作文教學(xué)中要重視細(xì)節(jié)描寫的指導(dǎo)

本人研究了歷年高考的一些高分作文，發(fā)現(xiàn)一個(gè)普遍的規(guī)律，就是這些考生在寫作中不管是記敘、描寫，還是抒情、議論，都很擅長(zhǎng)細(xì)節(jié)描寫，在他們的作文中總有幾處讓閱卷老師眼前一亮的細(xì)節(jié)，給人留下深刻的印象。因此，從學(xué)生實(shí)際寫作情況和高考作文要求出發(fā)，我們很有必要在平時(shí)的作文教學(xué)中重視細(xì)節(jié)描寫的指導(dǎo)。

那么，怎樣在平時(shí)的作文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫呢？我認(rèn)為可以落實(shí)以下幾點(diǎn)：

首先要細(xì)致觀察，積累真實(shí)細(xì)節(jié)。朱萬(wàn)祥老師認(rèn)為選擇細(xì)節(jié)要真、要細(xì)，細(xì)節(jié)的描寫必須入情入理，符合生活真實(shí)，取材要小而具體，描寫要細(xì)致入微。要做到這些就需要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察生活，積累原始、真實(shí)的生活細(xì)節(jié)。觀察是人們攝取客觀事物的第一扇窗口，只有善于觀察才能把文章寫得生動(dòng)形象。告訴學(xué)生不要以為只有那精彩的場(chǎng)面，感人的事例才值得觀察。其實(shí)自然界的一草一木、一情一景，父母兄弟的生活習(xí)慣、工作學(xué)習(xí)，老師同學(xué)的音容笑貌、言談舉止……由動(dòng)態(tài)到靜態(tài)，由個(gè)體到群體，都是觀察的對(duì)象。只有平時(shí)認(rèn)真觀察才能感受到生活的細(xì)微感人之處，寫作時(shí)才能寫好細(xì)節(jié)。 而通過觀察得來(lái)的生活細(xì)節(jié)就具有真實(shí)性，尊重客觀生活實(shí)際，符合生活邏輯，不會(huì)出現(xiàn)胡編亂造、盲目想象的問題，學(xué)生在寫作這些生活細(xì)節(jié)時(shí)也更容易投入真情實(shí)感，寫出引人共鳴的佳作。

其次要依托教材，仿寫典型細(xì)節(jié)。在教學(xué)指導(dǎo)細(xì)節(jié)方面教師不能泛泛而談，而是要依托教材中的精彩細(xì)節(jié)描寫，在深刻體會(huì)課文中細(xì)節(jié)描寫的方法和作用的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生以教材為模本，提取積累的典型生活細(xì)節(jié)，進(jìn)行類似的仿寫。如魯迅通過孔乙己“用指甲蘸了酒，想在柜臺(tái)寫字”和告訴小伙計(jì)“回”字的四種寫法等細(xì)節(jié)，展現(xiàn)了孔乙己迂腐可笑而又善良的性格。不僅中國(guó)的文學(xué)作品中擅長(zhǎng)使用細(xì)節(jié)描寫，而且很多優(yōu)秀的外國(guó)作品中也不乏這樣的描寫，如莫泊桑筆下的菲利普夫婦是兩個(gè)自私、冷酷、唯利是圖的小市民形象，他們的虛榮、可笑、冷酷貪婪也正是通過“福音書”、“每周日到棧橋上等待于勒”、“旅游回時(shí)改乘另一艘船”等許多的細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)出來(lái)。類似的精彩的細(xì)節(jié)描寫在中學(xué)語(yǔ)文教材中，古今中外的文學(xué)作品中，不勝枚舉，為學(xué)生提供了模仿的藍(lán)本，教師可以把這樣的寫作融入課文的講解中，既有助于學(xué)生很好地理解內(nèi)容，又鍛煉了學(xué)生選取典型細(xì)節(jié)塑造人物形象，表達(dá)真情實(shí)感的寫作能力，何樂而不為？

