淺談學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)

張守文

摘要：所謂自主教育是在班主任的啟發(fā)引導(dǎo)下，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)“我能行”，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的品德和自身素質(zhì)。自主教育是增強(qiáng)德育工作針對(duì)性、實(shí)效性的有效途徑。一個(gè)好的班集體，沒(méi)有學(xué)生自主地管理，就不可能形成一個(gè)真正的班集體，一個(gè)良好的班集體。所以，教師應(yīng)該放手讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理體制，進(jìn)行自主教育，讓他們成為班集體的小主人。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；自主管理；能力；榜樣

現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，要具有自我管理的能力?，F(xiàn)在的學(xué)生因受各種環(huán)境的影響，自我調(diào)控能力較差，在日常的學(xué)習(xí)生活中表現(xiàn)出很多不良現(xiàn)象。在這種情況下，我認(rèn)為有必要加強(qiáng)學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)，使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人。因此，我在培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力方面做了一些嘗試，方法如下。

一、講明道理

1.按照先入為主的規(guī)律。我將每學(xué)期開(kāi)學(xué)的第一周定為常規(guī)養(yǎng)成教育宣傳周。我先向?qū)W生宣讀學(xué)生守則、學(xué)生日常行為規(guī)范以及學(xué)校里的各項(xiàng)要求，并根據(jù)班級(jí)的特點(diǎn)，制定適合本班的班規(guī)。然后以小組為單位組織學(xué)生聯(lián)系實(shí)際逐一進(jìn)行認(rèn)真地學(xué)習(xí)、討論。對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明禮儀、常規(guī)養(yǎng)成教育，注重讓學(xué)生明確怎么做，為什么要這樣做，以及如何去做。使學(xué)生一進(jìn)學(xué)校就在頭腦中深深地打下常規(guī)、禮儀的烙印。盡管培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，不能寄希望于開(kāi)學(xué)的第一周、第一個(gè)月的宣傳強(qiáng)化活動(dòng)就一勞永逸，但畢竟通過(guò)開(kāi)學(xué)初扎扎實(shí)實(shí)的養(yǎng)成教育，使學(xué)生熟悉校紀(jì)班規(guī)。經(jīng)過(guò)努力，多數(shù)學(xué)生能夠在教師的提醒、引導(dǎo)下，逐漸地由“他律”發(fā)展為“自律”。

2.在引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣的同時(shí)，必要糾正不良習(xí)慣。對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題教師應(yīng)“曉之以理，動(dòng)之以情”，注意利用課內(nèi)外的一切有利時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想教育，良好的行為習(xí)慣教育及學(xué)習(xí)方法態(tài)度的指導(dǎo)。在這方面，教師可利用板報(bào)、手抄報(bào)、讀書(shū)、開(kāi)班會(huì)、隊(duì)會(huì)等途徑，以生動(dòng)的故事、真實(shí)的事例告訴學(xué)生，養(yǎng)成好的行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣將會(huì)使他們終生受益，它對(duì)人的成長(zhǎng)、發(fā)展起著不可估量的作用。比如，寫(xiě)字姿勢(shì)三個(gè)“一”，教師給同學(xué)們講《眼睛的話(huà)》《胸部的苦悶》等意義深遠(yuǎn)的故事。再如，講守信用時(shí)，教師用自己的言行和高尚的人格及高超的課堂教學(xué)藝術(shù)打動(dòng)學(xué)生、影響學(xué)生，引起學(xué)生思想上的強(qiáng)烈共鳴。這樣，學(xué)生的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣有了很大的好轉(zhuǎn)，不良習(xí)慣也一天天減少。

3.俗話(huà)說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓?！遍_(kāi)學(xué)初，我依據(jù)學(xué)生守則、學(xué)生日常行為規(guī)范以及學(xué)校的各種規(guī)章制度，從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、禮儀等幾個(gè)方面制定了一些細(xì)則。如《日常規(guī)范》《早午自習(xí)背誦聽(tīng)寫(xiě)》《家庭作業(yè)》《自習(xí)紀(jì)律》等，這樣做到了學(xué)生有章可循。教師、學(xué)生依據(jù)細(xì)則要求，采用加分、減分的辦法記錄自己一天的表現(xiàn)情況，每一周進(jìn)行一次小結(jié)，評(píng)選出本周的“優(yōu)秀學(xué)生”。每月進(jìn)行一次大評(píng)，優(yōu)勝者為本月的“星級(jí)少年”。另外在，在開(kāi)學(xué)初，我可以組織學(xué)生每人制作一個(gè)“承諾紙鶴”，寫(xiě)下自己本學(xué)期想要達(dá)到的目標(biāo)或自己要改正的缺點(diǎn)，掛在班上，讓它時(shí)時(shí)提醒著自己，如果違反時(shí)，就拿下來(lái)看一看自己的話(huà)，說(shuō)一說(shuō)感受。這樣堅(jiān)持不懈地規(guī)矩約束，不僅有利于學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，也有利于學(xué)生自主管理能力的提高。

