作文教學(xué)中錯(cuò)別字的規(guī)避方法

作文是語文教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，它對培養(yǎng)學(xué)生的語文能力起著關(guān)鍵性的作用。只有做好作文教學(xué)工作，才能有效促進(jìn)學(xué)生各方面語文能力的全面發(fā)展。然而，在實(shí)際的小學(xué)作文教學(xué)中仍存在著諸多的現(xiàn)實(shí)問題，亟待我們?nèi)ソ鉀Q。其中，錯(cuò)字、別字的存在現(xiàn)象較為嚴(yán)重，教師在作文教學(xué)的過程中必須進(jìn)行有關(guān)的探索和研究，探尋可以有效解決這一問題的辦法，幫助小學(xué)生在作文時(shí)規(guī)避錯(cuò)別字的出現(xiàn)，以提高學(xué)生的作文質(zhì)量，從而提升小學(xué)語文教學(xué)的效果。

一.作文中出現(xiàn)錯(cuò)字、別字的現(xiàn)狀及原因

識字是寫作的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)小學(xué)生寫作能力的重要途徑。從目前的小學(xué)生作文來看，錯(cuò)別字的存在現(xiàn)象十分嚴(yán)重，出現(xiàn)頻率極高，是小學(xué)生的一個(gè)通病，是每個(gè)小學(xué)的語文教學(xué)亟需解決的問題。在小學(xué)作文中，有的學(xué)生用拼音的形式來代替不會書寫的字詞；有的學(xué)生在書寫的時(shí)候記不住某些字的寫法，常常會用錯(cuò)偏旁、增減筆畫；有的學(xué)生因?yàn)樽R字量、詞匯量累積不夠，往往會用自己認(rèn)識的字來代替同音字等。錯(cuò)別字的大量存在，導(dǎo)致學(xué)生的作文語句不通順，詞不達(dá)意，嚴(yán)重影響了作文質(zhì)量，同時(shí)也不利于小學(xué)作文教學(xué)效果的提高。而引發(fā)小學(xué)生作文中錯(cuò)字、別字大量存在的原因，是由于小學(xué)生的受教育程度不高，識字量有限，空間辨認(rèn)能力較差等。所以，在小學(xué)的作文教學(xué)中，教師和學(xué)生都要行動起來，探尋可以有效規(guī)避錯(cuò)別字的方法，通過共同努力來減少或避免小學(xué)生作文中的錯(cuò)字、別字，提高小學(xué)作文的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

二.錯(cuò)字、別字的規(guī)避方法

1.學(xué)生的寫作態(tài)度要端正，養(yǎng)成閱讀寫作的好習(xí)慣。

在學(xué)習(xí)的過程中，不論是作文學(xué)習(xí)還是其他語文知識的學(xué)習(xí)，最重要也是最關(guān)鍵的一個(gè)因素就是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)習(xí)態(tài)度是否端正直接決定著學(xué)生能否學(xué)好知識，直接關(guān)系到學(xué)生對知識的掌握程度。因此，學(xué)生必須要端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，即使是暫時(shí)不能寫出優(yōu)秀的文章，也不能對作文寫作產(chǎn)生厭惡情緒；而相對較好的學(xué)生也不能自大自滿。總之在寫作文的時(shí)候不能抱以敷衍了事的態(tài)度。學(xué)生要養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，在平時(shí)作文的時(shí)候，就要堅(jiān)持做到心到、口到、眼到、手到。所謂心到就是指作文時(shí)必須專心、用心；所謂口到就是指一邊寫一邊念，加深對每個(gè)字、詞的印象；眼到就是指要對每個(gè)字進(jìn)行細(xì)致地剖析，從音到形，從形到義，把自己見到過的每個(gè)字都準(zhǔn)確地記在腦海里；手到就是指當(dāng)遇到不認(rèn)識或者不明白意思的字詞時(shí)，要發(fā)揚(yáng)追根究底的精神，多動手查字典，把每個(gè)字都清晰地記住。與此同時(shí)，學(xué)生要拓寬自己的閱讀范圍，加大自己的閱讀量，這樣才能認(rèn)識更多課本以外的字詞，增加自己的詞匯量。詞匯量大了，寫作時(shí)就可以很好地用字、用詞，而且可以有效地避免錯(cuò)字、別字的出現(xiàn)。

2.把改正常見錯(cuò)別字作為規(guī)避的重點(diǎn)。

在小學(xué)作文中出現(xiàn)的錯(cuò)別字往往都是一些經(jīng)常出現(xiàn)的字，常常都是在同一個(gè)地方出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤，這是因?yàn)樵趯W(xué)生的記憶中，自己所寫的錯(cuò)字、別字才是正確的，對真正正確的寫法卻沒有一點(diǎn)映像。由此可見，找出學(xué)生寫作時(shí)最常出現(xiàn)的錯(cuò)別字是何等的重要。由于慣性思維，學(xué)生寫作時(shí)所用的字詞庫通常都是較為固定的，所以，只要把學(xué)生以前的作文拿出來，從中找出易見的錯(cuò)別字，并對對應(yīng)的正確寫法、用法進(jìn)行強(qiáng)化記憶，消除學(xué)生原本的錯(cuò)誤認(rèn)識，就能有效地減少錯(cuò)別字的出現(xiàn)頻率。教師可以建議學(xué)生創(chuàng)建錯(cuò)字本，把自己在平時(shí)的作業(yè)中、寫作中、練習(xí)中的錯(cuò)字、別字記錄下來，不時(shí)地翻看，加深印象，在下次使用時(shí)就不會再寫錯(cuò)或用錯(cuò)了。教師還可以適時(shí)地抽出一定的教學(xué)時(shí)間，組織學(xué)生進(jìn)行“找錯(cuò)糾別”活動，讓學(xué)生在查找別人的錯(cuò)字、別字的同時(shí)也發(fā)現(xiàn)自己的問題和不足，這樣可以大大提升錯(cuò)別字的規(guī)避效果。

3.盡量不用拿捏不準(zhǔn)的字和詞。

在寫作時(shí)，有的學(xué)生想要提高自己的作文質(zhì)量，往往會使用更多別的學(xué)生不常用的字和詞。但小學(xué)生所真正掌握的詞匯量是有限的，所以可能會采用一些自己在日常生活中所見到或聽到的一些字詞，但學(xué)生并不知道字的寫法和含義，這時(shí)就會出現(xiàn)用詞不當(dāng)、詞不達(dá)意的現(xiàn)象。因此，學(xué)生在遇到拿捏不準(zhǔn)的字詞時(shí)，最好是用代替法，在腦海中搜索自己熟悉并正確的字詞來代替看似很有文采但又不能準(zhǔn)確把握的字詞。此外，學(xué)生要對作文要求有深入的分析和了解，不能會錯(cuò)意，寫偏題，這樣就能有效地避免在作文中出現(xiàn)別字的情況。

總之一句話，小學(xué)生作文中的錯(cuò)別字是可以規(guī)避的。要想改變目前小學(xué)生作文中錯(cuò)字、別字大量存在的現(xiàn)狀，必須教師和學(xué)生一起同心協(xié)力，共同努力，一起探尋和培養(yǎng)規(guī)避錯(cuò)別字的有效方法，減少并盡量避免在作文中出現(xiàn)錯(cuò)別字，提高小學(xué)生的作文質(zhì)量，提高教師的小學(xué)作文教學(xué)效果。

王玉芹，教師，現(xiàn)居山東梁山。