試論小學(xué)班主任管理的語(yǔ)言藝術(shù)

卓春秀

摘 要：隨著新時(shí)期教育工作理念的快速改良，優(yōu)化小學(xué)班主任的管理方法已經(jīng)受到社會(huì)各界的關(guān)注。本文首先對(duì)小學(xué)班主任優(yōu)化管理語(yǔ)言藝術(shù)的重要意義進(jìn)行了總結(jié)分析，并對(duì)小學(xué)班主任語(yǔ)言藝術(shù)的不足之處進(jìn)行了調(diào)查分析方案，制定了班主任管理語(yǔ)言藝術(shù)的優(yōu)化策略，對(duì)提升小學(xué)班主任管理工作的綜合質(zhì)量，具有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 班主任管理 語(yǔ)言藝術(shù)

小學(xué)班主任的管理工作是決定小學(xué)生教育工作質(zhì)量的關(guān)鍵性工作。因此，對(duì)小學(xué)教育活動(dòng)的客觀環(huán)境進(jìn)行調(diào)查研究，并制定教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的優(yōu)化策略，是目前很多小學(xué)教育工作者高度關(guān)注的問(wèn)題。

一、優(yōu)化小學(xué)班主任管理語(yǔ)言藝術(shù)的重要意義

目前，以生為本教育理念的快速貫徹很大程度上改變了小學(xué)教學(xué)活動(dòng)的環(huán)境，因此，對(duì)小學(xué)班主任的管理方式進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整。已經(jīng)成為很多教育工作者特別關(guān)注的內(nèi)容。語(yǔ)言藝術(shù)的優(yōu)化處置不僅可以使小學(xué)教師的管理工作展現(xiàn)出更多的專業(yè)性，還可以使小學(xué)班主任掌握更高質(zhì)量的管理技能，在提升小學(xué)生管理水平的同時(shí)，獲得小學(xué)生的真誠(chéng)支持，為小學(xué)班主任更好的體現(xiàn)語(yǔ)言藝術(shù)教育價(jià)值創(chuàng)造有利條件。[1]

二、小學(xué)班主任管理工作語(yǔ)言藝術(shù)應(yīng)用存在的不足

1.小學(xué)班主任缺乏對(duì)語(yǔ)言藝術(shù)差異化應(yīng)用的重視

目前，一些小學(xué)班主任雖然在思想層面具備對(duì)改進(jìn)語(yǔ)言藝術(shù)的重視，但對(duì)于語(yǔ)言藝術(shù)的理解不夠具體，很多教師僅僅憑借抽象化概念對(duì)語(yǔ)言藝術(shù)的價(jià)值具備基礎(chǔ)性了解，很難為語(yǔ)言藝術(shù)綜合性應(yīng)用價(jià)值的改良創(chuàng)造有利條件。一些小學(xué)班主任在處理具體的班級(jí)管理工作的過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生的自尊心了解不夠全面，并不能全面的實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生榮譽(yù)心理的引導(dǎo)，這就使得語(yǔ)言藝術(shù)的應(yīng)用不夠完整，難以為小學(xué)教育工作價(jià)值的完整顯現(xiàn)提供必要支持。在進(jìn)行語(yǔ)言藝術(shù)應(yīng)用效果考察的過(guò)程中，部分教師缺乏對(duì)學(xué)生差異化特征的了解，并不能針對(duì)有不同心理訴求的學(xué)生的具體特點(diǎn)進(jìn)行語(yǔ)言藝術(shù)應(yīng)用策略的設(shè)計(jì)，很大程度上降低了小學(xué)班主任對(duì)語(yǔ)言藝術(shù)因素的掌握水平，難以憑借對(duì)語(yǔ)言藝術(shù)因素的差異化處理，實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)管理工作的有效優(yōu)化處置。一部分小學(xué)班主任雖然具備對(duì)語(yǔ)言藝術(shù)進(jìn)行調(diào)整的能力，但對(duì)差異化語(yǔ)言藝術(shù)的調(diào)整價(jià)值認(rèn)識(shí)不夠全面，無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生管理工作中具體問(wèn)題的處理控制，很大程度上降低了小學(xué)班主任的語(yǔ)言藝術(shù)應(yīng)用質(zhì)量，無(wú)法為語(yǔ)言藝術(shù)的差異化應(yīng)用提供必要支持。[2]

