如何將政治教學(xué)“扶正”

劉婭娟

21世紀(jì)被稱(chēng)為信息時(shí)代，媒體的多樣化、迅猛式的發(fā)展，促使信息呈爆炸式增長(zhǎng)，這對(duì)于身心都處于成長(zhǎng)、成型階段，理性思維能力還不強(qiáng)的青少年來(lái)說(shuō)，思想政治教育的重要性更為突出，可以說(shuō)中學(xué)階段思想政治教育課程教學(xué)效果的好壞，直接影響著處于成長(zhǎng)期青少年學(xué)生人生觀、世界觀、價(jià)值觀的形成。而目前政治教學(xué)的現(xiàn)狀并不樂(lè)觀，首先以升學(xué)為目標(biāo)的教育模式促使學(xué)生對(duì)政治課程的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于數(shù)理化、英語(yǔ)、語(yǔ)文等學(xué)科。其次在成績(jī)導(dǎo)向壓力下學(xué)生對(duì)政治課程的學(xué)習(xí)也僅僅停留在表面，為了應(yīng)試而死記硬背，至于課程所傳達(dá)的思想以及深刻的價(jià)值卻被忽略了。如何改變政治課教學(xué)現(xiàn)狀與其應(yīng)有的地位和作用的不相稱(chēng)局面，將思想政治教育課“扶正”，是每一位中學(xué)思想政治教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。

中學(xué)政治教學(xué)肩負(fù)著意識(shí)形態(tài)教育的使命，它在幫助青少年鞏固國(guó)民意志、把握輿論導(dǎo)向、排斥異端思想、提供精神動(dòng)力、促使社會(huì)價(jià)值觀的終極導(dǎo)向一元化中有著重要的戰(zhàn)略地位，但由于中學(xué)生的主導(dǎo)思維方式處于形象思維、直覺(jué)思維向抽象思維、創(chuàng)造思維的過(guò)渡時(shí)期，尤其在思想上還很不成熟，還不懂得明辨是非，因此就很容易受各種信息的影響造成不良后果，國(guó)家意識(shí)形態(tài)的內(nèi)容只能利用他們可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)從外面進(jìn)行灌輸。這里的灌輸并不是指填鴨式教學(xué)，而是一種健康的、行之有效的、能展現(xiàn)思想政治課價(jià)值的方式，是能使學(xué)生從主觀上認(rèn)同并重視起來(lái)的方式。

一、教師應(yīng)首先自我反省

由于中學(xué)思想政治課與其它學(xué)科或課程在教育的職能上大有區(qū)別，它在精神上的傳播重于知識(shí)上的傳授，所以作為思想政治教師，我們首先要轉(zhuǎn)變自己的思想，要充分認(rèn)識(shí)到思想政治課程肩負(fù)的使命和意義，不要隨波逐流陷入傳統(tǒng)的教學(xué)模式之中而忽略了政治教育的重要性，由于傳統(tǒng)教學(xué)慣性作用，思想政治課堂基本就是滿堂灌的形式，教師滔滔不絕地念教案，板書(shū)密密麻麻一黑板，學(xué)生課本幾乎畫(huà)滿了重點(diǎn)，都是需要死記硬背的，這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生怎么會(huì)有學(xué)習(xí)興趣呢？教學(xué)效果自然也不會(huì)好，久而久之就形成惡性循環(huán)，學(xué)生就不可能通過(guò)思想政治課提升實(shí)際政治思想水平，思想政治水平的高低會(huì)直接體現(xiàn)在學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，對(duì)學(xué)生的影響也很大，比如參加集體活動(dòng)不積極，沒(méi)有集體榮譽(yù)感，缺乏集體主義觀念?；蛘咄瑢W(xué)之間缺乏互幫互助精神，甚至搞小團(tuán)體，這些現(xiàn)象都反映出思想政治水平的低下，這些行為現(xiàn)象也說(shuō)明了教學(xué)指導(dǎo)思想有所偏頗。

