用實驗架起通往化學(xué)世界的橋梁

李洪霞

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，實驗在整個化學(xué)體系中占有非常重要的地位，既是人類探索化學(xué)世界的重要研究方法，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要學(xué)習(xí)方法。但是長期以來，受應(yīng)試教育影響，實驗不是必考內(nèi)容，而并沒有得到廣大教師與學(xué)生的重視，認為實驗浪費時間與精力，而將做實驗改成了畫實驗與講實驗，這樣的化學(xué)教學(xué)失去了存在的基礎(chǔ)與發(fā)展的動力。隨著素質(zhì)教育的全面落實，教育部門對學(xué)生的綜合能力更為關(guān)注?；瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出要加強實驗教學(xué)，提高學(xué)生實驗技能。因此，我們要加強對實驗教學(xué)的研究，充分發(fā)揮實驗的重要作用，以實驗為契機來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強學(xué)生的理解，提高教學(xué)效果。用實驗架起通往奇妙化學(xué)世界的橋梁，讓學(xué)生在化學(xué)世界中自由徜徉，全面發(fā)展。

一、重視教師演示實驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

化學(xué)知識具有相對的抽象性與枯燥性，教師如果采用單一的語言講述，教學(xué)會枯燥無味，缺乏生機與活力，學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足，整個課堂教學(xué)也如同一潭死水，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得無效，教師的付出并沒有得到相應(yīng)的回報，相反還會讓學(xué)生對化學(xué)喪失了學(xué)習(xí)興趣。演示實驗在化學(xué)中占有很大的比重，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。直觀形象的化學(xué)演示實驗可以讓枯燥抽象的化學(xué)知識更加富有立體感與動態(tài)感，可以以鮮明的實驗現(xiàn)象與結(jié)果來吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生對知識本身的關(guān)注，從而激起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)熱情與積極的學(xué)習(xí)行為。有了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主體參與，教學(xué)自然事半功倍。因此，在平時的教學(xué)中我們要重視演示實驗，不要因為費時費力而忽略，而是要在課前精心準(zhǔn)備，課上形象展示，以此來增強教學(xué)的趣味性與形象性，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如“氯氣的實驗室制法”，我們可以在講解實驗室制取氯氣的化學(xué)原理與收集方法的基礎(chǔ)上，現(xiàn)場來演示實驗室制取及收集氯氣的實驗。這樣演示實驗的目的在于讓學(xué)生掌握正確的實驗方法，通過學(xué)生的認真觀察與仔細思考，達到對所學(xué)知識的進一步理解與掌握。又如在學(xué)習(xí)“常見的堿——氫氧化鈣”時，通過復(fù)習(xí)堿的概念使學(xué)生認識到氫氧化鈣是一種堿，它應(yīng)該具有使指示劑變色的堿的通性。在此基礎(chǔ)上我們可以來演示將無色的酚酞試液、紫色的石蕊試液分別滴入氫氧化鈣溶液中，讓學(xué)生觀察溶液的顏色變化。這樣的演示實驗可以激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，驗證知識，幫助學(xué)生更好地理解。

二、加強學(xué)生探索性實驗，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

新課程倡導(dǎo)自主合作探究式教學(xué)方法，提出要將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生經(jīng)歷探究、主動構(gòu)建的過程，從而改變傳統(tǒng)教學(xué)中以接受為主的被動學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的根本變革，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人與知識的主動構(gòu)建者。探索性實驗為學(xué)生的思考與探究提供了更為寬廣的空間，我們要充分發(fā)揮探索性實驗的功用，讓學(xué)生自行設(shè)計實驗方案、親自操作，通過實驗來完成知識的主動探究。現(xiàn)行教材與新課程同步安排了大量的演示實驗與學(xué)生實驗，但大多為驗證性實驗。在具體的教學(xué)中，教師要增大探索性實驗的比例，除了要做好教材上所安排的探索性實驗，還要要結(jié)合學(xué)生的實際情況與具體的教學(xué)需要，為學(xué)生設(shè)計更多的探索性實驗，來發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與主體性，讓學(xué)生在實驗中展開主動探究。如在學(xué)習(xí)HCIO的漂白性時，我們可以為學(xué)生設(shè)計探索性實驗來讓學(xué)生展開探究。提出問題：HCIO能夠使?jié)駶櫟乃{色石蕊試紙先變紅后褪色，這說明了什么？在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)大膽提出各種假設(shè)。1.HCIO具有酸性與漂白性。2.HCIO使藍色石蕊試紙變紅，而C12使其褪色。在學(xué)生提出假設(shè)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自行設(shè)計實驗來驗證假說。學(xué)生設(shè)計出如下兩個實驗：1.將C12通入放有干燥的紅色石蕊試紙的集氣瓶中。2.將C12通入放有濕潤的藍色石蕊試紙的集氣瓶中。通過這樣兩個對比實驗，可以讓學(xué)生在實驗中驗證假說，進行歸納，進而得出HCIO具有漂白性。通過這樣的探索性實驗改變了以往學(xué)生被動接收，機械記憶的學(xué)習(xí)狀態(tài)，充分調(diào)動了學(xué)生的思維與智力來展開探究、大膽推測、實驗驗證、歸納總結(jié)，這些活動完全由學(xué)生自己來完成，使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人、實驗的主人，利于學(xué)生對知識的理解，更讓學(xué)生掌握了化學(xué)學(xué)習(xí)方法。

三、開展課外趣味實驗，提升學(xué)生學(xué)習(xí)動力

正所謂得法于課內(nèi)，得益于課外。課外擁有更為寬廣的學(xué)習(xí)空間與學(xué)習(xí)平臺，使得學(xué)生擁有更多展現(xiàn)自己的舞臺。因此，在教學(xué)中我們要在立足于課堂，提高好課堂實驗教學(xué)的基礎(chǔ)上向課外延伸，向?qū)拸V的生活空間延伸，通過組建化學(xué)實驗趣味小組，開展課外趣味實驗，來延伸學(xué)生的認知空間，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。同時可以讓學(xué)生真切地體會到化學(xué)與人類生產(chǎn)生活實踐的關(guān)系，讓學(xué)生感受到化學(xué)來源于生活，同時又服務(wù)于生活，尤其是學(xué)生運用課堂所學(xué)來解決現(xiàn)實生產(chǎn)生活問題后，可以真切地感受到化學(xué)的實用性，體會到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，這樣可以讓學(xué)生從內(nèi)心對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生主觀認可，從而使學(xué)生形成長久穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣。同時學(xué)生真正實現(xiàn)了學(xué)用結(jié)合，達到了學(xué)以致用，利于提高學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新能力。如“酒解魚腥味”“氫氣球高空燃燒爆炸”“燒不壞的手帕”“真假毛料的鑒別”等等，這些都可以激起學(xué)生參與課外活動的激情與動力。

總之，實驗在化學(xué)教學(xué)中具有非常重要的作用。我們要高度重視，讓學(xué)生有更多親自操作、認真觀察的機會，讓學(xué)生在實驗中獲取知識、掌握技能、提高能力，讓學(xué)生愛上實驗，愛上化學(xué)課，讓化學(xué)課成為學(xué)生所喜愛的一門學(xué)科。

【責(zé)編 張景賢】