2.缺乏對(duì)語(yǔ)言藝術(shù)趣味因素的關(guān)注

趣味因素的正確應(yīng)用可以為小學(xué)管理工作的改進(jìn)提供有利支持，但是，很大一部分小學(xué)班主任缺乏對(duì)語(yǔ)言藝術(shù)之中趣味因素的重視，并沒(méi)有按照語(yǔ)言藝術(shù)的趣味程度實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)教育工作的優(yōu)化設(shè)計(jì)，難以為語(yǔ)言藝術(shù)的全面改進(jìn)提供必要支持，還有一些小學(xué)班主任在進(jìn)行語(yǔ)言藝術(shù)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，對(duì)于趣味因素的關(guān)注程度不足，并不能針對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行語(yǔ)言藝術(shù)的優(yōu)化處理應(yīng)用，很難為學(xué)生教學(xué)活動(dòng)平臺(tái)的建設(shè)提供支持。還有很大一部分小學(xué)班主任雖然掌握較為豐富的知識(shí)，但缺乏對(duì)生活中知識(shí)資源應(yīng)用的能力，并不能為小學(xué)班級(jí)管理過(guò)程中的語(yǔ)言藝術(shù)培養(yǎng)活動(dòng)提供足夠的經(jīng)驗(yàn)支持，很難為語(yǔ)言藝術(shù)因素的改良提供幫助。還有部分小學(xué)班主任在進(jìn)行趣味因素應(yīng)用的過(guò)程中，簡(jiǎn)單的按照成年人的思維對(duì)趣味性因素予以設(shè)計(jì)，并沒(méi)有按照小學(xué)生的思維對(duì)趣味因素進(jìn)行總結(jié)設(shè)計(jì)，難以保證語(yǔ)言藝術(shù)的改良能夠?yàn)樾W(xué)生教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化提供支持。[3]

三、優(yōu)化小學(xué)班主任管理工作語(yǔ)言藝術(shù)水平的具體措施

1.提升小學(xué)班主任語(yǔ)言藝術(shù)差異化應(yīng)用水平

首先，小學(xué)班主任必須加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生思想狀況的調(diào)查，全面的根據(jù)新時(shí)期以生為本的教學(xué)理念需要，對(duì)學(xué)生的要強(qiáng)心理進(jìn)行深入研究，并作為激發(fā)學(xué)生榮譽(yù)感和積極性的關(guān)鍵性心理因素，使差異化語(yǔ)言藝術(shù)的應(yīng)用可以憑借對(duì)學(xué)生心理的精準(zhǔn)把握得到合理設(shè)計(jì)。在處理小學(xué)班主任語(yǔ)言藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)工作的過(guò)程中，小學(xué)班主任必須全面的根據(jù)語(yǔ)言藝術(shù)的內(nèi)容特點(diǎn)進(jìn)行管理性質(zhì)工作的研究，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)言藝術(shù)教學(xué)細(xì)節(jié)的精準(zhǔn)把握，并保證班主任在推進(jìn)管理工作的過(guò)程中，可以為語(yǔ)言藝術(shù)合理性的優(yōu)化提供支持，進(jìn)一步體現(xiàn)語(yǔ)言藝術(shù)的應(yīng)用價(jià)值。小學(xué)班主任必須按照對(duì)學(xué)生心理需求的調(diào)查情況，提升語(yǔ)言藝術(shù)的應(yīng)用精準(zhǔn)性，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)班主任語(yǔ)言藝術(shù)的正確控制，并且保證班主任可以較為完整的憑借語(yǔ)言藝術(shù)的精準(zhǔn)操作，使用小學(xué)生管理工作的客觀條件，為語(yǔ)言藝術(shù)差異化策略的更好實(shí)施提供幫助。小學(xué)班主任還需要按照學(xué)生激勵(lì)機(jī)制的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的要強(qiáng)心理進(jìn)行差異性分析，針對(duì)不同學(xué)生的價(jià)值觀和榮譽(yù)感特點(diǎn)，對(duì)語(yǔ)言藝術(shù)進(jìn)行差異化設(shè)計(jì)，使小學(xué)班主任可以更加完整的實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)言藝術(shù)的精準(zhǔn)把控，并為語(yǔ)言藝術(shù)的改良提供有利支持。

