淺談“微課”在高職計算機教學(xué)中的應(yīng)用研究

胡艷玲

摘 要：隨著多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，“微課”教學(xué)在現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)用中的范圍越來越廣，受到廣大師生的歡迎。因此，我們有必要將微課教育引入到高職計算機專業(yè)教學(xué)中，這會大大促進計算機教學(xué)的效率和質(zhì)量，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。因此，需要逐步探索如何將微課更好地融入專業(yè)教學(xué)當(dāng)中。

關(guān)鍵詞：微課；計算機教學(xué)；應(yīng)用研究

中圖分類號： G712 文獻標(biāo)識碼： A 文章編號： 1673-1069（2016）25-166-2

0 引言

高職計算機專業(yè)教育強調(diào)實踐性，微課教學(xué)有較多的優(yōu)點，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生通過生動的課件畫面更好地理解專業(yè)知識，從而滿足該專業(yè)教育要求。所以現(xiàn)在教育系統(tǒng)的各中小學(xué)，高校的教師都開始使用微課來輔助教學(xué)，高職院校本身實踐應(yīng)用性非常強，利用此教學(xué)方法更加如虎添翼。因此，文中首先分析了目前普遍的計算機教學(xué)方式和特點，進而提出微課相比傳統(tǒng)教學(xué)所具有的優(yōu)勢，再對當(dāng)前高職院校計算機專業(yè)教學(xué)中存在的問題進行一一分析，進而根據(jù)高職計算機專業(yè)的特色，相應(yīng)的設(shè)計微課教學(xué)內(nèi)容，從而不斷提高教學(xué)效率和提高教學(xué)質(zhì)量。

1 計算機專業(yè)教學(xué)方式及其特點

1.1 傳統(tǒng)的計算機授課模式和特征

當(dāng)前高等職業(yè)學(xué)校的計算機授課方法主要有下面三種：

1.1.1 教師講解為主

這種授課方法往往是針對全部學(xué)生進行授課指導(dǎo)，忽略每個同學(xué)不同的理解能力，直接導(dǎo)致部分學(xué)生對知識的掌握能力不夠，并且動手實踐水平也不高。這種授課方法主要包含對理論知識的灌輸、習(xí)題的模擬以及實際的操作等。學(xué)生畢業(yè)后到單位實習(xí)，往往需要很長時間的再次培訓(xùn)才能掌握工作的需求，導(dǎo)致工作單位不再招聘這種學(xué)生。所以以老師講課、灌輸為主的授課不能滿足社會現(xiàn)實的需求。

1.1.2 學(xué)生為主的自學(xué)教學(xué)模式

該教學(xué)方法是將所有學(xué)生作為核心，教師主要是經(jīng)過講解知識、指引方向和解題答惑，培養(yǎng)并提高同學(xué)們的自學(xué)能力。這樣，針對同樣的計算機難題，不同學(xué)生的理解水平和掌握知識能力不同，自學(xué)能力強的同學(xué)更善于思考、分析和解答難題；而自學(xué)能力差的或者基礎(chǔ)知識水平低的同學(xué)則會“知難而退”。尤其學(xué)習(xí)計算機，更是要求學(xué)生樂于思考、善于動手實踐。因此這種教學(xué)方法有待提高，教師沒有協(xié)調(diào)好同學(xué)們知識掌握能力的不同，只是依賴學(xué)生的自學(xué)水平是不夠的。隨著時間的推移，學(xué)生們的自學(xué)能力和自控能力的不同，對計算機學(xué)習(xí)的差距也逐漸增大。

1.1.3 主導(dǎo)——主體模式的教學(xué)模式

經(jīng)過上述兩種不同教學(xué)方法的利弊，自然衍生出這種以教師的講解授課為主，以學(xué)生的自學(xué)、自控為輔的教學(xué)方法，這也是各種教育機構(gòu)必須遵守的科學(xué)施教原則之一。

