體育教學(xué)中如何建立和諧的師生關(guān)系

魏建輝

摘要：師生關(guān)系是一種情感交流的過程，也是一種相互學(xué)習(xí)的過程。和諧的師生關(guān)系對(duì)體育教學(xué)的順利進(jìn)行和體育教學(xué)質(zhì)量的提高有積極的意義，而且對(duì)學(xué)生性格的培養(yǎng)、身心健康的發(fā)展也產(chǎn)生巨大的影響。因此，如何建立和諧的師生關(guān)系顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：互相學(xué)習(xí)；體育教學(xué)；和諧；師生關(guān)系

一、在體育教學(xué)中，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說：“教師應(yīng)當(dāng)成為孩子的朋友，深入到他的興趣中去，與他同歡樂、共憂傷，忘記自己是教師。這樣，孩子才會(huì)向教師敞開他的心靈?！倍鴤鹘y(tǒng)的體育教學(xué)觀念認(rèn)為，體育課的一項(xiàng)主要任務(wù)就是抓課堂組織紀(jì)律及課堂常規(guī)、做操、立正、稍息等統(tǒng)一行動(dòng)。傳統(tǒng)的教學(xué)形式單調(diào)、死板，機(jī)械的組織活動(dòng)方法，師生之間缺乏情感交流。一味地要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)，卻不注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行誘導(dǎo)和啟發(fā)，不善于培養(yǎng)學(xué)生的興趣特長(zhǎng)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的逆反心理，造成學(xué)生的冷漠和對(duì)抗等。顯然，這種教學(xué)形式已不能適應(yīng)時(shí)代的需要。學(xué)生是有情感的人，教師“居高臨下”的教學(xué)方式不能培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，更不利于建立融洽的師生關(guān)系。教師在體育教學(xué)過程中要注意自己的言行，不能用粗野的動(dòng)作教學(xué)或打罵學(xué)生。我們要克服過去那種把成人對(duì)體育的認(rèn)識(shí)方式強(qiáng)加給小學(xué)生的做法，要明確嚴(yán)格要求的教育品質(zhì)。簡(jiǎn)單粗暴的“嚴(yán)”，也是背離教育原則的。它以壓制為主，目的在于讓學(xué)生服從、害怕，滿足于表面的安靜，但這容易形成學(xué)生陽(yáng)奉陰違，逆來順受的性格或心理，后果令人擔(dān)憂。我認(rèn)為，真正的嚴(yán)格要求應(yīng)當(dāng)以教育學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和習(xí)慣為根本目的，那么嚴(yán)格要求的品質(zhì)是什么呢？那就是教師以情感人，以理服人；是學(xué)生能夠理解接受；是課堂上和諧愉悅的氣氛；是春風(fēng)化雨的教育藝術(shù)。

二、換位思考，尊重、理解學(xué)生

教師首先要主動(dòng)和學(xué)生進(jìn)行交流，嚴(yán)己寬人，將心比心。師生之間發(fā)生誤會(huì)、出現(xiàn)矛盾，這是難免的，對(duì)待師生之間的矛盾，也要本著寬于待人，嚴(yán)于律己的精神，有理、有利、有節(jié)地處理解決，決不能為了維護(hù)自己的面子，得理不讓人或強(qiáng)詞奪理，更不能因?yàn)閷W(xué)生稍有冒犯，就耿耿于懷，或利用教師的權(quán)利，給學(xué)生穿小鞋，抓辮子，伺機(jī)報(bào)復(fù)。這樣無助于問題解決，反而會(huì)一團(tuán)糟。重要的是教師要善于將心比心，換位思考，從學(xué)生的角度思考問題。其次，要注意在發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)中教師指導(dǎo)作用的同時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的體現(xiàn)，以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力。我們要在教學(xué)方法的設(shè)計(jì)中盡量營(yíng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和參與的各種學(xué)習(xí)氛圍，使每一位學(xué)生和教師都一起參與到學(xué)習(xí)中去。在教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的人格，信任學(xué)生，不能挫敗學(xué)生的自尊心，發(fā)揚(yáng)民主，善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)學(xué)生的積極性，重視學(xué)生的主體地位。這是建立和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)。

