政治教學(xué)如何體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

米燕

新課程改革的實(shí)施為政治教師創(chuàng)新教學(xué)方法提供了自由的空間，廣大教師都在為如何提高課堂教學(xué)效率進(jìn)行嘗試。但是政治課教學(xué)中學(xué)生主體地位的缺失，嚴(yán)重制約了課堂教學(xué)功能的整體實(shí)現(xiàn)。在政治課堂教學(xué)中，教師要用新的理念，創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)情境，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，把課堂的時(shí)間和空間還給學(xué)生，讓課堂充滿生命的活力。那么教師要如何著眼于學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用呢？

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)習(xí)是一種內(nèi)部的自主行為，當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚興趣，并感到學(xué)習(xí)是一種需要時(shí)，便會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究意識(shí)，并進(jìn)入樂(lè)此不疲的境地。這就要求教師在對(duì)新課的導(dǎo)入上一定要下功夫，好的開(kāi)始是成功的一半，只要一開(kāi)始就牢牢地抓住學(xué)生，才有引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)下去的希望。教師可以采用漫畫(huà)、故事、生動(dòng)的視頻等方式，吸引學(xué)生。然后再加上設(shè)計(jì)好的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生一步一步思考，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

二、引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑

愛(ài)因思坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”因?yàn)閱?wèn)題是思維的起點(diǎn)，有了問(wèn)題的學(xué)生就有了思維的方向，就有了思維的動(dòng)力。所以教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)開(kāi)放的情境，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，自主探究，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。這就要求教師做到以下幾點(diǎn)：1.要培養(yǎng)學(xué)生敢于問(wèn)“問(wèn)題”。學(xué)生不敢問(wèn)“問(wèn)題”主要有兩種心理：一是自卑心理，二是緊張心理。這就要求教師采用各種好方法來(lái)提高學(xué)生問(wèn)“問(wèn)題”的興趣，對(duì)學(xué)生的問(wèn)題更要認(rèn)真對(duì)待，態(tài)度和藹，不論學(xué)生的問(wèn)題多么膚淺，教師都不應(yīng)嘲笑，而應(yīng)該以問(wèn)題為突破口，捕捉學(xué)生智慧的火花，推動(dòng)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)和提出新的問(wèn)題，最終達(dá)到教學(xué)的目的。2.要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)問(wèn)題的空間，教師可以通過(guò)設(shè)疑形成問(wèn)題時(shí)空，促使學(xué)生為問(wèn)題而思，為問(wèn)題而問(wèn)，為問(wèn)題而學(xué)，為問(wèn)題而創(chuàng)。

三、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作交流

教學(xué)過(guò)程不僅是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，而且也應(yīng)該是一個(gè)交流與合作的互動(dòng)過(guò)程，在課堂中教師要為學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，發(fā)展自己的想法，去聽(tīng)別人的想法，相互啟迪，并能綜合各種不同的觀點(diǎn)，共同尋找解決問(wèn)題的思路。教師的工作貴在啟發(fā)，重在信任，所以教學(xué)活動(dòng)要讓所有的學(xué)生都能積極參加思考，激發(fā)學(xué)生思維，在這一過(guò)程中，教師可以組織不同形式的教學(xué)，如小組討論，集體交流，做小老師等方式，讓每位學(xué)生展示自我，積極思考，自由表達(dá)，從而使課堂變得豐富而有活力，也提高了小組成員的團(tuán)結(jié)意識(shí)、集體意識(shí)。

四、注重實(shí)踐，培養(yǎng)能力

人們常說(shuō)：“熟能生巧?！睂W(xué)習(xí)也是這樣，只有在聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)的過(guò)程中才能形成能力，但很多教師往往忽視了學(xué)生的實(shí)踐參與，認(rèn)為只要學(xué)生懂了，聽(tīng)明白了就行了，其實(shí)這是錯(cuò)誤的。

1.在課堂上讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。教師要引導(dǎo)學(xué)生走上講臺(tái)，自己去總結(jié)本單元的知識(shí)點(diǎn)。這不僅要求學(xué)生對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)要全面把握，而且要理清它們之間的關(guān)系，還要知道這課的重難點(diǎn)是什么，這樣一課總結(jié)完了，比教師在前面講上幾遍都管用，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是教師要注意在一旁從中指導(dǎo)，并不是放手。

2.讓學(xué)生在課外動(dòng)起來(lái)。教師可以嘗試著讓學(xué)生走出教室，走出校園，走入社會(huì)，去擴(kuò)展視野，豐富自己的頭腦，通過(guò)自己嘗試著解決問(wèn)題，嘗到成功的快樂(lè)。

五、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師享有最高的評(píng)定權(quán)，卻忽視了學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)，這是漠視學(xué)生主體性的表現(xiàn)。教師應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，把學(xué)生在課堂上回答問(wèn)題等的評(píng)價(jià)權(quán)交給學(xué)生。使他們身心始終處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如在一些討論課上，教師完全可以讓學(xué)生對(duì)其他學(xué)生的回答給予評(píng)價(jià)，這樣既可以使學(xué)生之間互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，也可以使學(xué)生感到作為課堂主人的喜悅，也有利于教學(xué)相長(zhǎng)，更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

確立學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)作用，處理好教與學(xué)的關(guān)系，僅靠教師的努力顯然是不夠的，教學(xué)系統(tǒng)本身就是受到社會(huì)環(huán)境的影響和制約的。教育是全民族的希望，這就要求全社會(huì)、全民族、尤其是每個(gè)家庭要做好學(xué)生的主體意識(shí)教育，從而共同為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

【責(zé)編 金 東】