淺議如何上好初中數(shù)學(xué)課

孔海河

最近在微博上流傳這樣一個(gè)關(guān)于學(xué)習(xí)的言論，雖然不知道是否為專家考證過(guò)，可是經(jīng)過(guò)實(shí)踐，還是覺(jué)得非常有道理。這則微博根據(jù)學(xué)習(xí)的幾種方式進(jìn)行比對(duì)，發(fā)現(xiàn)如果在上課的過(guò)程中，只是以“聽講”為主，即教師在臺(tái)上講，學(xué)生在下面老老實(shí)實(shí)地聽、記筆記，兩周過(guò)后，學(xué)習(xí)的內(nèi)容在腦子里的記憶只留下5%，這是一個(gè)多么微小的數(shù)字。而通過(guò)“閱讀”方式學(xué)習(xí)，就是讓學(xué)生自己去閱讀理解，兩周后則保留10%，看起來(lái)也不多。用“聲音、圖片”的方式講授課程，是很多教師比較熱衷的教課方式，這樣應(yīng)該很有效吧？可是通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，也僅僅只是保留了20%而已。以此類推下去：“示范”，保留30%的內(nèi)容；“小組討論”，保留50%的內(nèi)容；“做中學(xué)”或“實(shí)際演練”，可以達(dá)到75%。最后，最有效的方式出來(lái)了，那就是“教別人”或者“馬上應(yīng)用”，這樣可以記住90%的內(nèi)容。

這一組數(shù)字是不是很神奇呢？仔細(xì)想想，通過(guò)自身的一些應(yīng)用，還真是如此。其實(shí)教師授課，學(xué)生聽講，說(shuō)起來(lái)很容易，可是如何上好課，怎樣讓學(xué)生接受，就遠(yuǎn)沒(méi)有想象的那么簡(jiǎn)單。而通過(guò)這一組數(shù)據(jù)，也給我們平時(shí)授課方式帶來(lái)了反思。該怎樣上好初中數(shù)學(xué)課，為什么教師講的口干舌燥，學(xué)生還聽的枯燥乏味，過(guò)耳就忘呢？我們?cè)撛鯓幼寣W(xué)生更樂(lè)于接受知識(shí)，并能消化知識(shí)，化為己用呢？對(duì)此，我覺(jué)得可以從以下一些地方著手，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，并變得主動(dòng)學(xué)習(xí)。

一、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，讓學(xué)生個(gè)性飛揚(yáng)，展示自己

筆者從小經(jīng)歷的是傳統(tǒng)課堂教學(xué)，教師都比較臉譜化，有的嚴(yán)肅認(rèn)真，有的不茍言笑有的嚴(yán)厲刻板，當(dāng)然也有喜歡和學(xué)生打成一片，課堂氛圍比較輕松的。自然、和藹可親、喜歡微笑的教師，與學(xué)生也最貼近，往往也會(huì)贏得學(xué)生的愛(ài)戴。

良好的課堂氣氛，首先能夠讓人愉悅，產(chǎn)生積極的心理狀態(tài)，更能夠加強(qiáng)師生之間的交往互動(dòng)，及時(shí)分享彼此的見解、思考和知識(shí)，交流雙方的理念與觀念。學(xué)生被帶動(dòng)起來(lái)了，就會(huì)主動(dòng)探究，從而打開情感之門。為了給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、自然、愉悅的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，讓他們可以釋放心情，展現(xiàn)活力，我比較重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，而很少給他們施加壓力。著名的教育學(xué)家陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“行是知之始，知是行之成?！闭f(shuō)明人的能力需要自己動(dòng)手去實(shí)踐，積極思考，才能得到知識(shí)。因此，我們不能讓學(xué)生在課堂上只聽不做，只看不寫，要自己動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，親自獲取知識(shí)，主動(dòng)提出問(wèn)題，才能夠有效獲取知識(shí)。良好的習(xí)慣需要養(yǎng)成，習(xí)慣的養(yǎng)成需要耐心的培養(yǎng)。為了喚起學(xué)生的求知欲望，我會(huì)積極引導(dǎo)、耐心輔助，與學(xué)生平等合作、努力探研，讓教師的主導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來(lái)，不再束縛學(xué)生的思想和行為，使學(xué)生真正成為課堂上的主人。而教師和顏悅色的解說(shuō)并沒(méi)有因此降低身段，反而會(huì)樹立威信，恰當(dāng)?shù)闹敢?，耐心的解答，?huì)為學(xué)生帶來(lái)很大幫助，覺(jué)得教師是值得信賴的良師益友。

