關(guān)于語文教學(xué)生活化的探討

王尉華

內(nèi)容摘要：自從新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布以來，更多的學(xué)者對語文教學(xué)生活化這個理念進行了更加深入和廣泛的探討。如何將生活有效地結(jié)合到語文教學(xué)中，對于提升語文教學(xué)質(zhì)量具有重要影響。筆者對語文課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計等進行調(diào)整優(yōu)化，拉近語文課堂與生活的距離，讓學(xué)生在生活中學(xué)語文、在語文中學(xué)生活，把語文學(xué)習(xí)與生活融為一體，對語文教學(xué)生活化實踐進行了探討。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 生活化 實踐

美國教育家華特指出：“語文的外延與生活的外延相等”。教學(xué)活動是人類生活的一部分，語文教學(xué)更是離不開生活，生活中無時無處不存在語文教學(xué)。因此，作為語文教師，我們應(yīng)走語文教學(xué)生活化的道路，將教學(xué)活動置于現(xiàn)實的生活背景之中，從社會生活實際中選取學(xué)生關(guān)注的話題，將沸騰的、變幻的生活及時納入課程和課堂中，讓他們走進生活學(xué)語文，學(xué)好語文服務(wù)生活。

一.教學(xué)內(nèi)容生活化

生活是知識的海洋，生活中有豐富的語文資源。因此，我們教師應(yīng)當(dāng)具備一雙慧眼，尋找語文教學(xué)和生活的結(jié)合點，引導(dǎo)學(xué)生走向社會、走向生活，去發(fā)現(xiàn)，去感悟，去積累，讓生活成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的鮮活的教材。

1、聯(lián)系學(xué)校生活學(xué)習(xí)語文

學(xué)校生活是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要途徑。學(xué)校生活中有很多可供開發(fā)和利用的教學(xué)資源，如圖書館、閱覽室、校園文化藝術(shù)設(shè)施（報廊、宣傳廊、布告欄、黑板報）和校園文化藝術(shù)環(huán)境（雕塑、園林花卉、標(biāo)語廣告牌）等。這些資源的利用可以采取多種形式，只要能讓學(xué)生動口、動手、動腦，就能在實踐活動中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語文能力。我們可以組織學(xué)生走進圖書館，開展查閱資料、收集信息的活動；可以利用閱覽室組織學(xué)生開展讀書報告會、講成語故事比賽、詩歌背誦比賽、主題演講比賽以及警語的收集評比、報刊剪摘注評等活動；可以利用校園內(nèi)的花草樹木、池塘假山等環(huán)境資源，組織學(xué)生開展擬寫標(biāo)語的活動；還可以組織學(xué)生為學(xué)校舉行的體育運動會、藝術(shù)節(jié)等大型活動設(shè)計海報或宣傳畫……這些創(chuàng)造性的活動，突破了傳統(tǒng)語文學(xué)習(xí)的時間和空間的界限，能極大地增強學(xué)生聯(lián)系學(xué)校生活、利用學(xué)校資源學(xué)習(xí)語文的意識。

2、聯(lián)系社會生活學(xué)習(xí)語文

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各地區(qū)都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源”。隨著現(xiàn)代科技和文化的發(fā)展，豐富多彩的社會生活為學(xué)生學(xué)習(xí)語文提供了更為廣闊的天地。學(xué)生由課堂走向課外，由學(xué)校走向社會、走向生活的過程可以通過多種形式加以實現(xiàn)。例如：我們可以針對當(dāng)今社會上一些商店的招牌、商品的廣告詞、電視劇的字幕甚至報刊雜志中出現(xiàn)的不規(guī)范用字的現(xiàn)象，讓學(xué)生走入社會去發(fā)現(xiàn)、糾正這類現(xiàn)象，使學(xué)生在掌握一定的語言文字知識的同時，養(yǎng)成寫規(guī)范字、說規(guī)范話的良好習(xí)慣。也可以結(jié)合人們過春節(jié)貼對聯(lián)的傳統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生收集有思想意義的對聯(lián)，收集有趣味性和知識性的對聯(lián)故事，在此基礎(chǔ)上設(shè)計開展“古詩文對句比賽”、結(jié)合課文內(nèi)容“擬寫對聯(lián)比賽”等。這不僅能開闊視野，拓展知識領(lǐng)域，而且能訓(xùn)練學(xué)生對事物的概括能力和表達能力，提高學(xué)生的審美能力。還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生課外去了解本地的鄉(xiāng)土人情、民風(fēng)民俗，或收集有關(guān)農(nóng)業(yè)、氣候方面的諺語，或收集本地的一些民間故事、美麗傳說等。這些活動能豐富學(xué)生的課余生活，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)熱愛生活的情感。

3、聯(lián)系家庭生活學(xué)習(xí)語文

除了學(xué)校、社會，家庭也是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要場所，家庭生活中同樣存在著豐富的教學(xué)資源。教師要借助于家長的人力資源，讓他們在家中或戶外支持、參與語文學(xué)習(xí)活動。如組織家長開展“親子共讀”活動，要求家長和孩子共同選擇課外讀物，共同閱讀，共同交流閱讀感想。這樣，孩子在家長的陪伴下，會對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣。家長的榜樣作用，成為孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力。當(dāng)然，學(xué)生們的家庭學(xué)習(xí)活動不僅體現(xiàn)在讀有字書上，還表現(xiàn)在讀無字書上。比如：“走進家庭生活”實踐活動的開展，讓學(xué)生在給家長講故事的過程中，鍛煉了語言表達能力，培養(yǎng)了其良好的心理素質(zhì)?！皬N藝大比拼”讓學(xué)生在炒菜、包餃子的過程中，悟出了家務(wù)活并不好干的道理，體會到了父母的艱辛和不易，在學(xué)習(xí)之余，學(xué)生又多了一份情感體驗。

