卓越工程師培養(yǎng)計劃下“Java程序設(shè)計”課程改革

徐靜

摘 要： 根據(jù)卓越工程師培養(yǎng)計劃的特點，分析了“Java程序設(shè)計”課程現(xiàn)狀，為了提高課程的教學(xué)效果，提出了項目貫穿的理論教學(xué)方法，對理論教學(xué)方式與內(nèi)容、實踐安排以及考核方式進行了改革，以使“Java程序設(shè)計”課程的教學(xué)能夠適應(yīng)鹽城工學(xué)院卓越工程師培養(yǎng)計劃的要求。

關(guān)鍵詞： 卓越工程師培養(yǎng)計劃； Java程序設(shè)計； 教學(xué)改革； 考核方式

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1006-8228（2013）09-65-02

0 引言

卓越工程師教育培養(yǎng)計劃（簡稱“卓越計劃”）著力解決高等工程教育中的實踐性和創(chuàng)新性問題，加緊培養(yǎng)一批創(chuàng)新性強，能夠適應(yīng)經(jīng)濟和社會發(fā)展需求的各類工程技術(shù)人才，提高科技創(chuàng)新能力。卓越計劃對企業(yè)而言，企業(yè)由原來的用人單位變成聯(lián)合培養(yǎng)單位，且深度參與培養(yǎng)；對學(xué)校而言學(xué)校須按照通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才，進一步強化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力[1]。

1 “Java程序設(shè)計”課程現(xiàn)狀

Java程序設(shè)計是為計算機專業(yè)高年級本科生開設(shè)的一門必修課，對于專業(yè)對口就業(yè)的學(xué)生而言，它是一門較為重要的程序設(shè)計語言課程。鹽城工學(xué)院信息工程學(xué)院在設(shè)置軟件工程專業(yè)課程教學(xué)大綱時，將該課程的課時數(shù)設(shè)為：理論40學(xué)時，實驗16學(xué)時。大三學(xué)生開始學(xué)習(xí)該課程，開課時間在每年秋季，即大三第一學(xué)期，學(xué)習(xí)該課程的學(xué)生已完成如“C語言程序設(shè)計”、“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”和“C++程序設(shè)計”等課程，已具備一定的編程基礎(chǔ)。但在平時的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，創(chuàng)新能力欠缺和自主實踐能力較差。主要原因有：①教學(xué)內(nèi)容與教材選擇上，專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與市場脫離，理論教學(xué)上采用單純的“理論+程序演示”的方法，傳統(tǒng)的教材與教學(xué)內(nèi)容的安排都是以知識點為模塊[2]，即講解一個知識點，然后舉一個針對這個知識點的例題，這樣雖然有利于學(xué)生掌握相應(yīng)知識點，但學(xué)生并不理解它們的實際應(yīng)用場景，導(dǎo)致學(xué)生一旦遇到實際問題，就束手無策，不知道舉一反三，不知如何將所學(xué)知識融會貫通；②在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，盡管大綱安排了該課程的相應(yīng)實驗及課程設(shè)計環(huán)節(jié)，但實驗采取的教學(xué)方法一般是“學(xué)生自主實驗+教師隨堂指導(dǎo)”，且所做的實驗都是一些演示性和驗證性的，很難做到產(chǎn)學(xué)結(jié)合；課程設(shè)計環(huán)節(jié)中，雖然教師注意課題的多樣性，但學(xué)生沒能參與到實際項目的開發(fā)，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重；③考核方式單一，采用單一卷面考核方式，考察重點偏向于了解學(xué)生掌握知識的多少，導(dǎo)致教師的教學(xué)重點偏向課本的知識點而忽略學(xué)生實際動手編程能力的培養(yǎng)。

2 教學(xué)方法和手段的改革

2.1 理論教學(xué)

卓越計劃旨在培養(yǎng)造就一大批面向工業(yè)界，面向世界、面向未來的創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才。因此，在“Java程序設(shè)計”課程的理論教學(xué)過程中，要改變原先的教師灌輸式教學(xué)方式，改變教師一人在講臺上講的現(xiàn)狀，要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。整個理論教學(xué)過程應(yīng)以問題和實際項目為主線，貫穿各個分散的Java知識點，完成知識點的脈絡(luò)化。而項目的選擇至關(guān)重要，課堂項目一般是小型的，通過項目來讓學(xué)生掌握項目所涉及知識點。如可選擇學(xué)生信息管理系統(tǒng)作為課堂項目，先通過學(xué)生信息管理系統(tǒng)的控制臺程序開發(fā)，加深學(xué)生對基本數(shù)據(jù)類型、數(shù)組、String類、流量控制、控制臺輸入輸出及異常處理等知識點的理解，再通過學(xué)生信息管理系統(tǒng)的桌面應(yīng)用程序開發(fā)，加深學(xué)生對GUI編程、多線程、Java Swing等知識點的理解[3]。這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，減少學(xué)生的茫然感。

