語文高效課堂須強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)

龔文科

內(nèi)容摘要：如今語文課堂大有改觀，表現(xiàn)在學(xué)生主動(dòng)探究和對(duì)話交流活動(dòng)進(jìn)一步增強(qiáng)。但是“活躍”的背后仍然可見學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的狀況不盡如人意，那就是學(xué)生“動(dòng)”的深度與廣度不夠，大多數(shù)學(xué)生照舊是“觀眾”。在筆者看來，語文高效課堂必須強(qiáng)化學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”。

關(guān)鍵詞：高效課堂 自主學(xué)習(xí) 作業(yè)

如今語文課堂大有改觀，表現(xiàn)在學(xué)生主動(dòng)探究和對(duì)話交流活動(dòng)進(jìn)一步增強(qiáng)。但是“活躍”的背后仍然可見學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的狀況不盡如人意，那就是學(xué)生“動(dòng)”的深度與廣度不夠，大多數(shù)學(xué)生照舊是“觀眾”。

在筆者看來，必須強(qiáng)化語文課堂中學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”。要知道新課程的課堂應(yīng)該是高效有用的，不僅僅是好看的。

一.強(qiáng)化預(yù)習(xí)時(shí)間的自主學(xué)習(xí)

很有一些語文教師認(rèn)為提高語文課堂效率就是課時(shí)用得少，教學(xué)容量大，強(qiáng)化了教學(xué)內(nèi)容的密度和加快了教學(xué)的節(jié)拍，結(jié)果課堂預(yù)習(xí)基本沒有。學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)時(shí)間，課中能跟得上教師的教學(xué)節(jié)拍的，那當(dāng)然只有少數(shù)“尖子生”了。

大多數(shù)學(xué)生不動(dòng)，何能稱之為“高效課堂”呢？事實(shí)上即便那些能跟隨教師的教學(xué)節(jié)奏的“尖子生”也未必所獲就多，他們的學(xué)習(xí)仍然是被老師牽著鼻子走，自主性沒有經(jīng)過歷練，恐怕創(chuàng)造能力也被扼殺了。而絕大多數(shù)的“中等生”沒有經(jīng)過充分預(yù)習(xí)與閱讀文本，對(duì)教師講的教學(xué)內(nèi)容不熟悉，就只有看著教師和“尖子生”“互動(dòng)”的份兒了。如教學(xué)《秋天》這篇課文，倘若初一年級(jí)的學(xué)生沒有充分自主的預(yù)習(xí)，課堂上多數(shù)學(xué)生恐怕難以快速感知其詩所蘊(yùn)含的畫面與品味詞語了，結(jié)果一節(jié)課下來，大多數(shù)學(xué)生患“消化不良癥”。因此強(qiáng)化學(xué)生自主預(yù)習(xí)的時(shí)間勢(shì)在必行。

給學(xué)生自主預(yù)習(xí)的時(shí)間，有些老師擔(dān)心學(xué)生學(xué)習(xí)起來懨懨欲睡，這是大可不必的。教師在課堂上可以首先營造積極的課堂氛圍，然后強(qiáng)化與“中等生”、“困難生”的“互動(dòng)”，如果不能“互動(dòng)”，教師寧可讓學(xué)生“返工”預(yù)習(xí)也在所不惜，這樣讓學(xué)生明白不預(yù)習(xí)帶來的困難，感受到學(xué)習(xí)是自己的事而非教師的事。所以教師不要怕學(xué)生不肯學(xué)與教學(xué)“慢”了，“慢”是暫時(shí)的，學(xué)生會(huì)自主預(yù)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師的教學(xué)就“快了”，課堂教學(xué)效果就好了。

二.強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)方式的選擇及其自主

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，把“自主學(xué)習(xí)”放到了首位。如今的語文課堂，教師的確是在貫徹新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在上課中或四人一小組討論后代表發(fā)言，或自主思考提出問題，或個(gè)人默讀，或分角色朗讀，但是這種方式的運(yùn)用有點(diǎn)作秀，因?yàn)樗鼪]有成為學(xué)生們自覺的學(xué)習(xí)方式。上課是教師指定用何種學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)，課后學(xué)生運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)的基本沒有。再則教師在學(xué)習(xí)方式的選擇上也沒有考慮學(xué)生的興趣。要知道有的學(xué)生喜歡獨(dú)立思考，有的學(xué)生喜歡與要好的學(xué)生探討，如果教師硬性規(guī)定學(xué)習(xí)形式，指定小組名單，那可能降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，尤其是那些性格內(nèi)向的學(xué)生。教師可以讓學(xué)生自由選擇探討伙伴，自由選擇學(xué)習(xí)方式，那樣學(xué)生會(huì)更積極投入其中。同時(shí)還要注意的是，教師提出問題，不能立即就讓學(xué)生合作討論，只有在獨(dú)立思考之后不能解決的情況下才讓學(xué)生合作討論，使自主探究富有價(jià)值。

學(xué)習(xí)方式直接影響著學(xué)習(xí)效果，學(xué)習(xí)方式的選擇要因人而異，那種能激起學(xué)生興趣與提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的學(xué)習(xí)方式，也就是學(xué)生需要的方式，就是最好的方式。

三.強(qiáng)化作業(yè)練習(xí)的選擇及其自主

語文素質(zhì)的提高主要靠訓(xùn)練，靠科學(xué)有序的聽說讀寫。作業(yè)訓(xùn)練是重要的形式。在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)權(quán)利中，作業(yè)的選擇似乎是很有限的，教師給學(xué)生往往定題定量定時(shí)，成了學(xué)生不可抗拒的“圣旨”，沒有商量的余地?，F(xiàn)實(shí)告訴我們，學(xué)生的能力是有較大差異的，難題會(huì)使“困難生”失去信心，偏題會(huì)使“中等生”一籌莫展，怪題會(huì)使“優(yōu)秀學(xué)生”苦心竭力。教師如果精選題目，并且把題目分為不同層級(jí)，讓不同能力層級(jí)的學(xué)生有選擇地去做，那么學(xué)生的自主練習(xí)的熱情將大大提高，也有利于學(xué)生的身心發(fā)展。但是，教師們也許會(huì)問：這樣的話學(xué)生不都選擇容易做而且量少的題嗎？那樣練習(xí)的效果就會(huì)大打折扣。事實(shí)上，學(xué)生做適宜的題目會(huì)感到充實(shí)而快樂。而強(qiáng)行的題海戰(zhàn)術(shù)，弄得學(xué)生疲于奔命，自主精神泯滅，成了答題的機(jī)器，這顯然不是高效課堂所追求的。

因此，教師要向?qū)W生推薦適宜的題目，讓學(xué)生自主選擇去做，使他們不再把作業(yè)訓(xùn)練當(dāng)作“挖山不止”的負(fù)擔(dān)，而是輕松愜意的月下散步。這樣，語文才能浸透到他們的靈魂，語文練習(xí)才能成為語文高效的真正手段。

（作者單位：湖北省監(jiān)利縣網(wǎng)市中學(xué)）