1.2 微課教學(xué)的特點

1.2.1 授課時間短

由于授課時間較短，用時10到15分鐘，短暫的時間學(xué)一個知識點，可以讓學(xué)生集中精力來學(xué)習(xí)，有效地提高了學(xué)習(xí)效率。其次，可以利用同學(xué)在路上、公交車上或者等車的空閑時間來學(xué)習(xí)，使得生活中的微小時間不會浪費，生活更加充實，不斷的累計知識，最終綜合起來就能提高專業(yè)學(xué)習(xí)水平。

1.2.2 內(nèi)容較為集中

微課教學(xué)是針對一個知識點，或某一個內(nèi)容進行的，設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)非常明確，教學(xué)過程步步相扣，課程教學(xué)還要進行總結(jié)。這種集中的教學(xué)內(nèi)容可以使學(xué)生能夠深入了解每個知識點，掌握核心內(nèi)容，從而豐富了學(xué)生的知識量，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。另外，微課提供重難點問題的解答，在學(xué)生遇到難題時，可以通過微課搜索獲取相關(guān)的方法，從而提高學(xué)生的自學(xué)能力和理解水平。

1.2.3 教學(xué)模式多種多樣

微課教學(xué)模式多種多樣，課堂可以同步教學(xué)錄制的視頻，還有很多教學(xué)案例展示，用多樣化的教學(xué)素材展示一個知識點，并對學(xué)生進行教學(xué)結(jié)果測試，這種豐富的教學(xué)方式能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)習(xí)活力，完美細(xì)致地將課堂內(nèi)容展示，有助于學(xué)生快速掌握，另外，通過測評可以讓老師明確學(xué)生對知識的掌握情況。

2 當(dāng)前高職計算機專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 教學(xué)內(nèi)容難度較大

高職學(xué)生文化課功底普遍較差，但與此同時，計算機專業(yè)課程教學(xué)的專業(yè)性較強，學(xué)生必須掌握一定的數(shù)學(xué)知識和抽象思維，才能更好地理解和掌握計算機教學(xué)的內(nèi)容。但現(xiàn)實是學(xué)生素質(zhì)參差不齊，所以教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)要較好的完成教學(xué)任務(wù)比較難，學(xué)習(xí)效果不佳也會讓學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性降低。

2.2 教學(xué)模式較為陳舊

傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能引起學(xué)生對于計算機的興趣，課堂中注意力不集中，學(xué)習(xí)狀態(tài)不高，教學(xué)效果不好。在高等職業(yè)學(xué)校的計算機教學(xué)課堂上，往往都是通過老師講解和實時演示來教學(xué)，這種枯燥的講授方法總是引發(fā)學(xué)生的反感，甚至喪失學(xué)習(xí)興趣。另外，這種教學(xué)方法不能讓老師真實了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和掌握知識的水平；長時間的實時演示相關(guān)操作步驟，使學(xué)生不能記住所有步驟，看了后面忘了前面，最終影響教學(xué)效果。班級的學(xué)生較多，教師又無法一個個觀看他們的操作過程，所以有時難以顧全大局，單單操作一遍，學(xué)生記不住，練習(xí)的效果會比較差。

3 結(jié)合高職計算機專業(yè)教學(xué)特點將微課適當(dāng)應(yīng)用思考

將微課教學(xué)的優(yōu)點融入計算機教學(xué)中，有助于提高計算機教學(xué)的質(zhì)量和效率。因此，要把微課設(shè)計步驟做細(xì)做好。

3.1 課程設(shè)計

首先，確定微課的講解方向，準(zhǔn)確的知識點，適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，突出授課的中心內(nèi)容，便于學(xué)生理解。要求授課內(nèi)容充實且有針對性，結(jié)構(gòu)必須完整。

