在思想品德課中倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)

吳秋霞

摘要：合作學(xué)習(xí)是立足現(xiàn)代教育的高度，針對傳統(tǒng)班級教學(xué)存在的弊端，從改革教學(xué)組織形式的角度出發(fā)引入課堂的。合作學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生在思想品德課中進(jìn)行研究性合作學(xué)習(xí)，共同完成各種學(xué)習(xí)任務(wù)，全面提升合作能力和學(xué)科成績，最終實(shí)現(xiàn)有效課堂。

關(guān)鍵詞：思想品德；合作學(xué)習(xí)；有效課堂

合作學(xué)習(xí)不僅是一種學(xué)習(xí)方式，更是一種教育思想和教學(xué)策略。有了這種思想和策略，有利于提高課堂效果和學(xué)習(xí)效率。目前，學(xué)生的合作能力普遍都比較低。如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的研究和探索，讓學(xué)生從合作學(xué)習(xí)中增強(qiáng)自身的責(zé)任意識，明確在學(xué)習(xí)活動中的責(zé)任與義務(wù)，學(xué)會相信他人、配合他人，學(xué)會接受、采納他人的觀點(diǎn)和意見，同時(shí)又培養(yǎng)學(xué)生的互助、合作精神，共同取得好成績呢？筆者談?wù)勗谒枷肫返抡n教學(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)看法。

一、明確合作目的，實(shí)現(xiàn)合作的有效性

很多學(xué)生不明白為什么要跟別人合作，自我感覺良好，認(rèn)為沒有必要跟他人合作。尤其是尖子生，自負(fù)心理較強(qiáng)，盲目放大自己的學(xué)習(xí)能力，很容易忽略團(tuán)結(jié)的力量。而學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的學(xué)習(xí)模式都是以個(gè)體學(xué)習(xí)為主，缺乏團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)合作的精神，既不利于創(chuàng)造思維的發(fā)展，也不利于學(xué)習(xí)能力的提升。合作學(xué)習(xí)是一種團(tuán)體性學(xué)習(xí)活動，需要大家的參與才能完成。所以只有學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)的意義和好處，學(xué)生才能自愿參與到合作的氛圍中，充分發(fā)揮團(tuán)體的力量，共同提高學(xué)習(xí)效率。

二、克服不利因素，為學(xué)生創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的機(jī)會

由于個(gè)性的差異，思維方式的差別，人際關(guān)系的不同，不少學(xué)生難以融入合作的氛圍。為了更融洽、更優(yōu)良的教學(xué)課堂，我們通過各種實(shí)驗(yàn)活動，提高學(xué)生的合作能力。

（一）在思想品德課堂中引入競爭機(jī)制，在競爭中合作，在合作中競爭

在過去的課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生總是很被動。教師說什么，學(xué)生就做什么，課堂效益自然不高。這體現(xiàn)了我們教育的弊端，比起外國的教育，我覺得我們?nèi)狈ψ寣W(xué)生形成“我要學(xué)”的氛圍。那么，如何營造這種氛圍？我認(rèn)為，在課堂中引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行競賽學(xué)習(xí)是不錯(cuò)的方法。

競賽學(xué)習(xí)以小組單位進(jìn)行，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，在競爭中成長，感受團(tuán)結(jié)的力量。例如，我在一節(jié)復(fù)習(xí)課上，進(jìn)行了小組比賽的實(shí)踐，活動設(shè)計(jì)如下：第一步，把班級按座位分成四個(gè)小組，各小組自由復(fù)習(xí)九年級第二單元的課文，討論知識結(jié)構(gòu)和設(shè)置問題。第二步，每組成員派代表歸納本課知識結(jié)構(gòu)，其他成員找出該組的錯(cuò)漏知識，對知識進(jìn)行糾正，每糾正一次加一分。第三步，各小組給其他小組設(shè)置疑難問題，答對題取得一分。第四步，核算分?jǐn)?shù)，評出勝出小組并給予獎(jiǎng)勵(lì)，輸了的小組為大家唱一首歌曲。最后，教師小結(jié)。一節(jié)課下來后，學(xué)生都說課堂變得緊張刺激，很有挑戰(zhàn)性，他們都很喜歡。下課前，我問學(xué)生：你們覺得老師幫你們復(fù)習(xí)好還是自己競賽的復(fù)習(xí)效果好，一個(gè)學(xué)生毫不掩飾地說，“當(dāng)然是我們自己復(fù)習(xí)得效果好啦。”這時(shí)，大家都笑了。確實(shí)，教師講十遍都比不上學(xué)生自己領(lǐng)悟一遍。通過這次復(fù)習(xí)課，我相信，學(xué)生都對合作學(xué)習(xí)的作用有了一定的認(rèn)識，并在活動中明白增強(qiáng)團(tuán)結(jié)意識的重要性。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行合作研究活動，體驗(yàn)合作的樂趣

