如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣

曹云霞

興趣是指一個(gè)人探究某種事物的積極性和對從事某種活動(dòng)的愛好傾向，孔子說：“知之者不如好知者，好之者不如樂之者”。可見，興趣是人們活動(dòng)的動(dòng)力，那么，語文教師如何在語文課中引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣呢？我認(rèn)為一篇課文的導(dǎo)語、問題的設(shè)計(jì)等都可以讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。興趣的培養(yǎng)方法很多，現(xiàn)結(jié)合自已的教學(xué)實(shí)際，談一點(diǎn)自己的具體做法。

一、巧設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

所謂問題情境，是指教師在教學(xué)中向?qū)W生提出具有一定難度，能夠引起學(xué)生思維，并經(jīng)過努力能夠完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。事實(shí)證明，任何學(xué)習(xí)愿望總是在一定情境中發(fā)生的，只有具有這種問題的情境，才能吸引學(xué)生，誘發(fā)起求知的欲望，設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，在于所提問題必須包含一定的矛盾。思維就是克服矛盾的過程，事實(shí)上，任何思維都是以矛盾為端緒而展開的。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是由不知到知道、由知之膚淺到知之深入，由知之片面到知之全面的過程，知與不知、膚淺與深入、片面與全面，都是一定的對立的矛盾，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是不斷克服矛盾的過程，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和認(rèn)識規(guī)律及優(yōu)秀語文教師的經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為創(chuàng)設(shè)問題情境而有兩點(diǎn)。

1.利用課題內(nèi)部的矛盾創(chuàng)設(shè)問題情境。例如：九年級有一篇魯迅先生的小說《孔乙己》，我在教本文時(shí)，只在黑板上寫了“一個(gè)充滿笑聲的悲劇”九個(gè)字，要求學(xué)生依據(jù)這樣的提示去閱讀，在閱讀中體會“笑聲與悲劇”間的關(guān)系，體會孔乙己的生活的處境及人物的特殊性，第二節(jié)課要求學(xué)生以上面九字為題，寫篇短文。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對“笑聲”印象分明，對“悲劇”體會不深，學(xué)生的習(xí)作大都對“笑聲”進(jìn)行了細(xì)致描寫，但對造成孔乙己的悲劇卻只停留在表面。第三節(jié)課，我根據(jù)問題，要言不煩地作了講解，這一問題情境的創(chuàng)設(shè)，就是充分利用了課文內(nèi)部的矛盾?！靶β暋迸c“悲劇”是截然對立的兩個(gè)概念，既是“悲劇”，為什么充滿“笑聲”？既是笑聲，為什么又是“悲劇”？正是這個(gè)矛盾，使學(xué)生“憤懣”，“意悱悱”動(dòng)腦動(dòng)筆，探其究竟，整個(gè)三節(jié)課下來，學(xué)生獲益甚多，興猶未盡。

2.利用學(xué)生面對課題時(shí)認(rèn)識內(nèi)部的矛盾，也容易創(chuàng)設(shè)問題情境。七年級有一篇童話《皇帝的新裝》，我在教本文時(shí)，列舉了五項(xiàng)理由，要學(xué)生辯別哪幾條是皇帝受騙的真正原因，這五條是：①皇帝生活奢侈，一心想得到漂亮的新衣；②兩個(gè)大臣與騙子相互勾結(jié)，一起欺騙皇帝；③皇帝又愚蠢，又愛虛榮；④騙子的設(shè)計(jì)正中了皇帝的要害；⑤大臣怕自己成為“不稱職”的“愚蠢”的人，因而自欺欺人。這一課題之所以能引起學(xué)生極大的興趣，就在于抓住了學(xué)生認(rèn)識上的矛盾，粗看起來，五個(gè)問題似乎都與皇帝受騙有關(guān)，實(shí)質(zhì)上只有一項(xiàng)是皇帝受騙的真正原因。問題的難點(diǎn)，就是要把其他四個(gè)相似項(xiàng)從中分離去，這就要分析、比較、判斷，進(jìn)行思維，最后找出正確的答案。學(xué)生被這種問題所吸引，興趣盎然，學(xué)得起勁，效果很好。

當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)問題情境，教師要求必須熟悉教材，發(fā)掘教材的智力因素，了解新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，還要掌握學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)及智能水平，從而嚴(yán)格遵守由已知到未知，由表及里、由易到難循序漸進(jìn)的原則。

