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    卓越工程師培養(yǎng)計劃下“Java程序設(shè)計”課程改革

    2013-04-29 00:39:13徐靜
    計算機時代 2013年9期
    關(guān)鍵詞:Java程序設(shè)計考核方式教學(xué)改革

    徐靜

    摘 要: 根據(jù)卓越工程師培養(yǎng)計劃的特點,分析了“Java程序設(shè)計”課程現(xiàn)狀,為了提高課程的教學(xué)效果,提出了項目貫穿的理論教學(xué)方法,對理論教學(xué)方式與內(nèi)容、實踐安排以及考核方式進行了改革,以使“Java程序設(shè)計”課程的教學(xué)能夠適應(yīng)鹽城工學(xué)院卓越工程師培養(yǎng)計劃的要求。

    關(guān)鍵詞: 卓越工程師培養(yǎng)計劃; Java程序設(shè)計; 教學(xué)改革; 考核方式

    中圖分類號:G642 文獻標(biāo)志碼:A 文章編號:1006-8228(2013)09-65-02

    0 引言

    卓越工程師教育培養(yǎng)計劃(簡稱“卓越計劃”)著力解決高等工程教育中的實踐性和創(chuàng)新性問題,加緊培養(yǎng)一批創(chuàng)新性強,能夠適應(yīng)經(jīng)濟和社會發(fā)展需求的各類工程技術(shù)人才,提高科技創(chuàng)新能力。卓越計劃對企業(yè)而言,企業(yè)由原來的用人單位變成聯(lián)合培養(yǎng)單位,且深度參與培養(yǎng);對學(xué)校而言學(xué)校須按照通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才,進一步強化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力[1]。

    1 “Java程序設(shè)計”課程現(xiàn)狀

    Java程序設(shè)計是為計算機專業(yè)高年級本科生開設(shè)的一門必修課,對于專業(yè)對口就業(yè)的學(xué)生而言,它是一門較為重要的程序設(shè)計語言課程。鹽城工學(xué)院信息工程學(xué)院在設(shè)置軟件工程專業(yè)課程教學(xué)大綱時,將該課程的課時數(shù)設(shè)為:理論40學(xué)時,實驗16學(xué)時。大三學(xué)生開始學(xué)習(xí)該課程,開課時間在每年秋季,即大三第一學(xué)期,學(xué)習(xí)該課程的學(xué)生已完成如“C語言程序設(shè)計”、“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”和“C++程序設(shè)計”等課程,已具備一定的編程基礎(chǔ)。但在平時的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高,創(chuàng)新能力欠缺和自主實踐能力較差。主要原因有:①教學(xué)內(nèi)容與教材選擇上,專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與市場脫離,理論教學(xué)上采用單純的“理論+程序演示”的方法,傳統(tǒng)的教材與教學(xué)內(nèi)容的安排都是以知識點為模塊[2],即講解一個知識點,然后舉一個針對這個知識點的例題,這樣雖然有利于學(xué)生掌握相應(yīng)知識點,但學(xué)生并不理解它們的實際應(yīng)用場景,導(dǎo)致學(xué)生一旦遇到實際問題,就束手無策,不知道舉一反三,不知如何將所學(xué)知識融會貫通;②在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中,盡管大綱安排了該課程的相應(yīng)實驗及課程設(shè)計環(huán)節(jié),但實驗采取的教學(xué)方法一般是“學(xué)生自主實驗+教師隨堂指導(dǎo)”,且所做的實驗都是一些演示性和驗證性的,很難做到產(chǎn)學(xué)結(jié)合;課程設(shè)計環(huán)節(jié)中,雖然教師注意課題的多樣性,但學(xué)生沒能參與到實際項目的開發(fā),抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重;③考核方式單一,采用單一卷面考核方式,考察重點偏向于了解學(xué)生掌握知識的多少,導(dǎo)致教師的教學(xué)重點偏向課本的知識點而忽略學(xué)生實際動手編程能力的培養(yǎng)。

    2 教學(xué)方法和手段的改革

    2.1 理論教學(xué)

    卓越計劃旨在培養(yǎng)造就一大批面向工業(yè)界,面向世界、面向未來的創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才。因此,在“Java程序設(shè)計”課程的理論教學(xué)過程中,要改變原先的教師灌輸式教學(xué)方式,改變教師一人在講臺上講的現(xiàn)狀,要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。整個理論教學(xué)過程應(yīng)以問題和實際項目為主線,貫穿各個分散的Java知識點,完成知識點的脈絡(luò)化。而項目的選擇至關(guān)重要,課堂項目一般是小型的,通過項目來讓學(xué)生掌握項目所涉及知識點。如可選擇學(xué)生信息管理系統(tǒng)作為課堂項目,先通過學(xué)生信息管理系統(tǒng)的控制臺程序開發(fā),加深學(xué)生對基本數(shù)據(jù)類型、數(shù)組、String類、流量控制、控制臺輸入輸出及異常處理等知識點的理解,再通過學(xué)生信息管理系統(tǒng)的桌面應(yīng)用程序開發(fā),加深學(xué)生對GUI編程、多線程、Java Swing等知識點的理解[3]。這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,減少學(xué)生的茫然感。