二、情境激勵(lì)

情境激勵(lì)就是創(chuàng)設(shè)一定的情境，借助某些具體生動(dòng)的事例來(lái)感染學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)生都有豐富的內(nèi)心世界，即使再落后的學(xué)生也有感性的一面。只要把學(xué)生放在一個(gè)特定的情境當(dāng)中，就能激發(fā)出學(xué)生內(nèi)心世界的強(qiáng)大動(dòng)力，促使他們不斷地嚴(yán)格要求，積極上進(jìn)。比如，有的教師看到教室的窗臺(tái)擦得特別干凈，就說(shuō)：“這么干凈的窗臺(tái)，檢查小組來(lái)了一定給咱們打滿(mǎn)分?！苯Y(jié)果，第二天、第三天學(xué)生做得更認(rèn)真了。又如，今天的值日小組把黑板擦的干干凈凈，講臺(tái)收拾得整整齊齊，老師故作陶醉地說(shuō)：“我看到這么干凈的黑板，這么整潔的講臺(tái)，多舒服啊?！苯酉聛?lái)，每天都會(huì)看到干凈整潔的教室。當(dāng)然，學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就可形成的，必須反復(fù)抓、抓反復(fù)。尤其是對(duì)那些行為習(xí)慣比較差的學(xué)生，不但要通過(guò)愛(ài)的甘泉去進(jìn)行入腦入心的澆灌，通過(guò)榜樣、示范的力量去爭(zhēng)取，通過(guò)同齡效應(yīng)去幫拉，還應(yīng)運(yùn)用一定的激勵(lì)去鼓起他們奮進(jìn)的風(fēng)帆。學(xué)生畢竟還是孩子，教師的表?yè)P(yáng)肯定，對(duì)他們來(lái)講都是一種榮譽(yù)，一份驕傲的資本。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的教育時(shí)，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)夭捎枚喾N形式的激勵(lì)方式，以表?yè)P(yáng)為主，要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生多感受成功之感。用成功的喜悅強(qiáng)化學(xué)生的行為，培養(yǎng)學(xué)生辨別是非的能力，從而使學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。

三、榜樣啟迪

榜樣啟迪模仿就是通過(guò)榜樣的作用，激發(fā)學(xué)生對(duì)人物榜樣產(chǎn)生學(xué)習(xí)和模仿的愿望，并把榜樣作為鼓舞自己前進(jìn)的偶像。

1.教師做榜樣。我認(rèn)為：“言教為后，身教為先”?？鬃右舱f(shuō)：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”這些都是說(shuō)，自己坐得正、坐得穩(wěn)，才能去要求別人，才能令人信服。教師的一言一行都看在學(xué)生的眼里，印在學(xué)生的腦中，因此，在平時(shí)的工作中我堅(jiān)持做到以身作則，要求學(xué)生做到的，自己首先做到，這樣榜樣就有了感召力。

2.班級(jí)標(biāo)兵做榜樣。榜樣教育促使學(xué)生“擇其善而從之，其不善而改之”，一學(xué)期以來(lái)，我在班級(jí)里陸續(xù)推出的“寫(xiě)字小標(biāo)兵”“學(xué)習(xí)小博士”“讀書(shū)小狀元”“藝術(shù)小明星”“自律小模范”“愛(ài)心小天使”等，將他們的事跡、作品在班級(jí)宣讀、展覽，這樣他們的模范行為和優(yōu)秀事跡影響教育了學(xué)生。學(xué)生在平時(shí)的行動(dòng)中，時(shí)時(shí)處處以這些模范為榜樣，嚴(yán)格要求自己，努力使自己也成為同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣。

總之，班級(jí)管理的自主動(dòng)性化改革是一個(gè)在探索中曲折前進(jìn)的過(guò)程，良好的自我管理能力的培養(yǎng)必須持之以恒，不要因最初的一點(diǎn)成績(jī)而沾沾自喜。在整個(gè)過(guò)程中教師還要根據(jù)情況的變化而采取不同的措施。除此之外，教師還要密切關(guān)注進(jìn)展情況并對(duì)方法不斷地加以指導(dǎo)，這樣，學(xué)生的主人翁意識(shí)，自我管理能力才會(huì)得到提升。

【責(zé)編 張景賢】