二、說(shuō)一說(shuō)，做一做，通過(guò)趣味活動(dòng)喚起學(xué)生的興趣

初中數(shù)學(xué)教材比以往更貼近學(xué)生，增加了許多活動(dòng)課的內(nèi)容，充分注重了學(xué)生活潑好動(dòng)、喜歡探究知識(shí)的心態(tài)，非常有利于激發(fā)學(xué)生的探索熱情，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造性思維的引導(dǎo)，也大有裨益。在教學(xué)過(guò)程中，我們不用拘泥于書本上的內(nèi)容，可以根據(jù)題型安排一些“看一看”“想一想”“讀一讀”“做做看”等小活動(dòng)，結(jié)合生活中的一些小知識(shí)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手思考能力，最好喚起他們主動(dòng)探索、自主交流的欲望。

例如，我們可以讓學(xué)生“看一看”，比較一下這次的習(xí)題知識(shí)與以往的有哪些異同，讓學(xué)生自己進(jìn)行比較，尋找關(guān)聯(lián)；想一想，這些知識(shí)在生活中的哪些地方得到了應(yīng)用？書中圖文并茂的知識(shí)點(diǎn)讓數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)有趣，只要我們稍動(dòng)腦筋，就會(huì)啟發(fā)學(xué)生尋找其中的奧秘；“讀一讀”可以讓學(xué)生學(xué)以致用，尤其是教材中安排的與數(shù)學(xué)問(wèn)題相關(guān)的內(nèi)容，不但可以擴(kuò)大知識(shí)面，又能增加教材的實(shí)用性，把問(wèn)題變得形象具體，越學(xué)越有趣；“做做看”充分鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，讓他們親自操作，用木條、鐵絲等生活中的常用工具，制造簡(jiǎn)單的模型，不但會(huì)加深印象，也會(huì)在做的過(guò)程中體驗(yàn)到動(dòng)手的快樂(lè)?？傊?，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們不再是旁觀者，而是知識(shí)的參與者、見證者，使之思維得到解放，靈感得到激發(fā)，課堂就不會(huì)死氣沉沉，而會(huì)變得異彩紛呈起來(lái)。

三、成績(jī)的提高離不開教師的鼓勵(lì)

無(wú)論是成人還是孩子，都希望自己得到肯定。而鼓勵(lì)是肯定自己進(jìn)步最有效的法寶。中國(guó)傳統(tǒng)教育都是以批評(píng)為主，我們常常見到別人夸贊自己的孩子，可是自己還要謙虛幾句，怕夸得多了孩子變得趾高氣揚(yáng)，驕傲起來(lái)。其實(shí)往往是批評(píng)讓孩子變得敏感不自信，長(zhǎng)大以后畏手畏腳，不知道該怎么面對(duì)困境。適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和贊許，會(huì)讓孩子變得自信，對(duì)其今后的成長(zhǎng)是非常有利的。

在課堂教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)看到學(xué)生積極思考問(wèn)題，爭(zhēng)取發(fā)言，當(dāng)受到教師的肯定時(shí)，眼神和表情中就會(huì)得到很大的滿足，在日后的表現(xiàn)中就會(huì)更加積極。可是還是有一些不太敢發(fā)言的學(xué)生，由于膽怯、畏縮，害怕批評(píng)、嘲笑，不敢主動(dòng)發(fā)言，這就需要教師更加細(xì)致耐心的鼓勵(lì)。教師對(duì)待學(xué)生要一視同仁，不能輕易否定，尤其是后進(jìn)生，要鼓勵(lì)他們，稱贊他們，發(fā)現(xiàn)他們微小的閃光點(diǎn)，告訴他們：“你們很優(yōu)秀，只要通過(guò)自己的努力，一定會(huì)成為一個(gè)非常棒的好學(xué)生?！睂W(xué)生得到肯定，就會(huì)得到力量，勇往直前，成為課堂的主人。

著名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基提倡教師要帶動(dòng)起學(xué)生的積極性，才能便于知識(shí)的更好傳達(dá)。而學(xué)生只有自主地接受知識(shí)，才能讓知識(shí)化為己用，更好地為自己服務(wù)。因此，課堂教學(xué)需要教師處處以學(xué)生為本，為他們創(chuàng)設(shè)屬于自己的課堂。

【責(zé)編 閆 祥】