在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育

睢亞娟

德育教育在義務(wù)教育當(dāng)中有著十分重要的地位，新課程的德育培養(yǎng)目標(biāo)告訴我們，要培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神和愛國主義精神，讓學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新型人才。這說明德育教育在整個(gè)教學(xué)過程中是舉足輕重的。語文教學(xué)的根本，就是要吸引學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)、去感悟祖國的語言文字之美、作者文章之美，同時(shí)受到思想道德、政治情操等德育教育，從而促進(jìn)學(xué)生德智體的全面發(fā)展。語文教學(xué)和德育教育的關(guān)系猶如魚和水的關(guān)系，兩者緊密聯(lián)系。所以，我們教師就要注重在語文教學(xué)過程中對學(xué)生滲透德育教育。

一、課前德育滲透

平時(shí)，在每天的語文課開始之前，我會(huì)讓學(xué)生把提前準(zhǔn)備好的小材料進(jìn)行說話訓(xùn)練，如《我的爸爸》《難忘的一件事》等，而且每次我都要點(diǎn)評，不僅給予一些方法指導(dǎo)，更側(cè)重于對學(xué)生的德育滲透。再如學(xué)生講成語小故事，我們知道成語不但是我們中華民族優(yōu)秀文化的結(jié)晶，而且蘊(yùn)含了豐富的哲理。這是我們對學(xué)生進(jìn)行德育教育的極好的教材。因此，學(xué)生在講完成語故事后，我并不是走走過場了事，而是讓班里的其他學(xué)生說說該成語所講述的道理或者自己從中受到的啟發(fā)。這樣學(xué)生在潛移默化中就得到了思想品德的教育。像“水滴石穿”“聞雞起舞”等成語故事告訴學(xué)生做事要持之以恒，就會(huì)有所成就的道理。有時(shí)候我還會(huì)讓學(xué)生對一些簡單的社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行討論，如“一些小販賣菜缺斤少兩”等等，然后趁此機(jī)會(huì)對學(xué)生進(jìn)行德育教育，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用正確的人生觀、道德觀、價(jià)值觀來看待問題。

二、教學(xué)中德育滲透

小學(xué)語文教材是教師和學(xué)生溝通、交流的媒介，具有豐富的文化內(nèi)涵。語文教材中對小學(xué)生的德育教育不是直接表達(dá)出來，而是深藏在每一篇文章的字里行間。所以，我們在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)中，不僅要向?qū)W生傳授知識，還要善于挖掘教材中的德育內(nèi)容，選擇合適的方法向?qū)W生滲透，使學(xué)生既學(xué)到了課文知識，又不知不覺地受到了德育教育。

1.滲透在剖析詞句中。教師在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生剖析和琢磨課文里的重點(diǎn)詞句，以找出其中所蘊(yùn)含的道理。例如教學(xué)《地震中的父與子》一課，“雙眼布滿血絲、衣服破爛不堪”等詞語描寫了“父親”的外貌和神態(tài)，我抓住這些詞語讓學(xué)生思考：“為什么會(huì)這樣？這說明了什么？”引導(dǎo)學(xué)生明白“父親”內(nèi)心的痛苦與置個(gè)人安危于不顧，只想救出兒子的思想情感。霎時(shí)一個(gè)偉大的父親形象就展現(xiàn)出來，學(xué)生被這種偉大的父愛所折服。由此想到自己的父親，進(jìn)而要感恩父母。

2.滲透在創(chuàng)設(shè)情境中。要讓學(xué)生在閱讀過程中真正理解課文，教師一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)一些有關(guān)文章的問題，讓學(xué)生在尋求答案的過程中，受到德育方面的教育。例如《小英雄雨來》一課，我是這樣來啟發(fā)學(xué)生的：“雨來的家鄉(xiāng)美在什么地方？文章開頭為什么要這樣寫？這與文章的主題有關(guān)系嗎？”這些問題創(chuàng)設(shè)出一種情境，使學(xué)生意識到作者開頭這樣寫是有用意的：雨來英雄氣節(jié)的形成離不開家鄉(xiāng)，離不開祖國，同時(shí)與敵人的兇殘形成強(qiáng)烈的對比，從而使學(xué)生受到深刻的愛國主義教育。

