“設(shè)境體驗(yàn)激趣”發(fā)展幼兒數(shù)學(xué)思維能力

焦愛娟

摘 要：幼兒處在邏輯思維初步發(fā)展的時(shí)期，也是數(shù)學(xué)概念初步形成的時(shí)期?！吨改稀芬矎?qiáng)調(diào)幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)在操作、體驗(yàn)、感知中提高邏輯思維能力。因此，教師要關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)多維互動(dòng)的立體化數(shù)學(xué)環(huán)境，使之在做中學(xué)，在生活中、玩中學(xué)，提高幼兒數(shù)學(xué)思維能力。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；數(shù)學(xué)思維；情境創(chuàng)設(shè)

幼兒處在邏輯思維初步發(fā)展的時(shí)期，也是數(shù)學(xué)概念初步形成的時(shí)期。《指南》強(qiáng)調(diào)幼兒應(yīng)在操作、體驗(yàn)、感知中發(fā)展數(shù)學(xué)的邏輯思維能力。因此，教師要關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)多維互動(dòng)的、立體化的數(shù)學(xué)環(huán)境，讓幼兒在做中學(xué)、玩中學(xué)、生活中有效學(xué)數(shù)學(xué)，以提高幼兒數(shù)學(xué)思維能力。

一、做中學(xué)——設(shè)境操作，引發(fā)互動(dòng)

皮亞杰認(rèn)為，幼兒是在操作中獲得認(rèn)知的?？梢?，環(huán)境對(duì)幼兒可以產(chǎn)生直接作用和影響。創(chuàng)設(shè)一個(gè)能和幼兒互動(dòng)的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，對(duì)教學(xué)有一個(gè)輔助作用。由于幼兒天生好奇心強(qiáng)，容易為新的事物所吸引，這就要求教師給幼兒提供的材料要種類多、數(shù)量多、有層次，多為幼兒提供易操作、多變化、多功能的玩具材料供幼兒直接操作感知。如各類種子、紐扣、紙杯、瓶子、小棒、小勺等生活用品及廢舊物品都可成為幼兒探究、感知數(shù)學(xué)概念的材料。很多教學(xué)內(nèi)容還可用充足的玩具來替代，如用數(shù)量充足的雪花片、小積木進(jìn)行認(rèn)識(shí)顏色的教學(xué)，還可用來練習(xí)排序、集合、分類等；利用圖形拼合，讓幼兒來拼長方形、三角形等幾何圖形，看誰想出來的方法多，幼兒在擺弄、操作、探索的過程中反復(fù)地觀察、求異、再觀察、再求異，促使幼兒改變?cè)械慕M合，進(jìn)行新的組合，不斷找出解決問題的新方法，同時(shí)感受到創(chuàng)造的樂趣。

在創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境時(shí)，還可在場(chǎng)所上有所突破，把幼兒周圍所有能利用的東西充分運(yùn)用起來，變單一為多種、變平面為立體，讓幼兒在玩、拆、裝的過程中運(yùn)用多種感官，主動(dòng)動(dòng)手、動(dòng)腦去探究問題，在與環(huán)境的相互作用中獲取知識(shí)。如：教師可以結(jié)合幼兒愛玩水的特點(diǎn)，在盥洗室開展“水貼畫”游戲，利用吹塑紙邊角剪成各種幾何圖形供幼兒自由拼貼，幼兒會(huì)從開始無目的簡(jiǎn)單地拼貼、排列，到后來能根據(jù)圖形的特點(diǎn)拼貼、排序、分類、比較大小及加減運(yùn)算；把陽臺(tái)、走廊布置成“迷宮”“幾何圖形格子”等供幼兒認(rèn)知探索。幼兒在這些操作化的互動(dòng)數(shù)學(xué)情境中，通過做、玩、畫、剪等多元化的活動(dòng)，獲得對(duì)事物之間因果關(guān)系、整體與部分關(guān)系、序列關(guān)系等邏輯關(guān)系的理解，自然而然地在親身感知、主動(dòng)探索、操作的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

二、生活中學(xué)——感知體驗(yàn)，親近數(shù)學(xué)