二、在散文及古詩文教學(xué)中培養(yǎng)想象力激發(fā)興趣

古詩文，由于古代漢語與現(xiàn)代漢語的差異，使許多學(xué)生“望而生畏”徘徊在字、詞句上裹足不前，如何使學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)我國燦爛的古文化，欣賞它的含蓄雋永，領(lǐng)略它的博大精深呢？這就需要教師在課堂上激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮學(xué)生的想象，變柘燥為生動(dòng)。

1.激發(fā)興趣，增強(qiáng)信心。首先，中學(xué)語文教師應(yīng)明確認(rèn)識學(xué)習(xí)古詩文的目的，不僅僅是讓學(xué)生會讀會背幾篇古詩文，會做幾個(gè)閱讀題，更重要的是讓學(xué)生喜歡古詩文，愿意在古詩文的海洋中遨游、探索。其次，要充分利用多媒體，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；再次，舉行豐富多彩的活動(dòng)，如名句對接，改編故事等。另外，教師的言傳身教對學(xué)生也會起到潛移默化的作用。

2.架橋引路，調(diào)動(dòng)理解興趣。學(xué)習(xí)古詩文，許多學(xué)生只是停留在字、詞、句上，分析人物形象也只是停留在字面意思上，如何引導(dǎo)學(xué)生逾越難關(guān)，到達(dá)理想的彼岸？教學(xué)中采用“改編故事”的方式既可以鞏固基礎(chǔ)，又可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，使學(xué)生的想象力更加生動(dòng)、形象。如學(xué)習(xí)《愚公移山》一文時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生將文章改編成一篇生動(dòng)的故事，力爭使愚公和智叟的形象逼真，文中愚公之妻與智叟勸愚公的話大致相同，若不假思索譯出來，就會一模一樣。因此，我提醒學(xué)生要注意人物說話語氣及各自的動(dòng)機(jī)，智叟的挖苦之態(tài)就表現(xiàn)了出來，至此，人物形象在學(xué)生的豐富的想象中變得更加栩栩如生了。

3.巧設(shè)問題，激活想象?！耙墒撬贾酢鼻稍O(shè)問題，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，能有效地拓展學(xué)生思維的空間，激活學(xué)生的想象，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。如我在教學(xué)《白雪歌送武判官歸京》一文時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會雪中送別之情時(shí)，緊抓關(guān)鍵字設(shè)計(jì)問題：①“去時(shí)雪滿天山路”中“滿”字僅僅是寫路上的雪多嗎？②“雪上空留馬行處”中“空”字怎樣理解？引導(dǎo)分析時(shí)，啟發(fā)學(xué)生想象作者當(dāng)時(shí)心情怎樣？神態(tài)如何？在學(xué)生的想象中，“滿”字更加具體形象化了，它不僅僅寫出了當(dāng)時(shí)大雪封路，歸途的艱險(xiǎn)，更重要的是寫出了作者復(fù)雜的感情，有惜別的情誼，有擔(dān)憂的心情，有自嘆的惆悵……多樣的情懷將作者的心占據(jù)得滿滿的，“空”更表達(dá)了那種言已盡而情意無窮的情思，教師在引導(dǎo)中讓學(xué)生設(shè)身處地品味難以名狀的“空”，一千個(gè)學(xué)生必定會有一千種感覺。

三、運(yùn)用電教媒體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

多媒體教學(xué)有集成性特點(diǎn)，即集圖像、聲音、動(dòng)畫和數(shù)值于一體，將結(jié)果綜合地呈現(xiàn)在屏幕上，為學(xué)生提供聲情并茂的感官刺激，對于知識的鞏固和保持起著重要作用。

例如，教學(xué)《春》，在課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)上，我用軟件把課文段落設(shè)計(jì)成幻燈片，通過一定的色彩搭配，配以圖片，把要求學(xué)生掌握的內(nèi)容以醒目的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，把對課文有關(guān)的內(nèi)容設(shè)計(jì)成填空題，先讓學(xué)生填空，然后看畫面內(nèi)容連成一段話，（盡量用上文中詞語），最后達(dá)到背誦文章的效果。學(xué)生不僅在課堂上鞏固了所學(xué)知識，而且體驗(yàn)到了人機(jī)交互式學(xué)習(xí)的情感和成功的喜悅。

總之，在語文教學(xué)中，教師要采用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與進(jìn)來，在愉悅和諧的氣氛中掌握知識，使語文課堂充滿活力。

【責(zé)編 張景賢】