其次，設(shè)定恰當(dāng)?shù)氖谡n目標(biāo)。微課也屬于教學(xué)中的一中形式，也必須要求達到教學(xué)的目的，只有確定合適的教學(xué)目標(biāo)，才能是的教學(xué)過程正常開展。高等職業(yè)院校需要學(xué)生具有實踐動手能力，因此授課目標(biāo)要求必須能夠提升理論文化知識和實踐動手能力。

最后，授課過程的設(shè)計。授課過程要求嚴(yán)謹(jǐn)，具有吸引力，能夠引起學(xué)生的興趣和熱愛；教學(xué)課件盡量豐富多彩，充分運用圖畫、音頻或者視頻等素材。

3.2 制作微課

通過搜索和查找素材，經(jīng)過再次創(chuàng)作和再加工來完成微課課件制作，這個過程不僅耗時費力而且直接決定了最終課件的效果，對學(xué)生的吸引力。因此，在查找素材時需要結(jié)合實際的需要來獲取最優(yōu)素材。

第一，制作過程之準(zhǔn)備工具。主要工具有電腦一臺、微課錄制軟件一套、具有話筒功能的耳機一套和PPT等，這些都是必須工具，要求在制作微課前全部準(zhǔn)備好，而且能夠正常使用，以便錄制微課。

第二，制作過程之準(zhǔn)備素材。必備工具之PPT，是展示課程內(nèi)容的重要工具，搜集到的重要素材都需要體現(xiàn)到PPT上，用于微課錄制。

第三，制作過程之準(zhǔn)備錄制。

錄制方式有兩種：

第一，即時配音，在播放PPT內(nèi)容的同時進行聲音的錄制，此種方式要求配音員熟練掌握PPT內(nèi)容；

第二，先寫好演講稿，然后配音員直接讀出內(nèi)容。其中，即時配音的錄制方式，要求錄制過程，必須在播放PPT的同時講解PPT內(nèi)容，要求講解盡量細(xì)致和生動，杜絕出現(xiàn)只閱讀PPT和播放與講解不同步的現(xiàn)象。

另外，微課的最終目的是可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考，提升學(xué)生的能力，因此微課內(nèi)容要跳出傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，引入新穎的素材。微課錄制結(jié)束時，最好能夠設(shè)定對應(yīng)的習(xí)題來測評學(xué)生對知識的接受和理解水平，從而獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。視頻錄制完成后，為了達到完美的視頻效果，需要再次對內(nèi)容完善，確保聲音與內(nèi)容同步。

3.3 輔助使用

微課不是完全替代傳統(tǒng)教學(xué)的過程，而是對過程的一種輔助。當(dāng)遇到問題時，學(xué)生可以先觀看視頻再去進行思考，實在自己解決不了，就向老師提問，讓學(xué)生養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)和思考的習(xí)慣，而不是完全填鴨式的教學(xué)。這樣，老師需要把實踐操作作為主要的教學(xué)方向，從而提高學(xué)生的動手水平。另外，錄制微課使得學(xué)生課前就能提前了解相關(guān)知識點，課堂中集中注意力到教學(xué)實踐上，實踐中出現(xiàn)任何問題隨時詢問老師，以提升學(xué)習(xí)水平為目的。

總而言之，微課的教學(xué)方法是當(dāng)前高職計算機教學(xué)改革的有效手段，我們必須將此優(yōu)勢較好的跟傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，主輔分清，輔不可代主，使得學(xué)生掌握更深的專業(yè)知識，擁有更強的動手實踐能力，更能適應(yīng)社會的發(fā)展和企業(yè)的要求。

參 考 文 獻

[1] 閆軍.職業(yè)院校計算機教學(xué)方法探索[J].科技情報開發(fā)與經(jīng)濟，2007.

[2] 王亞娟，王蘭.淺談研究性學(xué)習(xí)在計算機教學(xué)中的滲透[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2007.

[3] 周青政.微課程的內(nèi)涵、特征及應(yīng)用研究[J].2013.

[4] 陳舒心.論“微課”在中職計算機專業(yè)課程中應(yīng)用的可行性[J].2015.