淺析初中歷史課堂中史料的選擇

劉亞生

史料是歷史學(xué)的重要組成部分，是人類歷史發(fā)展過程中遺留下來的痕跡，也是進(jìn)行歷史思辨能力的基本素材和對象。中華民族五千年以來的歷史，史料可謂是汗牛充棟，有各式各樣的典籍、圖表、筆記、碑文、民謠等等。因此，在日常我的歷史課堂教學(xué)中，我經(jīng)常有意識(shí)地搜集并整理史料，以此來強(qiáng)化學(xué)生的思辨能力的培養(yǎng)。另外，歷史教學(xué)要做到言之有據(jù)，就必須從史料出發(fā)。史料在教學(xué)中的作用，近年來，國內(nèi)外歷史教學(xué)界對此都有一些探索。我認(rèn)為，史料在促進(jìn)學(xué)生理解歷史、認(rèn)識(shí)歷史和發(fā)展思維方面的作用都是很重要的。

人教版初中歷史教材中國古代史部分共精選了近百條文字史料。這些史料簡明通俗，文字生動(dòng)。在教學(xué)中我注重充分運(yùn)用史料，引導(dǎo)學(xué)生理解教材，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與能力發(fā)展的最佳結(jié)合，知識(shí)與情感的和諧發(fā)展，在提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力方面取得較好的效果。下面我將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，略談一下初中歷史課堂中史料選擇的經(jīng)驗(yàn)和方法。

一、歷史史料的選取

歷史史料的選取，我認(rèn)為必須體現(xiàn)出有效教學(xué)的特征和要求。在日常歷史資料的選擇過程中，我們要注重材料的科學(xué)性、合理性以及真實(shí)性。

1.歷史課堂教學(xué)資料的選擇要注重科學(xué)性，避免簡單的課堂復(fù)雜化。比如，有些簡單的歷史課，就沒必要準(zhǔn)備大量的史料，這樣既有可能加重學(xué)生的課堂閱讀負(fù)擔(dān)，又會(huì)影響正常的教學(xué)進(jìn)度。初任歷史教師時(shí)，我每次在上課前，總要搜集大量的歷史資料為教學(xué)所用，經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣的確是提高了，但是部分教學(xué)進(jìn)度卻是落實(shí)不到位。這樣的課，看似面面俱到實(shí)際上又是面面未到，歷史史料在這里，只能是起到證據(jù)的作用，并未達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的目的。

2.歷史課堂教學(xué)資料的選擇要注重合理性，不能超出學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平。不同地區(qū)之間，不同年級、不同學(xué)段的學(xué)生之間，由于思維發(fā)展水平、知識(shí)儲(chǔ)備程度不同，在實(shí)際教學(xué)中難免會(huì)產(chǎn)生這樣那樣的問題。因此在備課時(shí)，我們選擇史料，既要結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，又要達(dá)到課標(biāo)以及課本的要求，更要適合學(xué)生的認(rèn)知水平，這樣才能達(dá)到使用材料的目的，才能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.歷史課堂教學(xué)資料的選擇要注重真實(shí)性。歷史學(xué)科的一大特點(diǎn)就是真實(shí)性，學(xué)習(xí)歷史可以說是體驗(yàn)歷史的過程。學(xué)生只有通過真實(shí)的史料，才能去認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)歷史，才能增加學(xué)生的歷史感，使學(xué)生用心去感受歷史事件，感受歷史人物。

二、初中歷史史料教學(xué)的方法

1.要用歷史史料去吸引學(xué)生，讓他們產(chǎn)生對知識(shí)的興趣和愛好，這與用分?jǐn)?shù)、表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)等外部因素刺激學(xué)習(xí)興趣是不同的。初中教材中的史料，很多可以用來提出問題，引起學(xué)生的興趣。如講商代的科學(xué)文化時(shí)，教師可讓學(xué)生先讀夏鼐的一段話：“商代的文化實(shí)在是一個(gè)燦爛文明?！比缓筇釂枺骸吧檀奈幕侨缦呢驹u價(jià)的那樣嗎？請你用史實(shí)加以說明。”

2.利用歷史史料來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。這是近年來教改的熱點(diǎn)，也是素質(zhì)教育的目標(biāo)之一。教師通過精心運(yùn)用史料，可以避免學(xué)生的死記硬背，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，從而產(chǎn)生科學(xué)的見解，并以此來培養(yǎng)學(xué)生分析理解歷史事件本質(zhì)的能力。如教授“楚漢戰(zhàn)爭”一節(jié)，教師可先讓學(xué)生閱讀劉邦的約法三章：“殺人者死，傷人及盜抵罪”。通過約法三章與秦的暴政的鮮明對照，啟發(fā)他們深刻地認(rèn)識(shí)秦滅亡和劉邦獲勝的原因。

3.教材中的許多歷史材料，大多是當(dāng)時(shí)歷史事實(shí)的真實(shí)體現(xiàn)，內(nèi)容非常豐富生動(dòng)，有很強(qiáng)的可讀性，教師可以讓學(xué)生帶著感情去朗讀歷史材料，讓學(xué)生通過閱讀自學(xué)，使他們置身于歷史斗爭中去，感受血與火。教師也可以讓學(xué)生配樂朗誦，登臺(tái)演講，逐步培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和參與意識(shí)，達(dá)到了素質(zhì)教育的目的。

在歷史課堂教學(xué)中，教師正確合理地使用歷史資料，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史課的興趣，更有利于學(xué)生理解并及時(shí)掌握所學(xué)的內(nèi)容，也有利于提高學(xué)生解決和分析實(shí)際問題的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和綜合能力。

綜上所述，史料在初中歷史課堂教學(xué)中，具有舉足輕重的作用，我們應(yīng)當(dāng)大力提倡，有效促進(jìn)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和道德觀，這也是新一輪基礎(chǔ)教育課堂改革的核心任務(wù)。中國歷史教學(xué)，一貫重視對學(xué)生的思想教育，教師在實(shí)際教學(xué)中，往往習(xí)慣采用說教的形式。史料教學(xué)要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自己獲取并分析歷史材料的真實(shí)性，進(jìn)而解答歷史問題，在這樣的一個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)切身感受的情感體驗(yàn)，明白了事理，了解了歷史，形成了正確的價(jià)值觀，懂得了做人的道理，提升了道德修養(yǎng)。

【責(zé)編 金 東】