教師看到存在的問(wèn)題后，就應(yīng)該積極反省，從自身對(duì)教學(xué)的態(tài)度，對(duì)課程的理解，對(duì)教學(xué)的重視程度以及教學(xué)方式等諸多方面要做一個(gè)全面的反省，力求要學(xué)生能利用所學(xué)的知識(shí)形成屬于自己的觀點(diǎn)、形成屬于自己的世界觀和方法論，讓學(xué)生在面對(duì)紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)生活時(shí)能用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用自己的頭腦去思索，用自己的行動(dòng)去改變。所有的教育者都應(yīng)當(dāng)完成這個(gè)思想觀念的轉(zhuǎn)變，使政治課從知識(shí)型向?qū)嵺`型轉(zhuǎn)化，唯有這樣，才能保證教學(xué)改革的成功，才能真正糾正目前存在的片面追求升學(xué)率的傾向，才能培養(yǎng)出為社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)所需要的新型人才。

二、使學(xué)生由被動(dòng)灌輸變?yōu)橹鲃?dòng)求知

改變教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)方法，充分提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急，只有使學(xué)生由被動(dòng)灌輸變?yōu)橹鲃?dòng)求知，才能達(dá)到教學(xué)的真正目的。結(jié)合多年教學(xué)我總結(jié)了以下幾點(diǎn)來(lái)提升學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治的學(xué)習(xí)興趣。

1.案例教學(xué)法。根據(jù)教科書(shū)安排的內(nèi)容，教師在備課的時(shí)候有意多添加一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的案例，因?yàn)榘咐蚴巧鷦?dòng)活潑，有故事色彩或是身邊現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生都有耳聞的社會(huì)現(xiàn)象或新聞事件，這樣就能使書(shū)本中比較抽象的理論知識(shí)化作生動(dòng)形象的事例，知識(shí)點(diǎn)透過(guò)案例講解出來(lái)，不僅生動(dòng)有趣能提起學(xué)生興趣、加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，還能使學(xué)生印象深刻，記得牢，可謂一舉多得。

2.增加互動(dòng)，活躍課堂。傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面邊聽(tīng)邊做筆記，一堂課下來(lái)教師口干舌燥，學(xué)生頭腦發(fā)脹，可謂“兩敗俱傷”，但是效果卻不明顯，如果在課堂上多增加互動(dòng)環(huán)節(jié)，比如對(duì)一個(gè)新的概念在講解前可以要學(xué)生積極發(fā)言說(shuō)出他們自己對(duì)這個(gè)概念的理解，教師在這個(gè)過(guò)程中可以總結(jié)學(xué)生的看法，將符合的加以贊揚(yáng)，不符的予以修正，這樣的過(guò)程就把一個(gè)知識(shí)點(diǎn)掌握了，學(xué)生也不會(huì)覺(jué)得枯燥，反而因?yàn)榘l(fā)言、討論的過(guò)程而興奮。教師還可以定期組織討論課，幫助學(xué)生解決遇到的困難，鼓勵(lì)學(xué)生講出自己在學(xué)習(xí)和生活中遇到的問(wèn)題和困難，發(fā)動(dòng)學(xué)生一起想辦法，看能否從課本中尋找問(wèn)題的答案，這樣也是學(xué)以致用的一個(gè)良好機(jī)會(huì)，既能促進(jìn)學(xué)生交流，又拉近了師生距離，還應(yīng)用了知識(shí)。

3.重視學(xué)生個(gè)性化、多樣性、人性化教學(xué)。每個(gè)人都有個(gè)性化的特點(diǎn)，中學(xué)生個(gè)性化色彩更重，因?yàn)樗麄冋幱谇啻浩?，敏感又趨于成熟，所以在教學(xué)過(guò)程中，教師要特別重視學(xué)生的感受，首先要他們感受到被尊重，被重視，在授課的時(shí)候注意傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)和看法，對(duì)成績(jī)差的學(xué)生更要多付出關(guān)心和幫助，避免他們產(chǎn)生被忽略的感覺(jué)，只有堅(jiān)持“因材施教”才能要整體成績(jī)上升，而不會(huì)產(chǎn)生“兩極分化”。

總之，作為中學(xué)思想政治教師，我們一定要重視思想政治課的教學(xué)，充分認(rèn)識(shí)到這門(mén)課程的價(jià)值，要不斷地自我完善和進(jìn)取，爭(zhēng)取將思想政治課“扶正”。

【責(zé)編 金 東】