以培養(yǎng)研究性自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)的教學(xué)探討

【摘 要】隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育中的應(yīng)用日趨廣泛而深入，學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)是非常必要的，教師應(yīng)該建立培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的教學(xué)模式，拓展教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】研究性自主學(xué)習(xí) 計算機(jī)教育 教學(xué)模式

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）09C-

0145-02

一、研究性自主學(xué)習(xí)的意義

研究性自主學(xué)習(xí)是指以學(xué)生為中心、強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)的學(xué)習(xí)方式，教師是學(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者和促進(jìn)者。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過課堂、網(wǎng)絡(luò)、社會實踐等各種途徑，主動獲取知識、解決問題。在研究性自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生是信息加工的主體和知識意義的主動建構(gòu)者，在對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)中實現(xiàn)對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)，在釋疑解惑中將掌握知識與解決問題結(jié)合起來。學(xué)生個體在學(xué)習(xí)過程中是一種主動而積極自覺的學(xué)習(xí)行為，學(xué)習(xí)的目的不是為了考試而是為了獲取知識、技能和培養(yǎng)能力，使學(xué)生真正主動學(xué)習(xí)，勤于學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)。

在現(xiàn)代知識更新很快的時代背景下，自主學(xué)習(xí)能力對人的終身教育以及全面發(fā)展起著越來越重要的作用，而由于在校生都習(xí)慣應(yīng)試教育的被動學(xué)習(xí)模式，只需要熟記教師在課堂中講解的知識，學(xué)生自己發(fā)揮的余地不大。同時，計算機(jī)教育在高職期間開設(shè)的基本上都是與學(xué)習(xí)相關(guān)的應(yīng)用軟件，比如要求學(xué)生能夠熟練使用Office軟件，能夠熟練使用Photoshop、CorelDraw、Flash等圖形圖像軟件，使用HTML、JavaScript、CSS和可視化設(shè)計工具（Dreamweaver）以及主流數(shù)據(jù)庫等，這些是將來從事計算機(jī)應(yīng)用工作的基礎(chǔ)知識，希望通過對專業(yè)基本技能的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備計算機(jī)應(yīng)用基本能力。但這些課程實踐性、設(shè)計性非常強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)時間比較短，特別是高職學(xué)生，理論學(xué)習(xí)更少，畢業(yè)后的實踐活動只能靠學(xué)生自己來學(xué)習(xí)掌握，同時計算機(jī)技術(shù)更新周期很短，這就需要培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。通過自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，能改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓他們主動學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會對學(xué)習(xí)進(jìn)行自我管理。

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育中的應(yīng)用日趨廣泛而深入，為各級各類教育提供了豐富的資源，學(xué)生自主學(xué)習(xí)已成為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下有效的學(xué)習(xí)模式。學(xué)生通過網(wǎng)上教學(xué)課程、專業(yè)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，網(wǎng)上討論交流等方法獲取學(xué)習(xí)資源，學(xué)生是可以進(jìn)行研究性自主學(xué)習(xí)的。

二、培養(yǎng)學(xué)生研究性自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式

（一）培養(yǎng)學(xué)生研究性自主學(xué)習(xí)計算機(jī)的思路

研究性自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生自覺主動積極地學(xué)習(xí)，通過研究，學(xué)生不斷生成自己新的知識，同時這種自主學(xué)習(xí)還應(yīng)該是有效的，在單位時間內(nèi)有效地充分學(xué)習(xí)和利用資源。為此教師要改變?yōu)榻潭痰挠^念，確立為學(xué)生發(fā)展而教的理念，教師應(yīng)不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生研究性自主學(xué)習(xí)的意識，把發(fā)展的主動權(quán)交給學(xué)生。教師提出教學(xué)要求，推薦書目，學(xué)生自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計劃，選擇學(xué)習(xí)方法，調(diào)控學(xué)習(xí)過程，評價學(xué)習(xí)結(jié)果，最終學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中盡可能擺脫對他人的依賴。

高職計算機(jī)教育研究性自主學(xué)習(xí)要培養(yǎng)學(xué)生以下方面的能力：學(xué)會理解和記憶，在基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)階段是非常重要的；學(xué)會總結(jié)和消化，從新知識的學(xué)習(xí)中獲取規(guī)律性的東西，不斷提高學(xué)習(xí)效率；學(xué)會操作，達(dá)到理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為實踐操作，能舉一反三，觸類旁通；學(xué)會查閱，由于計算機(jī)知識的不斷更新，知識量非常大，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識時要學(xué)會以計算機(jī)作為輔助工具，得到幫助，更快獲取和掌握新的更多的信息，并在彼此之間傳遞信息，實現(xiàn)經(jīng)驗共享。

