淺談多媒體在識(shí)字教學(xué)中的作用

韓秀云

摘要：識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語文教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。教師感到難教，學(xué)生感到難學(xué)。教師通過教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用多媒體開展教學(xué)，能夠使教學(xué)內(nèi)容形象、生動(dòng)、富有感染力，能引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生在最佳的學(xué)習(xí)條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，可以說多媒體對(duì)提高語文課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，有著極其重要的作用。

關(guān)鍵詞：多媒體；識(shí)字教學(xué)；語文

在長期的低年級(jí)語文教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握不好生字的現(xiàn)象有以下幾種：一是似是而非，讀不準(zhǔn)或是根本就不認(rèn)識(shí)。二是雖然認(rèn)識(shí)這個(gè)字，但去寫的時(shí)候又總是寫錯(cuò)。三是對(duì)同音字和形近字的運(yùn)用不能靈活掌握，容易混淆混用。學(xué)生學(xué)得快，忘得也快，究其原因，還是學(xué)得不扎實(shí)，掌握得不牢固，沒有在腦海中留下深刻的印象。如何解決這一問題呢？多年來，許多小學(xué)教師一直在研究、探索，并取得了許多行之有效的方法。多媒體的出現(xiàn)，也對(duì)識(shí)字教學(xué)中這些難題的解決發(fā)揮了重要作用。

一、利用多媒體進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，可以極大提高學(xué)生的識(shí)字興趣

著名的教育學(xué)家布魯納曾說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)教材的興趣。”興趣是最好的老師。小學(xué)生年紀(jì)小，注意力不集中、不持久，過分強(qiáng)制地要求他們長時(shí)間地集中注意力，只能引起他們的思維疲勞和厭煩心理。

多媒體集投影、錄音、錄像、計(jì)算機(jī)、VCD等多種現(xiàn)代化手段為一體，以其聲形并茂，多姿多彩，從而讓廣大師生喜愛。因此，將多媒體運(yùn)用到識(shí)字教學(xué)中，可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

低年級(jí)學(xué)生形象記憶力強(qiáng)，喜新好動(dòng)，愛動(dòng)、愛想、愛看、愛說，愛在特定的語言環(huán)境中表現(xiàn)自己。而在多媒體中，從生字的講解、記憶和鞏固，都能配以生動(dòng)的畫面，有趣的游戲，正符合低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。如教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字1》中有8個(gè)四字詞語：春回大地、萬物復(fù)蘇、柳綠花紅、鶯歌燕舞、冰雪融化、泉水丁冬、百花齊放、百鳥爭鳴，這8個(gè)詞語排列整齊，合轍押韻，讀起來朗朗上口。教學(xué)時(shí)教師如果只讓學(xué)生誦讀這四行詞語，說說意思，必然枯燥乏味。因此，我充分運(yùn)用多媒體課件，在教學(xué)開始，先播放歌曲《春天在哪里》，用音樂渲染。再引導(dǎo)：春天在哪里呢？讓我們一起來找春天吧！多媒體出示課文插圖，學(xué)生睜大眼睛，興致勃勃地找起來，爭先恐后地說，興奮極了！我根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)點(diǎn)出文中詞語，讓學(xué)生試讀，讀正確100分，如果看圖讀出感情，可以得到200分。課堂沸騰了，學(xué)生在不知不覺中學(xué)生學(xué)會(huì)了詞語，體會(huì)到春天的美麗。這樣學(xué)生的積極性就被調(diào)動(dòng)起來，就能取得更好的教學(xué)效果。

二、利用多媒體進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，可以快速地?cái)U(kuò)大學(xué)生的識(shí)字量

在語文教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)習(xí)差的學(xué)生，見到一篇文章，連起碼的流利朗讀下來的要求都達(dá)不到，更不用說讓他們?nèi)ダ斫鈨?nèi)容了。語文教學(xué)，就是要培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，識(shí)字量達(dá)不到，讀寫就無從說起了，從而造成了學(xué)習(xí)吃力的局面。針對(duì)這一情況，教師必須首先解決他們的認(rèn)知水平，大力提高他們的識(shí)字量。要想快速提高學(xué)生的識(shí)字量，最好的方法就是進(jìn)行大量閱讀，以讀促識(shí)，在閱讀中既可以提高識(shí)字量，又可以鞏固識(shí)字效果。識(shí)字帶動(dòng)了閱讀能力的提高，反過來，閱讀能力的提高又促進(jìn)了學(xué)生的求知欲，兩者相輔相成，相互影響。