2.提升小學(xué)班主任管理工作中語(yǔ)言藝術(shù)的趣味水平

首先，小學(xué)班主任需要深入調(diào)查學(xué)生的趣味特點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)生的興趣愛(ài)好，對(duì)具體的語(yǔ)言藝術(shù)應(yīng)用策略進(jìn)行制定，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)言藝術(shù)的正確把握，進(jìn)一步提升小學(xué)班主任管理工作的價(jià)值。在進(jìn)行具體的趣味因素調(diào)查分析的過(guò)程中，小學(xué)班主任必須強(qiáng)化對(duì)學(xué)生好奇心的重視，結(jié)合學(xué)生的趣味特點(diǎn)，對(duì)語(yǔ)言藝術(shù)的優(yōu)化應(yīng)用策略進(jìn)行設(shè)計(jì)，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)班主任語(yǔ)言藝術(shù)的正確把控，提升語(yǔ)言藝術(shù)因素的綜合性應(yīng)用價(jià)值。小學(xué)班主任還需要對(duì)師生關(guān)系這一重要因素進(jìn)行調(diào)查研究，全面的結(jié)合小學(xué)管理性質(zhì)工作的特點(diǎn)，對(duì)語(yǔ)言藝術(shù)這一主體因素的價(jià)值進(jìn)行調(diào)查分析，使更多的小學(xué)班主任在進(jìn)行管理工作的過(guò)程中，能夠?qū)⑷の兑蛩馗泳珳?zhǔn)的納入語(yǔ)言藝術(shù)之中，使小學(xué)班主任管理策略的設(shè)計(jì)可以為語(yǔ)言藝術(shù)的精準(zhǔn)把控創(chuàng)造有利條件，為語(yǔ)言藝術(shù)更加成熟的實(shí)現(xiàn)與小學(xué)教學(xué)環(huán)境的對(duì)應(yīng)創(chuàng)造有利條件。[4]

結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)言藝術(shù)的優(yōu)化處理可以很大程度上實(shí)現(xiàn)小學(xué)班主任管理質(zhì)量的優(yōu)化。因此，針對(duì)當(dāng)前素質(zhì)教育對(duì)小學(xué)班主任提出的最新要求，對(duì)小學(xué)班主任處理管理工作過(guò)程中語(yǔ)言藝術(shù)應(yīng)用的不足之處進(jìn)行總結(jié)研究，并制定語(yǔ)言藝術(shù)的優(yōu)化策略，對(duì)提升小學(xué)班主任管理工作的綜合質(zhì)量，具有十分重要的意義。

參考文獻(xiàn)

[1]王英輝.語(yǔ)言藝術(shù)在小學(xué)班主任管理工作中的妙用[J].課程教育研究，2018，（21）：197-198.

[2]周艷.淺談小學(xué)班主任管理中的語(yǔ)言藝術(shù)[J].新課程（中），2018，（05）：245.

[3]景亮.論小學(xué)班主任管理技巧中的語(yǔ)言藝術(shù)[J].教學(xué)管理與教育研究，2017，（22）：115-116.

[4]効彩萍.論小學(xué)班主任班級(jí)管理中的溝通藝術(shù)[J].考試周刊，2018，（27）：188.