    教學(xué)中,采用啟發(fā)式、問題式教育,突出學(xué)生的主體地位。由于該課程的實踐性的特點,可以把理論的教學(xué)地點設(shè)在機房,教師講解之后,學(xué)生可以當(dāng)場操作,不應(yīng)滿足于原先的看懂例子,而是要學(xué)會操作和應(yīng)用。教師在講解知識點的過程中,可以一并介紹該知識點的應(yīng)用場景,來激發(fā)學(xué)生的興趣。在教學(xué)過程中,增加學(xué)生自己上臺演示講解的環(huán)節(jié),演示的程序可以是教師課堂上沒講完的程序,也可以是布置的課后項目,讓學(xué)生能夠真正融入進課堂,明白自身的主體地位,進一步提高其學(xué)習(xí)積極性及動手編程的能力。

    注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,指導(dǎo)學(xué)生在實際編程過程中學(xué)會查看JDK幫助文檔,并利用文檔自己解決實際遇到的問題。

    教材的選擇上,應(yīng)選擇與工程項目結(jié)合較緊的書籍作為教材。

    2.2 實踐教學(xué)

    實驗課的安排直接影響著實驗的效果。傳統(tǒng)實驗課程的安排是以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)[4],一般先做基礎(chǔ)實驗,這比較符合Java知識體系的邏輯結(jié)構(gòu),但由于授課對象是大三學(xué)生,他們具有一定的編程基礎(chǔ),這可能會在一定程度上減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。但如果直接從GUI編程開始,又可能會有部分同學(xué)跟不上。因此,需要在Java基礎(chǔ)知識編程和高級編程之間作一個折中,即在有限的實驗課時內(nèi),實驗的內(nèi)容既要涵蓋基礎(chǔ)知識,讓學(xué)生打好夯實的基礎(chǔ),又要涉及Java的高級編程,為學(xué)生日后程序開發(fā)做下鋪墊。

    實驗的考核中,不能單純檢查實驗報告,要在實驗過程中對學(xué)生進行檢查與提問,杜絕抄襲。

    課程設(shè)計環(huán)節(jié)中,摒棄原來的虛擬項目的做法,盡量選用企業(yè)的真實項目,一般企業(yè)項目都比較大,因此要求教師能根據(jù)教學(xué)的知識點進行精心剪裁,設(shè)計題目覆蓋面盡可能廣,多樣化。課程設(shè)計中,把學(xué)生分成若干小組,一般一組是5~6人,具體可根據(jù)課題的工作量大小來劃分。每組分配一個項目,組內(nèi)每個學(xué)生完成一個子項目或者子模塊。考核應(yīng)以學(xué)生答辯的方式進行,答辯時每組選派一個學(xué)生作為主匯報人,由主匯報人對本組項目進行匯報,之后,教師和其他同學(xué)針對項目提問,問題涉及到哪位同學(xué)做的模塊,就由該同學(xué)解答。組內(nèi)所有同學(xué)都需提交課程設(shè)計報告,報告內(nèi)需突出自己所做工作模塊的描述。教師根據(jù)匯報、提問情況和課程設(shè)計報告綜合打分。這樣做能使每位同學(xué)都真正參與到項目設(shè)計中,提高了學(xué)生的實際的項目開發(fā)能力,培養(yǎng)了學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力,為他們?nèi)蘸蟮狡髽I(yè)中實習(xí)和工作奠定了良好的基礎(chǔ)。

    3 考核方式的改革

    課程考核的總成績是平時成績(20%)、實驗成績(20%)和期末考試(60%)三部分成績的綜合。其中,平時成績主要是課堂上學(xué)生在程序演示過程中講解環(huán)節(jié)的得分,實驗成績主要是實驗檢查、提問情況及實驗報告得分,期末考試主要考核學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握及運用能力??荚嚪绞降母母锬茉谝欢ǔ潭壬洗偈箤W(xué)生重視課程的每一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),提高學(xué)生的動手能力,而不是只會紙上談兵。

    4 結(jié)束語

    本文針對卓越工程師培養(yǎng)計劃的目標(biāo)和特點,提出了計算機專業(yè)的“Java程序設(shè)計”課程的教學(xué)改革和措施。實踐證明,對該課程實施的理論教學(xué)內(nèi)容和手段、實踐教學(xué)和考核方式的改革,有效地培養(yǎng)了學(xué)生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力,提高了學(xué)生的動手編程能力,實現(xiàn)了人才培養(yǎng)過程中的能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高的協(xié)調(diào)發(fā)展,為學(xué)生畢業(yè)后從事相關(guān)專業(yè)工作奠定了良好的基礎(chǔ)。

    參考文獻:

    [1] 鄭妍.對計算機專業(yè)實施卓越工程師培養(yǎng)計劃的思考[J].黑龍江科技信息,2011.36:286

    [2] 李瑞生.Java教學(xué)中學(xué)生實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].計算機教育,2011(18):12-15

    [3] 耿祥義,張躍平.Java程序設(shè)計精編教程[M].清華大學(xué)出版社,2010.

    [4] 米娜瓦爾·努拉合買提,瑪依拉·別克強塔依娃.Java實驗教學(xué)模式研究[J].計算機教育,2011.18:78-80

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