三、注重學(xué)生心理素質(zhì)，營(yíng)造和諧的課堂交流環(huán)境

教師不僅要掌握并很好地利用各種教學(xué)方法，還要具備很好的處理和協(xié)調(diào)人際關(guān)系的能力，善于控制學(xué)生的心理情緒變化，在課堂中營(yíng)造一種和諧、積極、平等的氣氛，注重學(xué)生的共同參與，使學(xué)生保持愉快和積極向上的心理。這對(duì)師生之間的情感交流有著很重要的意義。學(xué)生是課堂中的主體，是教師工作的對(duì)象。教師只有多接觸學(xué)生多了解學(xué)生多關(guān)心學(xué)生，以情感人，真誠(chéng)相待，學(xué)生才會(huì)和教師親近，才會(huì)信賴教師。這樣師生之間才能建立起更多的信任，師生之間有共同語(yǔ)言才能在一種感情融洽、團(tuán)結(jié)友愛的氣氛中密切合作，形成和諧的環(huán)境，共同完成教學(xué)任務(wù)，才能實(shí)現(xiàn)提高全體學(xué)生心理素質(zhì)的目的。教師在教學(xué)中要注意語(yǔ)氣，不要以貌取人，對(duì)學(xué)生要多加表?yè)P(yáng)多加鼓勵(lì)。俗話說：“好學(xué)生都是夸出來的”，所以要適當(dāng)適時(shí)地贊揚(yáng)學(xué)生，使他們心里有信心去學(xué)習(xí)，對(duì)待學(xué)習(xí)差的學(xué)生也要多加關(guān)心多加輔導(dǎo)，平等對(duì)待。

四、利用人格魅力影響學(xué)生、教育學(xué)生

文化素質(zhì)高的教師，在教學(xué)中反應(yīng)快，判斷準(zhǔn)確，不容易發(fā)生知識(shí)性錯(cuò)誤或判斷上的錯(cuò)誤，對(duì)學(xué)生有很強(qiáng)的說服力，易獲得學(xué)生的信任。文化素質(zhì)高的教師，在教學(xué)中能夠左右逢源，課堂信息量大，易引起學(xué)生的興趣。多才多藝的教師，能發(fā)揮榜樣的力量激發(fā)學(xué)生多方面的興趣，也往往會(huì)成為學(xué)生崇拜的對(duì)象。二十一世紀(jì)的今天，是一個(gè)信息高度發(fā)展的時(shí)代，學(xué)生所獲得信息的渠道也是多方面的。這就要求教師要不斷更新知識(shí)，與時(shí)俱進(jìn)，不斷捕捉新的信息，使自己的知識(shí)永不落伍。因此，作為教師的我們要讓自己努力成為一名具備愛心、熱情、真誠(chéng)、寬容、負(fù)責(zé)、幽默的優(yōu)秀品質(zhì)、富有個(gè)性魅力的人，以高尚的品格和過硬的素質(zhì)去感染學(xué)生、征服學(xué)生。

五、用發(fā)展的眼光看待發(fā)展中的學(xué)生

學(xué)生是成長(zhǎng)中的人，經(jīng)過學(xué)習(xí)和矯正能夠得到進(jìn)步。比如，學(xué)生智力的發(fā)展有快有慢，在某些方面發(fā)展得早晚，不一定決定以后發(fā)展的方向和最后發(fā)展得水平。愛迪生、達(dá)爾文、愛因斯坦在童年時(shí)都曾被認(rèn)為是反應(yīng)比較遲鈍的學(xué)生。但他們后來都成了大科學(xué)家，所以教師要善于發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生身上的閃光點(diǎn)對(duì)喜歡玩兒的學(xué)生引導(dǎo)其刻苦鍛煉，培養(yǎng)意志力，再通過鼓勵(lì)，引導(dǎo)其用功學(xué)習(xí)；對(duì)喜歡制作的學(xué)生可以促使其產(chǎn)生對(duì)相應(yīng)知識(shí)技能的渴求等。這樣才有利于師生關(guān)系的和諧發(fā)展。

因此，和諧的師生關(guān)系有利于學(xué)生健全人格的養(yǎng)成，有利于師生心理健康的發(fā)展，有利于提高課堂的效率，增加師生之間的親切感情，使學(xué)生能主動(dòng)跟教師溝通學(xué)習(xí)或生活方面的問題，從而拉近師生之間的關(guān)系，課上是師生關(guān)系，課下是朋友關(guān)系，相互幫助，有益于學(xué)生身心全面的發(fā)展。作為教育教學(xué)工作者，我們有責(zé)任有義務(wù)去與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，使我們的工作朝著良好、健康的方向發(fā)展，使我們的學(xué)生朝著文明、陽(yáng)光、積極向上的方向發(fā)展。

【責(zé)編 閆 祥】