生活中充滿了數(shù)學(xué)。教師要在一日生活中引導(dǎo)幼兒運(yùn)用已有生活經(jīng)驗(yàn)與周圍生活中感興趣的事情來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活的特點(diǎn)，這需要教師時(shí)刻做個(gè)有心人，利用生活的各環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)并應(yīng)用數(shù)學(xué)。如：早間的點(diǎn)名報(bào)數(shù)；分點(diǎn)心時(shí)練習(xí)點(diǎn)數(shù)或點(diǎn)心形狀的辨認(rèn)；進(jìn)餐時(shí)餐盤、匙子的點(diǎn)數(shù)與對(duì)應(yīng)；各重點(diǎn)時(shí)間段中對(duì)時(shí)間的認(rèn)知；利用環(huán)境找數(shù)字、圖形，比比大小、粗細(xì)、長短等等；《天氣預(yù)報(bào)》活動(dòng)中對(duì)日歷、星期的認(rèn)知以及對(duì)動(dòng)植物的生長變化的觀察，都可用數(shù)字、圖表、符號(hào)進(jìn)行記錄……

教師還可設(shè)計(jì)具有規(guī)則暗示功能和自檢功能的標(biāo)志，運(yùn)用數(shù)學(xué)幫助幼兒培養(yǎng)和體驗(yàn)規(guī)則，通過多種方式促使幼兒實(shí)現(xiàn)自我操作、自我調(diào)整。比如：為規(guī)范整理幼兒個(gè)人物品，筆者要求幼兒按照顏色、形狀、數(shù)字和物體的特征對(duì)應(yīng)擺放，這既起到引領(lǐng)作用，又可鞏固應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，而且幼兒還能在主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、探索學(xué)習(xí)與自我檢查過程中，養(yǎng)成良好習(xí)慣，提高自我學(xué)習(xí)能力。

三、玩中學(xué)——游戲激趣，快樂學(xué)習(xí)

游戲既是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的途徑，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的方法。游戲能讓枯燥的數(shù)學(xué)活潑生動(dòng)起來，更能讓幼兒快樂地獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。幼兒在游戲中，會(huì)通過觀察比較、分析綜合、抽象概括等，發(fā)展思維的敏捷性，以及綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力。如開展趣味智力訓(xùn)練、情節(jié)性數(shù)學(xué)游戲、口頭數(shù)學(xué)教學(xué)游戲及競(jìng)賽性數(shù)學(xué)游戲等，可以通過情境式、語言式、操作式等多種途徑和方法進(jìn)行。

借助幼兒喜歡的動(dòng)畫形象，創(chuàng)設(shè)一定的數(shù)學(xué)情境激發(fā)幼兒興趣。如：通過打電話、買衣服、發(fā)禮物、實(shí)物分類等游戲，可以幫助幼兒積累排序、對(duì)應(yīng)、分類、數(shù)數(shù)、圖形認(rèn)識(shí)等經(jīng)驗(yàn)，使常見的材料被賦予很強(qiáng)的趣味性。幼兒在愉悅、自由的氣氛中接受數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。

例如：利用區(qū)角游戲，通過“玩釣魚”游戲教幼兒將釣到的魚按大小進(jìn)行分類、按數(shù)量進(jìn)行對(duì)應(yīng)；玩“娃娃家”的游戲時(shí)，幼兒在游戲中通過分發(fā)碗、勺等活動(dòng)，理解“1和許多”“一一對(duì)應(yīng)”等概念，提搞幼兒分類和比較等數(shù)學(xué)能力。通過系列操作，幼兒能在“玩”中增長知識(shí)。

總之，幼兒在園生活中處處充滿數(shù)學(xué)，只要教師能稍加點(diǎn)撥，幼兒便會(huì)在找找、玩玩、說說中發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。作為幼兒的數(shù)學(xué)啟蒙者，幼兒教師要繼續(xù)以《指南》為指導(dǎo)，繼續(xù)關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，使幼兒園的數(shù)學(xué)真正做到高效。

參考文獻(xiàn)：

李季湄，馮曉霞.《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀[M].北京：人民教育出版社，2013.