走進學(xué)校生活、走進社會生活、走進家庭生活等一系列的綜合實踐活動充實了學(xué)生的課外生活，也使學(xué)生在有字書、無字書的世界里自由馳騁，逐漸學(xué)會關(guān)注生活、發(fā)現(xiàn)生活，用心去實現(xiàn)生活、創(chuàng)造生活，提升自己的生活品位，做生活的有心人，讓生活充滿情趣，為以后的人生奠定基礎(chǔ)。

二.教學(xué)方法生活化

傳統(tǒng)的語文教學(xué)只注重知識的傳授、技能的訓(xùn)練，而忽視了語文與生活的結(jié)合。新課理念下的語文教學(xué)應(yīng)以課堂為起點來實施生活化的教學(xué)，加強課堂教學(xué)與生活的溝通，使語文教學(xué)聯(lián)系學(xué)生的實際，貼近學(xué)生的生活。這樣才能賦予語文教學(xué)以生命和活力。因此，我們在教學(xué)方法上可作以下嘗試：

1、訪一訪，觀察生活。

由于受到所處時代和生活領(lǐng)域的限制，學(xué)生與課文中的一些人或事存在著一定的時空差距。因而學(xué)生對他們的認(rèn)識可能不全面，甚至?xí)霈F(xiàn)偏差。即使是一些常見的生活現(xiàn)象，學(xué)生也可能因熟視無睹而知之甚少。教學(xué)時應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生留心觀察，認(rèn)真思考，通過觀察認(rèn)識生活，提高觀察和理解能力。對此教師可以組織學(xué)生到圖書館、閱覽室或上網(wǎng)查閱有關(guān)資料，或者開展調(diào)查訪問，以加深對課文相關(guān)內(nèi)容的理解。如教授七年級（上）“民俗風(fēng)情”這一單元時，在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，可以組織學(xué)生查閱資料，也可以組織學(xué)生以小記者的身份到村上或社區(qū)采訪一些老人，了解本地的鄉(xiāng)土人情、民風(fēng)民俗，以及一些習(xí)俗的來歷等。這樣的活動，充實了學(xué)生的生活，培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力和熱愛家鄉(xiāng)的感情。

2、演一演，再現(xiàn)生活。

課文都是以語言文字為載體傳遞著一定的生活信息。學(xué)生學(xué)習(xí)語文就要把語言文字還原成客觀事物，從而獲得感性認(rèn)識。但有的課文內(nèi)容距學(xué)生的生活較遠，會給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定的困難。教師要借助于情境的創(chuàng)設(shè)再現(xiàn)課文所描繪的生活畫面，使學(xué)生如臨其境，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。如教學(xué)《變色龍》一文時，讓學(xué)生先自讀課文，然后自編、自導(dǎo)、自演，把課文編排成課本劇，由學(xué)生自主上臺把文中奧楚蔑洛夫警官處理狗咬人案件的過程用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)、表情和動作表演出來。這樣就把語言文字轉(zhuǎn)變成活生生的畫面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，既加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和對人物性格的把握，又使學(xué)生的專長得以發(fā)揮，個性得到張揚。

3、學(xué)一學(xué)，體驗生活。

俗話說：“要想知道梨子的滋味應(yīng)該親自嘗一嘗?！蓖瑯?，對課文的理解也離不開學(xué)生自身的體驗和感悟。因此教師要有意識地創(chuàng)設(shè)情境，把課文所描繪的景物，生動形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生去體驗，去感悟。如《春》一文作者生花妙筆描繪了一幅幅色彩鮮艷、令人陶醉的春景圖，給讀者以美好的視覺享受。教學(xué)時可以運用多媒體教學(xué)手段，將這些春景圖直觀、形象地展示出來，也可以組織學(xué)生走入大自然，讓學(xué)生觀察、欣賞、體味大自然的美景，然后用飽蘸熱情的筆墨將充滿生命活力的生活畫面描繪出來。既培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力和發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力，更激發(fā)了他們對祖國美好河山的熱愛。

三.課堂環(huán)境生活化

課堂環(huán)境也是一種獨特的教學(xué)資源，蘊涵著豐富的教學(xué)價值。因此教師要在營造和諧、融洽的學(xué)習(xí)氛圍的同時，創(chuàng)設(shè)溫馨、舒適，富有生活氣息的課堂環(huán)境。如利用教室的空間開辟“圖書角”、“科學(xué)島”、“學(xué)習(xí)園地”、“七彩生活”等，讓學(xué)生在無拘無束、輕松愉快的課堂環(huán)境中交流思想、表達感情、增長知識、陶冶情操，讓課堂環(huán)境充分發(fā)揮出“潤物細(xì)無聲”的育人功能。

總之，語文來源于生活，語文教學(xué)也應(yīng)服務(wù)于生活。只有讓語文教學(xué)生活化，讓語文教學(xué)扎根于生活這一片沃土，讓語文與自然接軌，與生命會晤，與社會共存，與時代共進，開創(chuàng)新時期、新形勢、新環(huán)境中的語文教學(xué)新局面，我們的語文教學(xué)才能綻放出絢麗的色彩，我們的語文課堂才能成為學(xué)生流連忘返的樂園。

參考文獻：

[1]《走進新課程：與課程實施者對話》 北京：北京師范大學(xué)出版社 2002.6

[2]《九年義務(wù)教育小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》 中華人民共和國教育部 2001.6

[3]http：//www.dysx.net 《生活化的語文教學(xué)》相關(guān)資料.

[4] 王一竹.以情動人——淺談初中英語教學(xué)中情感因素的重要性[J]. 陜西教育， 2008（3）.

（作者單位：江蘇溧陽南渡初級中學(xué)）