培養(yǎng)學(xué)生的研究性自主學(xué)習(xí)，還必須以學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)作為保障，比如電子雜志、網(wǎng)站設(shè)計項目應(yīng)在學(xué)生已學(xué)會Flash軟件，能夠?qū)崿F(xiàn)二維動畫制作的前提下布置。學(xué)生在解決新的工作任務(wù)時利用已學(xué)過的相關(guān)知識來分析，在新知識點(diǎn)的引入上由淺入深，分析相關(guān)的原理，學(xué)生理解后，將簡單的任務(wù)綜合，完成一個較大的實用的任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)會融會貫通，學(xué)會從實踐中領(lǐng)悟制作設(shè)計的精髓，為完成一件好的作品展示做準(zhǔn)備。

課堂教學(xué)前教師對自主教學(xué)進(jìn)行設(shè)計，根據(jù)學(xué)生興趣及特點(diǎn)給學(xué)生精心準(zhǔn)備設(shè)計題目和大量的素材，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，給學(xué)生創(chuàng)建機(jī)會，主動預(yù)習(xí)新的內(nèi)容，收集查閱相關(guān)的材料，建立相關(guān)的學(xué)習(xí)資源。教學(xué)實施方面，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)課堂組織，學(xué)生要參與探索過程，讓學(xué)生在實踐體驗完成任務(wù)中獨(dú)立思考，教師在實踐中幫助學(xué)生解決出現(xiàn)的問題，糾正錯誤，同時培養(yǎng)他們解決問題的能力和信心。

（二）培養(yǎng)學(xué)生研究性自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式

教學(xué)時間安排，課堂教學(xué)時間分配大約是：三分之一為教師講授，三分之二為學(xué)生實踐和討論，學(xué)生參與課堂討論，自主學(xué)習(xí)實踐時間多一些，思維才會變得比以前更活躍，更有利于提高學(xué)生的積極性和創(chuàng)建性。

教學(xué)設(shè)計過程以問題式導(dǎo)入、情景式導(dǎo)入、作品展出式導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的興趣，以案例教學(xué)為核心，采用任務(wù)驅(qū)動式的行為導(dǎo)向教學(xué)法，采取了由淺入深、循序漸進(jìn)的教學(xué)策略，以學(xué)生的感知、理解、鞏固、運(yùn)用為教學(xué)設(shè)計流程。

以二維動畫形變動畫的制作課為例，首先定下教學(xué)目標(biāo)，知識目標(biāo)是要求學(xué)生掌握形狀補(bǔ)間動畫的制作，同時掌握創(chuàng)建傳統(tǒng)補(bǔ)間和形狀補(bǔ)間動畫這兩種動畫的區(qū)別，了解在同一個圖層中可以同時有傳統(tǒng)補(bǔ)間動畫，也有形變動畫，多種動畫綜合的知識。能力目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、分析解決問題的能力，逐步提高他們觀察、討論問題、總結(jié)提高的能力。教學(xué)過程可以先介紹位移動畫和形變動畫的知識，讓學(xué)生完成相關(guān)的動畫實例，使學(xué)生理解相關(guān)的知識，再以情景引入方式，教師演示案例動畫：一個小星星從盒子旋轉(zhuǎn)飛出形成大的星星，再變形成文字的小片段。演示作品時引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察動畫，幫助學(xué)生分析將動畫分解為兩個制作任務(wù)，一是小星星旋轉(zhuǎn)飛出禮盒成大星星，二是星星變成文字，并引導(dǎo)學(xué)生一起對每個任務(wù)的操作流程再做分解。這樣既可以使學(xué)生對整個案例的完成過程有一個全面認(rèn)識，又便于每一步任務(wù)操作的具體實施，從而使學(xué)生自己可以完成作品。

學(xué)生根據(jù)練習(xí)任務(wù)，自主按照要求制作。學(xué)生在制作的過程中會遇到很多疑問和不解，教師可以給予學(xué)生一定的時間進(jìn)行探索操作后，教師演示講評創(chuàng)建傳統(tǒng)動畫的制作流程，學(xué)生再一步步跟學(xué)跟做。