教學(xué)中，采用啟發(fā)式、問題式教育，突出學(xué)生的主體地位。由于該課程的實踐性的特點，可以把理論的教學(xué)地點設(shè)在機房，教師講解之后，學(xué)生可以當(dāng)場操作，不應(yīng)滿足于原先的看懂例子，而是要學(xué)會操作和應(yīng)用。教師在講解知識點的過程中，可以一并介紹該知識點的應(yīng)用場景，來激發(fā)學(xué)生的興趣。在教學(xué)過程中，增加學(xué)生自己上臺演示講解的環(huán)節(jié)，演示的程序可以是教師課堂上沒講完的程序，也可以是布置的課后項目，讓學(xué)生能夠真正融入進課堂，明白自身的主體地位，進一步提高其學(xué)習(xí)積極性及動手編程的能力。

注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，指導(dǎo)學(xué)生在實際編程過程中學(xué)會查看JDK幫助文檔，并利用文檔自己解決實際遇到的問題。

教材的選擇上，應(yīng)選擇與工程項目結(jié)合較緊的書籍作為教材。

2.2 實踐教學(xué)

實驗課的安排直接影響著實驗的效果。傳統(tǒng)實驗課程的安排是以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)[4]，一般先做基礎(chǔ)實驗，這比較符合Java知識體系的邏輯結(jié)構(gòu)，但由于授課對象是大三學(xué)生，他們具有一定的編程基礎(chǔ)，這可能會在一定程度上減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。但如果直接從GUI編程開始，又可能會有部分同學(xué)跟不上。因此，需要在Java基礎(chǔ)知識編程和高級編程之間作一個折中，即在有限的實驗課時內(nèi)，實驗的內(nèi)容既要涵蓋基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生打好夯實的基礎(chǔ)，又要涉及Java的高級編程，為學(xué)生日后程序開發(fā)做下鋪墊。

實驗的考核中，不能單純檢查實驗報告，要在實驗過程中對學(xué)生進行檢查與提問，杜絕抄襲。

課程設(shè)計環(huán)節(jié)中，摒棄原來的虛擬項目的做法，盡量選用企業(yè)的真實項目，一般企業(yè)項目都比較大，因此要求教師能根據(jù)教學(xué)的知識點進行精心剪裁，設(shè)計題目覆蓋面盡可能廣，多樣化。課程設(shè)計中，把學(xué)生分成若干小組，一般一組是5～6人，具體可根據(jù)課題的工作量大小來劃分。每組分配一個項目，組內(nèi)每個學(xué)生完成一個子項目或者子模塊。考核應(yīng)以學(xué)生答辯的方式進行，答辯時每組選派一個學(xué)生作為主匯報人，由主匯報人對本組項目進行匯報，之后，教師和其他同學(xué)針對項目提問，問題涉及到哪位同學(xué)做的模塊，就由該同學(xué)解答。組內(nèi)所有同學(xué)都需提交課程設(shè)計報告，報告內(nèi)需突出自己所做工作模塊的描述。教師根據(jù)匯報、提問情況和課程設(shè)計報告綜合打分。這樣做能使每位同學(xué)都真正參與到項目設(shè)計中，提高了學(xué)生的實際的項目開發(fā)能力，培養(yǎng)了學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力，為他們?nèi)蘸蟮狡髽I(yè)中實習(xí)和工作奠定了良好的基礎(chǔ)。

3 考核方式的改革

課程考核的總成績是平時成績（20%）、實驗成績（20%）和期末考試（60%）三部分成績的綜合。其中，平時成績主要是課堂上學(xué)生在程序演示過程中講解環(huán)節(jié)的得分，實驗成績主要是實驗檢查、提問情況及實驗報告得分，期末考試主要考核學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握及運用能力?？荚嚪绞降母母锬茉谝欢ǔ潭壬洗偈箤W(xué)生重視課程的每一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的動手能力，而不是只會紙上談兵。

4 結(jié)束語

本文針對卓越工程師培養(yǎng)計劃的目標(biāo)和特點，提出了計算機專業(yè)的“Java程序設(shè)計”課程的教學(xué)改革和措施。實踐證明，對該課程實施的理論教學(xué)內(nèi)容和手段、實踐教學(xué)和考核方式的改革，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力，提高了學(xué)生的動手編程能力，實現(xiàn)了人才培養(yǎng)過程中的能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高的協(xié)調(diào)發(fā)展，為學(xué)生畢業(yè)后從事相關(guān)專業(yè)工作奠定了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1] 鄭妍.對計算機專業(yè)實施卓越工程師培養(yǎng)計劃的思考[J].黑龍江科技信息，2011.36：286

[2] 李瑞生.Java教學(xué)中學(xué)生實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].計算機教育，2011（18）：12-15

[3] 耿祥義，張躍平.Java程序設(shè)計精編教程[M].清華大學(xué)出版社，2010.

[4] 米娜瓦爾·努拉合買提，瑪依拉·別克強塔依娃.Java實驗教學(xué)模式研究[J].計算機教育，2011.18：78-80