淺談多媒體與語文教學(xué)的整合

余霞

內(nèi)容摘要：語文文本中的很多情境很難用語言描述，因此語文老師有時往往磨破“嘴皮子”，可能也難把那種美、那種意境、那份情感表達得淋漓盡致。多媒體的使用則彌補了這一遺憾，它豐富了學(xué)生對文字美的感悟，使語文課變得更豐富多彩。本文從“激其趣、盡其美、深其涵”三個方面來談?wù)劧嗝襟w在語文學(xué)科中的運用。

關(guān)鍵詞：多媒體 語文教學(xué) 整合

作為語文老師，每當我們面對“長煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧”、“高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊”、“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”這些文字的時候，我們何曾不想要盡其美，廣其義，深其涵。每當我們學(xué)習茨威格的《列夫托爾斯泰》透過“永遠流浪的天才靈魂，竟然在一個土頭土腦的俄國人身上找到了簡陋歸宿”這些力透紙背的文字時，我們何嘗不想深入到他的內(nèi)心世界。當我們讀到羅布泊由昔日的“牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲”變成今日“一望無際的戈壁灘”時，我們心中何嘗不涌動著一份痛惜。然而任憑磨破“嘴皮子”，可能也難把那種美、那種意境、那份情感表達得淋漓盡致。而多媒體卻彌補了這一遺憾，它賦予“言”更多的“文”，更豐富了學(xué)生對文字美的感悟。使語文課變得更豐富多彩。下面我從“激其趣、盡其美、深其涵”三個方面來談?wù)劧嗝襟w在語文學(xué)科中的運用。

一、激其趣

如果把語文教學(xué)比成一組畫卷，課文的導(dǎo)入則是畫卷的扉頁；如果把語文教學(xué)比成一組樂章，課文的導(dǎo)入則是樂章的前奏。傳統(tǒng)教學(xué)的導(dǎo)入主要憑借一本教材、一本教學(xué)參考書、一支粉筆、一張嘴，年復(fù)一年，形式單一，學(xué)生易對語文課產(chǎn)生厭倦情緒。多媒體的出現(xiàn)，給傳統(tǒng)的語文教學(xué)注入了新的活力與生命力。多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個嶄新的語文教學(xué)審美時空，憑借其獨特的形象性、趣味性、新穎性，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習興趣，對人的視覺、聽覺、甚至心理觸覺產(chǎn)生全方位的綜合刺激，給學(xué)生留下深刻印象。如上《就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信》時就可在課堂上用電視紀錄片《圓明園》來導(dǎo)入，濃縮的滄桑的歷史一下子就如在眼前，當聽到厚重的男中音“一個世界奇跡，一座藝術(shù)殿堂，一百五十年的歷史，六代帝王的夢想，一個王朝的榮耀與恥辱——圓明園”，看到斷壁殘垣復(fù)原成恢弘的建筑群，看到輝煌的藝術(shù)殿堂毀于一旦，學(xué)生就會不由自主的走入了這段特定的歷史時期，跟著文本一起去感知。《春酒》一文，在羅大佑的舒緩輕柔的歌曲中教師深情吟出余光中的鄉(xiāng)愁四韻導(dǎo)入：“給我一瓢長江水啊長江水，酒一樣的長江水，醉酒的滋味，是鄉(xiāng)愁的滋味；給我一掌海棠紅呀海棠紅，那血一樣的海棠紅，那沸血的燒痛是鄉(xiāng)愁的燒痛……”詩的格調(diào)、曲的風格與《春酒》所表現(xiàn)的思鄉(xiāng)的主題不謀而合，學(xué)生在潛移默化中受到情感的熏陶。

二、盡其美

在審美閱讀中，作為審美對象的課文要引起學(xué)生的審美感受，就必須最大限度地消除認知障礙。因此，教學(xué)時巧用多媒體可以化靜為動、變無聲為有聲，使學(xué)生目觀其形、耳聞其聲，形成相應(yīng)的審美心理。例如《就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信》一課，若單憑語言文字和課文插圖，學(xué)生很難領(lǐng)會到圓明園之美。教學(xué)時，可利用多媒體對課文相關(guān)內(nèi)容進行捕捉、剪輯，制成課件，在壯觀的景象、優(yōu)美的樂曲聲中，學(xué)生朗誦出“這是某種令人驚駭而不知名的杰作，在不可名狀的晨曦中依稀可見，宛如在歐洲文明的地平線上瞥見的亞洲文明的剪影”，可是，“這個奇跡已經(jīng)消失了”。讓學(xué)生產(chǎn)生一種“身臨其境”的感覺，接受了美的沐浴，體驗到情感的震撼。這里多媒體的動畫功能發(fā)揮了獨特的優(yōu)勢，取得了學(xué)文、悟道、審美的和諧統(tǒng)一。

三、深其涵

語文學(xué)科的“工具性”著眼于語文課程培養(yǎng)學(xué)生語文運用能力的實用功能和課程的實踐性特點；“人文性”著眼于語文課程對于學(xué)生思想感情的熏陶感染的文化功能和課程所具有的人文學(xué)科特點。課程標準突出了情感、態(tài)度、價值觀在教學(xué)中的地位，強調(diào)了人文素養(yǎng)的提高主要靠熏陶感染、潛移默化，而不是靠灌輸。同樣是《就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的一封信》一課，再現(xiàn)的情景，濃縮的歷史，鮮明的對比，激越的情感讓學(xué)生在多媒體營造的氛圍中去體會、去感知、去升華。相信學(xué)生看到聯(lián)軍舉起锃亮的鋼刀時，學(xué)生也會在心底吶喊：“住手！這是我們的，你們這群強盜?！碑攲W(xué)生看到陪炮火燒焦的土地、燃燒的火把時心中定會有一份沉甸甸的深思。

總之，多媒體技術(shù)的運用是教育教學(xué)發(fā)展不可阻擋的趨勢。我們在教育教學(xué)中要會用、善用多媒體，把傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢和多媒體的優(yōu)勢結(jié)合起來，揚長避短，各取所長。

（作者單位：湖北仙桃市第九中學(xué)）