初中語文課堂啟發(fā)式教學(xué)策略

啟發(fā)式教學(xué)，簡而言之就是通過各種方法啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生去思考問題，分析問題、解決問題，積極發(fā)散學(xué)生的形象思維，由此及彼，由自己得出解決問題的方法。在本質(zhì)上，就是要確立學(xué)生的主體地位，弱化教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，使學(xué)生逐步接近答案，以致自己得出正確答案。

一.深入淺出，從問題中啟發(fā)

在語文教學(xué)中，我積極運(yùn)用啟發(fā)式并將其有效用于課堂中。如在我講到蘇教版初一下冊《傷仲永》這篇課文。文中講的是關(guān)于一個(gè)名叫“仲永”的神童，五歲便可指物作詩，天生才華出眾，因后天自己不要學(xué)習(xí)和被父親當(dāng)作造錢工具而淪落到一個(gè)普通人的故事。通過對文章的講解，使學(xué)生掌握這篇課文的主旨以及課文中心想反映的問題，即什么是天才，讓同學(xué)們說說各自心里的天才是什么樣的，怎樣才能成為天才，仲永為什么最終是“泯然眾人矣”的命運(yùn)。這幾個(gè)小問題并不是簡單的課堂提問，而是具有啟發(fā)性的。比如說第一個(gè)問題，什么是天才，這個(gè)問題不僅能反映學(xué)生們各自心中的觀點(diǎn)，也能由此了解學(xué)生的價(jià)值觀，拓展學(xué)生對情商的思考。第二個(gè)問題：怎樣才能成為天才，這個(gè)問題能讓學(xué)生們聯(lián)系自身實(shí)際，從自身的生活經(jīng)驗(yàn)中獲得啟發(fā)，思考影響成為天才的因素，如何把握那些必要因素，為己利用，使自己成為一個(gè)對社會(huì)有用的人才。第三個(gè)問題：仲永最終“泯然眾人矣”的原因，這個(gè)問題可以使學(xué)生回歸課文，從課文中得到啟示展示思考，思索仲永“泯然眾人矣”的悲劇造成的因素，我可以從側(cè)面多個(gè)角度提示學(xué)生，使學(xué)生養(yǎng)成全面思考的好習(xí)慣。使學(xué)生認(rèn)識到方仲永從幼年時(shí)天資過人到長大后“泯然眾人”的變化過程，使學(xué)生自己說出傷仲永悲劇結(jié)局的原因，使學(xué)生認(rèn)識到先天的天賦若不后天學(xué)習(xí)，依然會(huì)“泯然眾人矣”。說明后天的學(xué)習(xí)教育對人是十分重要的。

二.了解基礎(chǔ)，從案例啟發(fā)

啟發(fā)式教學(xué)法的實(shí)用性是十分強(qiáng)的，如教學(xué)《奇妙的克隆》這篇課文時(shí)，在導(dǎo)課時(shí)可采用案例啟發(fā)方式，“克隆”一詞對于初中生，他們既明白又糊涂，即知道克隆的意思但是很難知道克隆到底是什么，有的同學(xué)甚至認(rèn)為長得一樣的就能說是克隆，由此，我便讓班上的一對雙胞胎站在班級前面，我問學(xué)生們“同學(xué)們認(rèn)為這兩位同學(xué)算是克隆嗎？”下面的同學(xué)有的說是，有的說不是。我便借這個(gè)例子向?qū)W生們說明，“克隆有兩個(gè)關(guān)鍵條件，一是來自同一祖先，二是無性繁殖，這樣說來，這兩位同學(xué)還算是克隆了嗎？”底下的學(xué)生們都搖頭說不是。由此我便借這個(gè)例子說清克隆的基本條件。當(dāng)我深入講解這篇課文時(shí)，講到了克隆羊多利，我講解了從多利羊的誕生，人們對于克隆技術(shù)運(yùn)用產(chǎn)生的倫理困惑，我便借多利這個(gè)例子，讓學(xué)生們自己說出來科學(xué)是把雙刃劍，通過案例啟發(fā)學(xué)生如何正確使用克隆技術(shù)。

三.研討教材，從討論中啟發(fā)

在討論中啟發(fā)，在語文教學(xué)中的運(yùn)用更是廣泛。如《我的信念》這篇課文講的是居里夫人發(fā)現(xiàn)了鐳，這本可以改變居里夫人窘迫的生活狀態(tài)，可是居里夫人卻連專利都沒申請，純粹為了科學(xué)而追求真理，不貪戀物質(zhì)的追求。這篇課文贊揚(yáng)了居里夫人科學(xué)研究的熱情精神、堅(jiān)韌不拔的研究態(tài)度以及淡泊名利的執(zhí)著探索。當(dāng)我講到這篇課文的時(shí)候，我想讓學(xué)生們對信念這個(gè)詞有更深的了解，所以為了更好地啟發(fā)他們，我在課堂上讓學(xué)生們討論自己的信念，這個(gè)簡單的回答讓我發(fā)現(xiàn)了很多的問題，比如有的同學(xué)把信念簡單地當(dāng)做理想，有的同學(xué)的“信念”又十分調(diào)皮，說“吃飯就是他的信念”，有的同學(xué)又馬上反駁說自己的“信念”，面對五花八門的回答，我便說“同學(xué)們的想法都是很好的，但是這和信念還是不同的，現(xiàn)在大家就打開今天的課文，默讀課文，感受一下居里夫人偉大的信念。”在這篇課文講解結(jié)束后，我又一次讓同學(xué)們依次回答他們的信念。這次回答就“規(guī)范”許多了，并不是因?yàn)閷W(xué)生們的信念多偉大，而是他們明白了什么才能稱做信念，什么才是信念。我讓學(xué)生們在課前討論信念，目的就是讓他們意識到自己所說的信念是有異于概念上的信念，這樣的討論有利于他們意識到自己想法的偏頗，也能加深對課文中所說的“信念”的理解。

綜上所述，啟發(fā)式教學(xué)方法不僅僅讓學(xué)生獲得書本知識，這也對學(xué)生的能力有很高的促進(jìn)作用。這種教學(xué)法更加適用于當(dāng)代社會(huì)對人才的要求，有利于學(xué)生的全面發(fā)展，在學(xué)習(xí)語文知識的時(shí)候，獲得的不僅僅是知識，更是能力的全面提升。

嚴(yán)慧，教師，現(xiàn)居江蘇鹽城。