彈簧的下端懸掛重物，改變并記錄重物的質(zhì)量，觀察并記錄彈簧長度的變化，探索它們的變化規(guī)律.如果彈簧原長10cm，每1kg重物使彈簧伸長05cm，設重物質(zhì)量為m kg，受力后的彈簧長度為L cm，怎樣用含m的式子表示L？

學生得出的答案并不完全一致，這說明有人做錯了.我沒有馬上給出標準答案，我覺得，這是一個發(fā)揮學生主體性的好機會.雖然我的預設教案有正確的答案，但是，此時此刻，我完全可以利用這樣的機會讓學生自己去糾錯.于是，討論開始了.結(jié)果是學生自己解決了問題，找到了正確的答案.

三、捕捉學生課上亮點

捕捉學生課上亮點，就是隨時鼓勵學生認真學習的精神.這是教案預設中不可能有的，因為它只存在于動態(tài)的教學過程中.抓住了學生的亮點，也就激發(fā)了學生的學習勁頭，增強了課堂的學習活力.有位教育家曾經(jīng)說過這樣的話：“教學就是即席創(chuàng)作.”當課堂上出現(xiàn)動態(tài)教學資源信息時，教師的第一反應應該是辨別其價值，并立刻決定取舍.如果有用，應將其融入自己的教學過程，這是一種教學智慧，也是課堂精彩生成的關(guān)鍵.比如有次我講《整式的乘法》（同上，第十五章《整式的乘除與因式分解》），當我提出一個問題的時候，有位后進生喊出了一個答案，雖然這個答案是跟在別的同學后面，但我捕捉了這位后進生的這個亮點，并給予了足夠的表揚，因為這個學生平時很難這樣大聲地回答問題，我這樣做就是給他心理上的沖擊，打消糾纏他不放的自卑感，讓他重拾學習的信心.

捕捉學生的亮點要有一定的針對性，對于后進生，還要準備打持久戰(zhàn).因此，跟學生交朋友，了解學生的學習心理，解決他們的困惑，才能在課堂教學中有新的令人振奮的生成.

初中數(shù)學課堂的生成策略絕不止以上這三種，但無論采用什么策略，都應用新課標理念武裝自己，并在實踐中身體力行，這樣才能在非預設的教學過程里創(chuàng)造精彩.

（責任編輯黃春香）