以前，在教學(xué)中，教師要想給學(xué)生補(bǔ)充一些閱讀內(nèi)容，必須在黑板上一筆一劃地抄寫，既費(fèi)時(shí)又收效甚微。而多媒體的出現(xiàn)，就很好地解決了這一難題。大量的閱讀內(nèi)容和形近字、同音字的比較，可以通過多媒體快速地展現(xiàn)在眼前，用來檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和識(shí)字量。例如，漢字大多屬于形聲字，教師教學(xué)時(shí)可以借助形聲字聲旁表音、形旁表意的特點(diǎn)，如“青”“包”“巴”等教學(xué)后，用多媒體制作成轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)盤中是這些字根衍生出來的一些生字，通過玩“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤”這一游戲集中識(shí)字，通過形旁加紅閃爍，刺激學(xué)生的感官，比較它們的不同，再用組詞說句子加深理解。多媒體圖文并茂的特點(diǎn)，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地投入閱讀，不僅識(shí)字量大大提高，同時(shí)，記憶也比以往深刻。

三、利用多媒體進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，可以有效地反饋信息，糾正錯(cuò)別字

對(duì)于學(xué)過的字，學(xué)生掌握得如何呢？以往我們讓學(xué)生在作業(yè)本上聽寫，學(xué)生只是照辦，但興趣不高，其效果可想而知。給一位學(xué)生講了，其余的該錯(cuò)照錯(cuò)，在全班講，學(xué)生注意力不集中，有時(shí)反而起了相反的效果。現(xiàn)在，我們就可以先讓學(xué)生聽寫，然后有目的地將好、中、差三個(gè)等別的學(xué)生作業(yè)用投影打出來，讓學(xué)生辨別牢記。這樣，學(xué)生興趣高，大家爭相恐后，當(dāng)學(xué)生們的作業(yè)用投影打出后，可讓氣氛異常熱烈，信息得到及時(shí)反饋，教師也能及時(shí)采用有效措施進(jìn)行補(bǔ)救，不僅糾正了錯(cuò)誤，而且強(qiáng)化了記憶。

同時(shí)，在日常教學(xué)中，教師要注意留心收集一些學(xué)生容易寫錯(cuò)的字，通過投影展示出來，讓學(xué)生當(dāng)“小醫(yī)生”給“它們”治病。此時(shí)，學(xué)生的注意力很快集中在投影上，興致很高地當(dāng)醫(yī)生，大家動(dòng)手一個(gè)一個(gè)地將錯(cuò)別字糾正過來，收到事半功倍的效果。被糾正的字也會(huì)深深地印在學(xué)生的腦海里，不易再錯(cuò)。

四、運(yùn)用電教媒體，提高寫字質(zhì)量

寫字在識(shí)字教學(xué)中，也是一項(xiàng)重要的基本功，是鞏固識(shí)字的重要手段。低年級(jí)學(xué)生空間知覺薄弱，精確性不夠，雖然教師講解細(xì)致，但學(xué)生寫得不夠理想。我們利用多媒體課件制作動(dòng)畫教學(xué)，演示筆畫在田字格中所占的位置，容易寫錯(cuò)的筆畫用紅色指出，讓學(xué)生重點(diǎn)注意，能提高學(xué)生書寫的精確性。當(dāng)學(xué)生寫完，教師還可以把他們寫的字清楚地投影出來，及時(shí)地把學(xué)生寫的字作一評(píng)價(jià)，表揚(yáng)寫得好的學(xué)生，激勵(lì)他寫字的熱情，指出不好的地方，讓他及時(shí)改掉。實(shí)踐表明，這樣教學(xué)學(xué)生寫字，學(xué)生的寫字效率高，寫字熱情也很高漲，提高了學(xué)生的寫字質(zhì)量。

多媒體將圖畫、音樂和信息化環(huán)境同語文教學(xué)進(jìn)行整合，這種整合方式既改變了過去教學(xué)方式的單一化，又豐富了語文教學(xué)的信息載體和傳播渠道，還為語文教學(xué)提供了新的活力資源。合理地運(yùn)用多媒體這種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，相信識(shí)字教學(xué)將變得容易一些，定會(huì)收到更好的教學(xué)效果。

【責(zé)編 張景賢】