再次要分類指導(dǎo)，學(xué)習(xí)寫作手法。覃玉琴老師認(rèn)為細(xì)節(jié)描寫主要寫人、物和體驗(yàn)?zāi)呈碌母杏X。對(duì)于不同的描寫對(duì)象，教師要進(jìn)行有針對(duì)性的分類指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)相應(yīng)的寫作手法，使感性的認(rèn)識(shí)尋找得到理性的外在形式。比如針對(duì)人物的描寫，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)描寫人物細(xì)節(jié)的方法，包括肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等細(xì)節(jié)刻畫，還有側(cè)面烘托的手法。寫物則要抓住事物的主要特征來(lái)寫。物體各有其特征，有其風(fēng)味，包括物的大小、形狀、顏色、重量、聲音、氣味、味道，都可一一描繪，以及觸動(dòng)你感官的視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺等也可引出一段富有個(gè)性色彩的描繪。體驗(yàn)?zāi)呈碌母杏X，也就是感悟，每個(gè)人經(jīng)歷一件事后都有一些特殊的感受，這是獨(dú)一無(wú)二的，這就需要指導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用準(zhǔn)確獨(dú)到的表達(dá)描繪這種感受，可以運(yùn)用聯(lián)想和想象，也可以通過類比和引用等方法。不同的描寫對(duì)象側(cè)重的寫作手法是不一樣的，只有進(jìn)行分類指導(dǎo)，學(xué)生才能有章可循，準(zhǔn)確生動(dòng)地表達(dá)，發(fā)揮細(xì)節(jié)描寫的作用。

最后要交流借鑒，修改粗糙細(xì)節(jié)。房景晨認(rèn)為學(xué)生經(jīng)過細(xì)致觀察獲得的素材有著鮮明的個(gè)性色彩，但不乏粗疏或片面，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生定期進(jìn)行交流，相互補(bǔ)充。確實(shí)如此，學(xué)生各自的觀察，是按照各人的觀察能力和觀察習(xí)慣進(jìn)行的，帶有一定的主觀性，也缺少提煉和修潤(rùn)，因此，在每一次專門的細(xì)節(jié)描寫練習(xí)或作文之后，教師都應(yīng)該及時(shí)地組織學(xué)生進(jìn)行交流討論，借鑒同學(xué)間寫得成功的細(xì)節(jié)描寫，對(duì)粗糙的細(xì)節(jié)描寫可以進(jìn)行集體修改。教師可以找出一些學(xué)生的習(xí)作，打印出能夠拓展，與中心密切相關(guān)的情節(jié)，分發(fā)給學(xué)生。先讓學(xué)生討論，讓學(xué)生們說(shuō)出自己對(duì)這一情節(jié)的擴(kuò)展；接著讓同學(xué)們抓住最能體現(xiàn)中心的一些細(xì)節(jié)，綜合起來(lái)，最后讓同學(xué)對(duì)前后的習(xí)作進(jìn)行對(duì)比。學(xué)生們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，修改后的情節(jié)描寫比修改前的形象、生動(dòng)多了。這樣經(jīng)過不斷練習(xí)，會(huì)慢慢地摸索出進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫的方法。

實(shí)踐證明，真實(shí)的富有特征的細(xì)節(jié)描寫，需要學(xué)生對(duì)生活細(xì)致入微的觀察，深刻的分析和獨(dú)立的思考。學(xué)生平時(shí)要多觀察，多分析，多思考，注意捕捉富有特征的細(xì)節(jié)，再加以提煉，這樣才能使文章生動(dòng)形象，給讀者以真切的感受。這樣寫出來(lái)的細(xì)節(jié)描寫也一定能點(diǎn)亮學(xué)生寫作的興趣，獲得閱卷老師的青睞。

張一芳，教師，現(xiàn)居浙江浦江。