教育教學工作之我見

王明銀

做為現(xiàn)代社會的教育者，尤其是作為身處一線的教師，我認為最主要的是要懂得如何走進學生的心靈，如何去真正了解學生的內心需要。這是做好教師的首要任務和法寶。筆者現(xiàn)就自己在教育教學中的點滴經(jīng)驗和大家共享與共勉。

一、要懂得如何合理地調動學生的積極性

對于一個學生，他會認為教師賦予他的使命是神圣的，他會傾注所有的能力干好每件事。在筆者班里曾發(fā)生這樣一件事：一天晚自習，學生都在自己的座位上靜靜地寫作業(yè)。班長站到我身旁問問題，剛開始我以為他只是問幾道題，但過了二十多分鐘后他仍然站在這里。我問他：“你怎么不回座位？”他卻自豪地說：“我是一人之下，60人之上。”哦，原來他也想體驗一下一人之下，60人之上的宰相的感覺。我問他：“啥意思？”他說：“我是班長，在班里除了您，我就是最有權力的?！碑敃r我就被他的話震撼了。

一個學生，教師賦予他職責時可能只是覺得他有一定的能力，或許認為因他學習積極而能在班內起一定的表率作用，或者是因為他人緣好。但今天我真正改變了我的想法，原來學生把他的這份職責想得那么偉大，那么重要，又是如此地在意他的這份職責。因此，我借助他的這股精神進一步鼓勵他做好工作。結果在以后的工作中他更加努力，被評為校優(yōu)秀學生干部，校十佳少年，同時我們整個班級也在他的大力配合下取得了優(yōu)異的成績。由此可見，適時合理地調動學生的積極性對我們教師來講是很重要的。

二、一定要像愛護自己的學生一樣愛護我們的學生

記得一次上課時，我發(fā)現(xiàn)講桌上放著一支棒棒糖。當時我認為是班里哪位學生丟了，其他學生交公的。于是上完課后，我便只拿著課本和教案向辦公室走去，并沒有去在意這支棒棒糖。這時，有一位身材矮小，長得也特別可愛的男生氣喘吁吁地追上來和我說：“王教師，給您棒棒糖，這是我給您的棒棒糖。因為您講的課能讓我很清楚、很透徹地理解，讓我學到了很多知識，所以我想謝謝您?！甭犕赀@番話，我特別感動。之前也有學生經(jīng)常給我糖吃，現(xiàn)在也有學生把買的棒棒糖給我，但此刻的感動是前所未有的。以前我認為大家只是下課吃糖的時候順便給教師一塊，但此時此刻，我覺得我之前的想法錯了，其實并不是我想的那么簡單，學生們是懷著一顆感恩之心、懷著一種敬仰之情才這么做的，小男生的這番話深深地印在心里。

雖然僅僅只是一支棒棒糖，卻讓我感到這是我教書以來得到的最珍貴的禮物，是我有生以來吃的最甜的一塊糖。也因此我對這個學生有一種特別的好感，他讓我了解了學生們的內心想法，使我在與其他每一位學生的交流中多了一份別樣的愛。

也正是這樣一次次的改變讓我懂得如何不傷害到學生的心靈，在教學生涯中更加懂得如何去走進學生的心靈。就這樣我在學生們中的人氣指數(shù)日益增高，我相信學生們也是真正愛我的。

三、教師要學會制怒

喜怒哀樂，人之常情。教師也是食人間煙火的凡人，情緒也會受到周圍事物的影響，更何況處于尚未成熟的學生中間，往往會遇到一些意想不到的問題和煩惱，稍不留意就可能勃然大怒，甚至發(fā)生過激行為。須知教師的狂怒，不僅讓學生噤若寒蟬，挫傷自尊，并且教師本人也會郁郁不樂，損害身心。

制怒，就是要克制自己的怒火，克制發(fā)火，克制生氣。制怒，它體現(xiàn)一個人的修養(yǎng)，氣度，胸懷，這需要我們遇事要沉著冷靜，三思而后行。

記得有一次，我的一本練習冊放在班內，第二天發(fā)現(xiàn)后面的答案竟然被撕掉了。我心中十分氣憤，豈有此理，成何體統(tǒng)？正當我準備大發(fā)雷霆之時，又想到制怒，就轉念想：“有誰會主動承認呢？不能讓學生看我笑話?！庇谑俏矣盅b作若無其事的樣子。但在課上正好遇到一道題，答案有歧義。這時有學生說看看“專家”是怎么說的，這個“專家”就是指答案。于是我趁機將答案被撕一事說出來，這時學生們都很驚訝，表現(xiàn)出對這種行為的嗤之以鼻。下課后一位學生主動將答案交了上來，并對自己的行為表示深深的懊悔。

“隨風潛入夜，潤物細無聲”是教育工作者做思想工作的最佳境界。而電閃雷鳴、暴風驟雨，更多的是摧殘苗木，使花草凋零。作為教育工作者，我們必須學會制怒，以平和的心態(tài)去解決問題，使學生心悅誠服。

四、一定要善待后進生

所謂后進生，就是指學習成績比較差、紀律性不強的學生。作為教師，可能最敏感的話題就是班內的后進生。班內成績好的學生是我們的驕傲，是我們的寵兒，而那些后進生我們又是怎樣對待的？

記得有這樣一則寓言《和蝸牛散步》。故事是這樣的：有一天，上帝給了我一個任務：牽蝸牛散步?？墒?，蝸牛爬得實在是太慢了，于是，我不斷地催它，嚇唬它，責備它。它卻用抱歉的目光看著我，仿佛在說：“我已經(jīng)盡力了”。于是我又氣又急，就去拉它，扯它，甚至踢它。蝸牛受傷了，反而爬得更慢了，我只好看著它干瞪眼。又有一天，上帝又派我牽蝸牛散步。這次，我看著它蜷縮的身體，驚恐的眼神，我不忍再催它，逼它，任它慢慢地向前爬。等我欣賞完花的美麗，蟲的歡叫時，卻發(fā)現(xiàn)蝸牛已經(jīng)爬出去很遠了。

是的，人與蝸牛是有差別的，人與人之間也是有差別的。沒有差別就談不上教育，差別是永遠存在的，而且差別只能縮小，而不會消失?；叵胱约涸趯W生當中說的話：“這個題講了多少遍了，怎么還不會？我是教不會了，快請神仙來教你們吧！”后來我也為自己所說的這些話感到深深的懊悔與羞愧。

學生正如花園里的花朵，有的早早綻放，博得一聲喝彩；也有的在靜靜等待自己綻放美麗的那一刻，我們怎么能強求它們同時綻放呢？我們要善待差生，他們更需要表揚和鼓勵，而且他們也更有進步的潛力。讓我們解放自己的思想，不要只盯住差生的成績，其實他們也有很多優(yōu)等生所沒有的品質和品格。

教育工作者猶如花園的園丁，你的一言一行都將影響花朵們——學生們的一生。學生能否有一個健康的心態(tài)，積極進取的精神，這在很大程度上取決于教育工作者的言行。我們教育工作者要用無限的耐心，博大的愛心、寬容心以及合理的方法去對待學生，只有這樣，祖國的花朵才能盡情地綻放自己的美麗！

【責編 金 東】