淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)

許曉紅

一些小學(xué)語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)，課堂氣氛沉悶、死板，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)完全是一種被動(dòng)的狀態(tài)?，F(xiàn)代化的教育體系下，教師應(yīng)該摒棄這種陳舊的教學(xué)模式，把開(kāi)放式的課堂教育引入我們的課堂教學(xué)，努力為學(xué)生搭建一個(gè)輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)平臺(tái)。要想搞好小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，教師就必須不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)修，使自身的綜合素質(zhì)得到提升，而且還要看到新的教學(xué)理念給教學(xué)帶來(lái)的巨大優(yōu)越性，并且根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，在課堂教學(xué)中講究應(yīng)用合適的策略。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃是一種非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在制訂計(jì)劃的過(guò)程中學(xué)生不僅能夠更清楚地了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，而且可以讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)有更清晰的評(píng)價(jià)，從而使學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)的方方面面有更全面的認(rèn)識(shí)，為以后在學(xué)習(xí)中改進(jìn)奠定了基礎(chǔ)。在按照學(xué)習(xí)計(jì)劃按部就班地進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)計(jì)劃可以使學(xué)生克服自己思想上的松懈和倦怠，努力堅(jiān)持完成最終的目標(biāo)。目標(biāo)的完成會(huì)給學(xué)生帶來(lái)成功的快感，從而促使學(xué)生輕松愉悅地完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。

作業(yè)自查也是一種非常良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，作業(yè)自查可以培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)，因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候，要注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自我檢查的好習(xí)慣，這在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任心。做好一道題目一般需要三個(gè)基本的步驟，審題、書(shū)寫(xiě)和自查。通過(guò)自查，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力會(huì)得到一定的提升，而且作業(yè)的出錯(cuò)率也會(huì)大大降低，還可以培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的自我管理能力。另外，要想讓學(xué)生愿意自覺(jué)地對(duì)作業(yè)進(jìn)行自查，就要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生對(duì)自查作業(yè)的興趣和熱情，比如，使用一些鼓勵(lì)性和表?yè)P(yáng)性的話語(yǔ)或者給學(xué)生一定的獎(jiǎng)勵(lì)等。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步具有非常重要的意義，作為教師，在教學(xué)中要幫助學(xué)生養(yǎng)成各種各樣好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。

二、重視后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

之所以被稱(chēng)為后進(jìn)生，是因?yàn)檫@些學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中存在著這樣或者那樣的不足和障礙，不能很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。每個(gè)學(xué)生都是具有獨(dú)立意識(shí)的個(gè)體，作為教師，絕對(duì)不能用歧視的眼光看待后進(jìn)生，每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該是平等的，我們應(yīng)該正視由于學(xué)生年齡、性格和受教育背景等因素不同而導(dǎo)致的學(xué)習(xí)上的差異，并且根據(jù)后進(jìn)生的具體情況，制訂合適的措施，使每一個(gè)學(xué)生都能在自己原有的基礎(chǔ)上得到進(jìn)步和發(fā)展。

作為教師，要付出自己百分百的真心，在和學(xué)生溝通和交流的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)很多后進(jìn)生形成的原因只是因?yàn)閯e人經(jīng)常說(shuō)他們笨或者不行造成的，長(zhǎng)時(shí)間下來(lái)，他們自己的內(nèi)心就形成了思維定式，真地認(rèn)為自己很差，因此，我們要完成后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，首先就是要完成他們思想的變革。在課堂教學(xué)中，教師要有意識(shí)地把一些適合后進(jìn)生層次的問(wèn)題讓他們進(jìn)行回答，然后用鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)性的語(yǔ)言對(duì)他們進(jìn)行肯定，這樣長(zhǎng)時(shí)間下去，學(xué)生自卑的情緒必然會(huì)逐步消失，取而代之的是越來(lái)越強(qiáng)大的自信心，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作也就很容易完成了。

三、備好要教的課

在每一堂課前，教師都要進(jìn)行備課，備好課是上好一節(jié)課的前提條件，并且在備課的過(guò)程中教師對(duì)所要教學(xué)的內(nèi)容會(huì)有一個(gè)更加深刻的認(rèn)識(shí)和理解，使自己對(duì)課堂的時(shí)間，空間安排上會(huì)有長(zhǎng)足的進(jìn)步和發(fā)展。要想備好課，引領(lǐng)學(xué)生更好地進(jìn)入文學(xué)的殿堂，就必須對(duì)教材進(jìn)行深層研究和反復(fù)閱讀，這將是一個(gè)語(yǔ)文教師的必修功課。

素質(zhì)教育的理念不僅要求教師要把教材的知識(shí)傳授給學(xué)生，還要求教師要對(duì)教材進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)和重新建構(gòu)，以便于發(fā)掘一些更深層次的東西。具體到小學(xué)語(yǔ)文的備課中，要求教師對(duì)教材內(nèi)容要進(jìn)行精讀，不僅掌握教材中文章的寫(xiě)作特點(diǎn)、寫(xiě)作思路、寫(xiě)作手法以及作者所要表達(dá)的中心思想，還要能夠挖掘出一些和作者不同的情懷和思緒。教師要把自己完全融入作者所創(chuàng)設(shè)的意境之中，和作者進(jìn)行心靈的交流，產(chǎn)生思想上的共鳴。只有教師和文章之間有了精神層面的互動(dòng)，教師才能夠以自己獨(dú)特的視角和深刻的思想啟發(fā)學(xué)生的思維。

教師和作者之間完成了交流，還不等于備課完成了，教師還要站在學(xué)生的角度閱讀文本并感悟文本，預(yù)設(shè)出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能遇到的種種問(wèn)題，并以小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律為基礎(chǔ)，找到最合適的突破點(diǎn)，把學(xué)生的主體地位充分體現(xiàn)出來(lái)，完成教學(xué)的任務(wù)。

四、激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣

小學(xué)生剛剛步入學(xué)校，思想上還沒(méi)有從孩童時(shí)期的游戲?yàn)橹鬓D(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，對(duì)于學(xué)習(xí)，常常感到厭煩和畏懼，擔(dān)不起興趣，因此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，就必須努力改變學(xué)生的這種狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式有很多，比如，在課堂教學(xué)中引入小學(xué)生最喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲教學(xué)法，讓學(xué)生在快樂(lè)生動(dòng)的游戲活動(dòng)中掌握知識(shí)。還可以把多媒體引進(jìn)課堂，以多媒體生動(dòng)、形象的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)各種各樣的情境，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中輕松自如地完成教學(xué)活動(dòng)。像這樣的方式和方法還有很多，只要教師用心鉆研，肯定會(huì)使小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。

總之，要想使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)更加高效，教師就必須不斷提升自己的能力，尋求更多更好的教學(xué)方式和方法。提高課堂教學(xué)的有效性是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的任務(wù)，但是，只要教師堅(jiān)持不懈地努力和探索，課堂教學(xué)效率的提高是一定能夠?qū)崿F(xiàn)的。

【責(zé)編 田彩霞】