3.滲透在故事情節(jié)中。文章的思想主要通過情節(jié)表現(xiàn)出來。我們在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生把握故事情節(jié)的發(fā)生、發(fā)展以及結(jié)局，了解作者思想感情的變化，讓學(xué)生在情感上與作者產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而達(dá)到思想教育的目的。如《月光曲》，在學(xué)生分析了文章的故事情節(jié)后，我緊扣核心，逐步誘導(dǎo)，抓住文章的“情”和“景”，和學(xué)生一起分析人物的語言、行為動(dòng)作及心理變化，啟發(fā)學(xué)生感受貝多芬對勞動(dòng)人民的熱愛與同情，激發(fā)學(xué)生從思想上要熱愛、關(guān)心勞動(dòng)人民，樹立要珍惜勞動(dòng)成果的觀念。

4.滲透在指導(dǎo)閱讀中。無論是在課上還是課下，學(xué)生多讀一些文字優(yōu)美、聲情并茂的美文佳作，是非常有好處的。這有益于培養(yǎng)學(xué)生美好的心靈、高尚的道德情操。

例如在教學(xué)《再見了，親人》課文時(shí)，我意識到這篇文章的語言充滿著感情，作者在文中較多地使用了多種句式：感嘆句、祈使句、設(shè)問句以及反問句等，字里行間洋溢著感激之情，贊美之情、關(guān)切之情，體現(xiàn)了中朝兩國人民濃厚的友誼。所以，要讓學(xué)生體會(huì)到這種感情，教師就要引導(dǎo)學(xué)生多朗讀重點(diǎn)句和重點(diǎn)段落，在反復(fù)朗讀之后，讓他們弄清楚志愿軍為什么舍不得離開？朝鮮人民為志愿軍做了哪些事？使學(xué)生在尋求答案之后，能在感情上與作者產(chǎn)生共鳴。

由此可見，語文教學(xué)與德育教育是相輔相成的，教學(xué)中我們可以讓學(xué)生從文字著手，反復(fù)朗讀，使學(xué)生對文章有所感悟和體會(huì)，從而使學(xué)生的語文能力和思想感情得到共同提高，避免把語文教學(xué)和德育教育割裂開來。把語文課當(dāng)成思想品德課來上，或者把語文課上成文字訓(xùn)練課都是不對的。

三、課后德育滲透

教師要充分利用好學(xué)生的課后生活，對學(xué)生做好德育滲透，因?yàn)檫@對于學(xué)生的健康成長也是很重要的。我們經(jīng)常給學(xué)生開展課外閱讀活動(dòng)，語文課外閱讀不僅能豐富學(xué)生的知識內(nèi)容，提高學(xué)生的語文能力，還能使學(xué)生受到思想道德教育的熏陶。為了發(fā)展學(xué)生的品格意志特征，培養(yǎng)學(xué)生崇高的思想情操，要積極主動(dòng)地開展語文課外閱讀，使其形式多樣化、內(nèi)容豐富化。然而，市場上充斥著各種各樣的書籍，我們應(yīng)該讓學(xué)生分清良莠，有選擇性地讓學(xué)生去讀。我們可根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知水平以及興趣愛好，有目的地向?qū)W生推薦好的讀物，可以列出目錄，分時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生去選擇。同時(shí)，還要加強(qiáng)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，想法設(shè)法地激起學(xué)生的課外閱讀興趣，并指導(dǎo)他們一些讀書的方法，尤其要多評價(jià)，多欣賞，鼓勵(lì)學(xué)生積極地從書本中汲取營養(yǎng)，提高自己的思想覺悟。

總之，德育教育工作是一項(xiàng)細(xì)水長流的、長期的工作。作為一線的語文教師，做好學(xué)生的德育工作是非常不容易的。因此，我們更應(yīng)該積極參與教學(xué)改革，勇于創(chuàng)新，利用好小學(xué)語文學(xué)科的優(yōu)勢，善于挖掘教材中的德育內(nèi)容，于教學(xué)過程中滲透進(jìn)德育教育，為國家培養(yǎng)出更多的德智體全面發(fā)展的人才。

【責(zé)編 金 東】