樹立合作意識，僅僅靠課堂的一點(diǎn)時(shí)間是不夠的。九年級的思想品德課的教學(xué)已經(jīng)不只限于課堂，培養(yǎng)學(xué)生走出去的能力是十分必須的。這對于動手能力、分析能力及組織能力都比較差的青少年來說，探究活動顯得陌生，不知從何下手。這個(gè)時(shí)候多媒體的運(yùn)用為課外教學(xué)提供了很好的平臺。利用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)讓學(xué)生嘗試走出去，再回到課堂上來，體驗(yàn)合作的快樂，是個(gè)不錯(cuò)的選擇。例如，在學(xué)習(xí)初三內(nèi)容《可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》時(shí)，為了提高學(xué)習(xí)興趣，我提出讓各班學(xué)生自己創(chuàng)作交流網(wǎng)站，主題是《可持續(xù)發(fā)展的環(huán)保小行動》。網(wǎng)站由學(xué)生共同完成。我把每個(gè)班級的學(xué)生分成三組，每組各有任務(wù)。第一組的任務(wù)是收集關(guān)于破壞自然的資料、圖片信息，創(chuàng)設(shè)情景。第二組負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)問題，例如“為什么人類要破壞環(huán)境？”“人與自然和諧相處的途徑有哪些？”學(xué)生可以在網(wǎng)頁里提出觀點(diǎn)或回復(fù)別人的問題，提升感悟。第三組的任務(wù)是：調(diào)查社會現(xiàn)實(shí)，在自己的周邊地區(qū)分小組進(jìn)行小調(diào)查，觀察記錄社區(qū)里破壞環(huán)境的情況，以及調(diào)查餐館吃野生動物的現(xiàn)象，并寫出調(diào)查報(bào)告，展現(xiàn)調(diào)查結(jié)果。一些對上傳等技術(shù)沒有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生將由教師協(xié)助操作。在網(wǎng)站的最后一頁，我設(shè)置的交流環(huán)節(jié)：各抒己見，探究人與自然和諧共處的建議。根據(jù)收集的資料和制作網(wǎng)站的創(chuàng)意，由學(xué)生自己評出最好的作品。

在活動中，學(xué)生通過參與的調(diào)查研究、討論，尋找解決問題的方法，學(xué)生對環(huán)保這一主題有了更加深刻的認(rèn)識。學(xué)生在網(wǎng)站制作中發(fā)揮了潛能，激發(fā)了新思維，得到了新認(rèn)識。后來，一些不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生告訴我他們的感受：電腦操作是他們最擅長的事，通過網(wǎng)站的合作學(xué)習(xí)使他們獲得很大的成就感。學(xué)生更愿意接受這樣的合作學(xué)習(xí)模式。

三、分組實(shí)驗(yàn)合作與不合作的不同效果，檢驗(yàn)合作的益處

現(xiàn)在的初中生很多都是獨(dú)生子女，得到家庭的呵護(hù)和師長的幫助，在學(xué)習(xí)方面容易表現(xiàn)出個(gè)人主義，不愿意接受他人的幫助。在合作中難以進(jìn)入合作角色。

為了讓學(xué)生明白團(tuán)結(jié)合作的好處，并且理解社會生活就是一個(gè)合作過程，我在復(fù)習(xí)課中進(jìn)行了分組實(shí)驗(yàn)活動?；顒幽康氖菍Ρ群献骱筒缓献鞯膶W(xué)習(xí)效果?；顒舆^程如下：首先科學(xué)分組。在九年級兩個(gè)班級的學(xué)生中，抽取20位學(xué)生參加此次活動。每組10位學(xué)生，每組學(xué)生的成績有好中差三等，總成績都是一樣。第一組學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，第二組學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)?；顒娱_始前記錄各組的成績。第一組10位學(xué)生將在2個(gè)月的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，每個(gè)人把自己學(xué)習(xí)思想品德的經(jīng)驗(yàn)?zāi)贸鰜砀渌瑢W(xué)分享，共同完成課外實(shí)踐活動，不懂的由成績好的同學(xué)指導(dǎo)。自習(xí)課時(shí)，這些學(xué)生自由調(diào)配座位，相互監(jiān)督練習(xí)冊的完成情況，和解決疑難問題。這些學(xué)生都表現(xiàn)積極，學(xué)習(xí)的能動性較強(qiáng)，課堂表現(xiàn)活躍。

兩個(gè)月時(shí)間下來后，月考成績出來了，第一組的思想品德月考成績與第二組有了很大的區(qū)別。

活動前：

活動后：

這些成績表的變化，大家都是有目共睹的。沒有進(jìn)行合作活動的學(xué)生，成績則沒有多大的變化，進(jìn)行了合作學(xué)習(xí)的小組成績明顯提高。從中，我們不難看到合作學(xué)習(xí)的好處。

總言之，無論任何時(shí)候，人類的活動都離不開競爭與合作。在學(xué)習(xí)上也一樣，無論是思想品德課，還是其他科目的學(xué)習(xí)，群體學(xué)習(xí)的氛圍總是比個(gè)體學(xué)習(xí)要好得多。教師要讓學(xué)生明白與他人實(shí)現(xiàn)互助合作也是一種能力，掌握這種能力學(xué)生才能真正在合作中競爭，在競爭中合作，最終實(shí)現(xiàn)雙贏。

參考文獻(xiàn)：

1.王坦，《論合作學(xué)習(xí)的基本理念》

2.錢佩玲、王嶸，《對合作學(xué)習(xí)方式的介紹及反思》【J】，《教育科學(xué)報(bào)》，2002

【責(zé)編 閆 祥】