布置學(xué)生接下來完成的實訓(xùn)作業(yè)。在學(xué)生完成案例任務(wù)后，教師可要求其自主探究完成“拓展練習(xí)”，這是對本案例制作步驟的鞏固練習(xí)。案例全部完成后，參與教學(xué)的多個角色都作為評價主體來開展，評價活動應(yīng)該包括學(xué)生自評、教師評價，從而了解創(chuàng)建傳統(tǒng)補(bǔ)間動畫和創(chuàng)建形狀補(bǔ)間動畫的區(qū)別。教師和學(xué)生對這節(jié)課所應(yīng)該掌握的內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生研究性自主學(xué)習(xí)的教學(xué)評價

在學(xué)生完成了作品后，讓學(xué)生逐個展示自己的作品，比如，要求學(xué)生能夠熟練使用Office軟件進(jìn)行文檔編排，數(shù)據(jù)統(tǒng)計與報表分析，以及制作產(chǎn)品演示文檔，能夠獨(dú)立進(jìn)行計算機(jī)組裝與系統(tǒng)維護(hù)，可以進(jìn)行局域網(wǎng)的組建和維護(hù)，能夠熟練使用Photoshop、CorelDraw、Flash等圖形圖像軟件制作海報、平面廣告、宣傳冊、網(wǎng)站效果圖，能夠獨(dú)立使用HTML、JavaScript、CSS和可視化設(shè)計工具（Dreamweaver）以及主流數(shù)據(jù)庫進(jìn)行網(wǎng)頁設(shè)計與制作。最終通過對平面廣告、網(wǎng)絡(luò)動畫等設(shè)計項目的實踐，培養(yǎng)學(xué)生的平面與動畫設(shè)計能力，完成網(wǎng)頁設(shè)計與制作。一方面學(xué)生自我評價，另一方面學(xué)生和教師進(jìn)行交流，可以讓學(xué)生在課堂中當(dāng)小老師，將自己作品的創(chuàng)意和制作過程講解給大家共同探討。

三、培養(yǎng)學(xué)生研究性自主學(xué)習(xí)的教學(xué)實踐總結(jié)

（一）學(xué)生研究性自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

首先是學(xué)生研究性自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)，一是變被動為主動；二是學(xué)會方法；三是學(xué)會總結(jié)和反思。正確處理學(xué)與教的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和基本技能，同時主動地尋求和創(chuàng)造學(xué)習(xí)的方法，設(shè)計和選擇自己的操作，培養(yǎng)思維能力，訓(xùn)練學(xué)生的情緒自我管理，同時學(xué)會尋求有效的幫助。

教師還應(yīng)該幫助學(xué)生拓展視野，提供典型的、綜合的練習(xí)，讓學(xué)生多向求解，舉一反三，讓學(xué)生積極開動腦筋，同時多觀看不同的作品，并對作品的主題、類型、手法、思想內(nèi)涵、形式表現(xiàn)進(jìn)行探討。另外，舉辦各類競賽，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望，加強(qiáng)工學(xué)結(jié)合，安排學(xué)生到企業(yè)實習(xí)，了解現(xiàn)在企業(yè)對動畫制作的要求、使用的工具和應(yīng)用領(lǐng)域，讓學(xué)生更多了解市場。

（二）學(xué)生研究性自主學(xué)習(xí)的條件

學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要現(xiàn)代教育技術(shù)的支持，如校園網(wǎng)學(xué)習(xí)資源庫、自主學(xué)習(xí)軟件等靈活多樣的學(xué)習(xí)資源，可以幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同時由于計算機(jī)教育的實踐性、操作性很強(qiáng)，需要高職院校在教學(xué)環(huán)境上給予學(xué)生自主性，比如圖書館、機(jī)房的自主使用，滿足不同學(xué)習(xí)要求學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

高校在相關(guān)管理制度的設(shè)計上應(yīng)該給予政策上的保障，如教師培訓(xùn)、教師的交流平臺，使他們不斷提高自己的教育教學(xué)水平，為自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的推行營造一個良好的氛圍。管理部門應(yīng)該制定相關(guān)的激勵和考核辦法，最終實現(xiàn)對自主學(xué)習(xí)管理的制度化、常規(guī)化。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生研究性自主學(xué)習(xí)是讓學(xué)生在自主發(fā)現(xiàn)、探索建構(gòu)新知識中提高學(xué)習(xí)能力的過程，實施研究性自主學(xué)習(xí)教學(xué)，實現(xiàn)教師從教知識到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會思考的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的思維和實踐能力，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的良好品德。

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【作者簡介】廖繼紅（1972- ），女，南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：計算機(jī)應(yīng)用教學(xué)。

（責(zé)編 丁 夢）