讓品德之花在生活中綻放

李學(xué)蘭

【摘 要】新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了該課程的性質(zhì)是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的生活化、活動(dòng)化、綜合化的課程。兒童品德的形成源于生活，品德課的教學(xué)應(yīng)生活化。要想真正讓學(xué)生在“動(dòng)”起來，接受“活”的教育，閃爍“活”的思維，在實(shí)際課堂教學(xué)中就必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，構(gòu)建學(xué)生感興趣的生活課堂，實(shí)現(xiàn)思想品德課堂生活化教學(xué)，努力讓課堂煥發(fā)生命的活力。

【關(guān)鍵詞】品德與生活 生活化 課堂教學(xué)

小學(xué)階段是兒童品德、智力、生活能力等形成和發(fā)展的重要時(shí)期。小學(xué)品德與生活的教學(xué)，要實(shí)現(xiàn)與學(xué)生生活密切聯(lián)系，突出學(xué)生主體作用，重視培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體的情感，通過經(jīng)歷、感悟、體驗(yàn)，擴(kuò)展學(xué)生的生活視野，提高品味生活的能力與個(gè)人品德，獲得自身的健康發(fā)展。

一、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，挖掘生活化的資源

教學(xué)要講究藝術(shù)，要想過程出彩，必須有精彩的“點(diǎn)”來吸引人。

首先，營造愉悅氛圍，激發(fā)實(shí)踐動(dòng)機(jī)。課堂的布置、人氣氛圍直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，探知的欲望。童趣化的教室布置，給兒童童趣的世界增添一抹新鮮的色彩。張貼一些德育漫畫、名人名言、學(xué)生作品，無形之中促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成，激勵(lì)學(xué)習(xí)的斗志。在平時(shí)的教學(xué)中將最新發(fā)生的新聞、故事加以利用，既體現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)，又做到貼近生活，還可以作為話題開展教學(xué)。

其次，教學(xué)內(nèi)容生活化。美國教育家杜威提出“教學(xué)即生活”，生活世界成為課程的內(nèi)容。用生活來教育，為生活而教育。教育是需要背景與氛圍的。很多思想教育的進(jìn)行，選擇在特定的社會(huì)大背景、大環(huán)境下進(jìn)行，圍繞社會(huì)熱點(diǎn)展開討論，增強(qiáng)感染力，通過搜集資料，可以通過課件形式展示，通過對(duì)比讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)環(huán)境破壞前與破壞后的強(qiáng)烈反差，播放一些濫砍濫伐樹木，污水排放，大氣破壞等視頻，并結(jié)合當(dāng)下炒得沸沸揚(yáng)揚(yáng)的空氣污染PM2.5，讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論，喚醒學(xué)生們對(duì)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境及活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感悟生活

斯普朗格說過：教育的目的并非傳授或接納已有的東西，而是從人的生命深處喚醒他沉睡的自我意識(shí)，將人的生命感、創(chuàng)造力、價(jià)值感喚醒。

課堂上我們教師應(yīng)當(dāng)有目的、有計(jì)劃地安排教學(xué)活動(dòng)情境，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的活動(dòng)情境，發(fā)揮學(xué)生的主體性，參與多種合作、交流，巧妙地點(diǎn)撥、引設(shè)，在教學(xué)中，把每節(jié)課的內(nèi)容以圖畫和文字為載體的形式歸納為一個(gè)主題，反映課堂與兒童生活的生活信息。教學(xué)時(shí)，通過情境的創(chuàng)設(shè)再現(xiàn)主題內(nèi)容所描繪的生活畫面，使學(xué)生如身臨其境，激起學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。開展多種形式的活動(dòng)，將圖畫、文字直接變成活生生的生活展現(xiàn)在學(xué)生面前，如開展模擬法庭，角色扮演，加深他們對(duì)內(nèi)容的感悟。生活化的教學(xué)情境及活動(dòng)，搭建心靈交流的平臺(tái)，感染學(xué)生情趣，產(chǎn)生情感共鳴。

《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）中指出：“本課程的課堂可以從教室擴(kuò)展到家庭、社區(qū)及其兒童的其他生活空間?！逼返屡c生活課教學(xué)應(yīng)更多地強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的整個(gè)活動(dòng)空間。課堂教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生敞開胸襟，把生活擁入自己的懷抱，引導(dǎo)學(xué)生把課堂上獲得知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，在具體的生活實(shí)踐中主動(dòng)去體驗(yàn)、去感悟，培養(yǎng)良好思想品質(zhì)，升華思想品德價(jià)值觀。同時(shí)，品德教育要重視與家長的合作聯(lián)系，讓家長走進(jìn)課堂。教學(xué)時(shí)，我們可邀請(qǐng)一些家長參與到課堂教學(xué)中，因?yàn)榧议L們從事各種各樣的工作，結(jié)合家長不同的生活閱歷，不僅豐富了課堂內(nèi)容，而且促進(jìn)了孩子與家長的感情升華。邀請(qǐng)家長參與品德與生活課的教學(xué)，形成學(xué)校、社區(qū)、家長共同參與，使教學(xué)活動(dòng)真正從課堂擴(kuò)展到家庭、社區(qū)及兒童生活的空間里，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，真正促進(jìn)了學(xué)生知識(shí)水平的提高和道德境界的升華。

三、開放評(píng)價(jià)，在激勵(lì)中成長

品德課學(xué)習(xí)內(nèi)容的生活性、過程的生成性、活動(dòng)的實(shí)踐性，決定了其評(píng)價(jià)方式的多樣性。有價(jià)值的評(píng)價(jià)，不僅是教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，更包含了學(xué)生互評(píng)、小組互評(píng)、全班互評(píng)等方式。在評(píng)價(jià)時(shí)要堅(jiān)持激童趣、保童真、揚(yáng)童心的理念，對(duì)學(xué)生在課堂中的情感投入、參與活動(dòng)的積極性給予表揚(yáng)性的支持，對(duì)學(xué)生在小組合作時(shí)的交往能力、表達(dá)能力、質(zhì)疑能力給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，根據(jù)不同的評(píng)價(jià)，給予孩子們不同程度的小小獎(jiǎng)勵(lì)，比如小紅花、愛動(dòng)腦筋獎(jiǎng)狀、愛心獎(jiǎng)杯等，這種富有童趣的評(píng)價(jià)形式，不僅深受孩子們的喜愛，為老師全面了解孩子、引導(dǎo)孩子們生活提供了客觀依據(jù)，還有力地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

四、結(jié)語

總之，課堂教學(xué)生活化，體現(xiàn)了新課程改革的理念，體現(xiàn)了新課改的精神。我們的課堂教學(xué)，既要源于生活，又要融于生活。通過教學(xué)。把兒童與其真實(shí)的社會(huì)生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生在豐富多彩的生活中與社會(huì)、自然相融，使他們?cè)谂c生活的溝通中真正地感受到學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值。

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