淺談背景故事在科學(xué)教學(xué)課堂中的有效利用

盧朝霞

摘 要：建構(gòu)主義提倡一種在教師指導(dǎo)下的以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)，認(rèn)為教師是學(xué)生意義建構(gòu)的幫助者和促進(jìn)者，而不是知識的提供者和灌輸者。初中生在學(xué)習(xí)過程中很容易產(chǎn)生偏科現(xiàn)象，那么如何使枯燥的理論知識得到學(xué)生的青睞呢？本文從故事引入、故事解惑、故事貫穿和故事結(jié)尾四方面來闡述故事在科學(xué)教學(xué)課堂中的有效利用，以達(dá)到提高課堂效率的目的。

關(guān)鍵詞：背景故事；科學(xué)教學(xué)；有效利用

科學(xué)教學(xué)在實(shí)際中往往會讓學(xué)生覺得枯燥而又乏味，特別是進(jìn)入初二、初三以后，教材難度加大，學(xué)生對科學(xué)學(xué)科的興趣逐年遞減，甚至出現(xiàn)了很多學(xué)生到了初三在課堂上睡覺的現(xiàn)象。教師只有提高課堂的趣味性，才能吸引學(xué)生從而提高課堂的教學(xué)效率。如果把生動(dòng)有趣的故事和枯燥乏味的科學(xué)結(jié)合在一起，無疑可以解決上述的一些問題。

前蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫說：“教育家最主要的也是第一位的助手，就是幽默?！庇袝r(shí)一句幽默的話語，或者一個(gè)幽默的動(dòng)作可以使原本沉悶的課堂變得活躍，使枯燥的知識變得有趣。如何使枯燥的理論知識變得幽默呢？我們必須找到一個(gè)幽默有趣的載體襯托科學(xué)課堂，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高科學(xué)課堂的效率。工作兩年多來，筆者不斷完善自我，有意識地形成和發(fā)展自己的個(gè)性品質(zhì)，希望能形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格——故事課堂。讓故事成為課堂的一部分，讓故事成為科學(xué)知識的一部分，也讓故事成為教學(xué)的一部分。那如何在科學(xué)教學(xué)中穿插這些背景故事呢？根據(jù)實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者總結(jié)了以下幾點(diǎn)：

一、故事引課，諧趣橫生——用故事引入，喚起學(xué)生興趣

故事引入其實(shí)就是喚起注意，喚起注意是進(jìn)行有效學(xué)習(xí)所不可缺少的條件。俄國教育家烏申斯基十分強(qiáng)調(diào)注意在教學(xué)中的作用。他說：“注意正是那一扇從外部世界進(jìn)入到人的心靈之中的東西所要通過的大門?！币虼耍粋€(gè)好的引入如果能極大地喚起學(xué)生的注意力，那么往往是成功課堂的開始。在這幾年的教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)如果有一個(gè)有趣的故事引入，往往可以帶動(dòng)學(xué)生整堂課的情緒，從而引發(fā)學(xué)生對課堂的興趣。比如：“物質(zhì)的構(gòu)成”這節(jié)課中，最重要的一個(gè)知識點(diǎn)就是分子之間存在著間隙。學(xué)生沒有見過分子，因此對分子的概念非常模糊。筆者采用了兩個(gè)和尚的故事，一個(gè)和尚挑水，但每次挑滿水后的第二天早上會發(fā)現(xiàn)缸里的水會少下去那么一點(diǎn)點(diǎn)；另一個(gè)和尚整天劈柴，但他思考著如果不停地劈下去，木柴最后會變成什么，從而引出分子這個(gè)概念。學(xué)生聽完故事后，顯得很激動(dòng)，也急于知道這兩個(gè)和尚的疑問，因此認(rèn)認(rèn)真真地聽完了整堂課。就這樣，筆者用一個(gè)故事將學(xué)生的無意注意成功地轉(zhuǎn)移到有意注意（課堂學(xué)習(xí)）中來。后來，筆者基本上每次上課都用一個(gè)小故事來引入，喚起學(xué)生的注意，整堂課氣氛非?；钴S，學(xué)生對知識點(diǎn)理解得也比較到位。

二、故事傳知，點(diǎn)津解惑——用故事加深學(xué)生對枯燥知識的記憶

科學(xué)教材中的有些教學(xué)內(nèi)容是固定的知識和理論，很容易使課堂變得枯燥乏味，使學(xué)生產(chǎn)生疲勞厭倦感，甚至昏昏欲睡。理論性、抽象性很強(qiáng)的化學(xué)知識更是如此。世界上沒有枯燥的知識，只有枯燥的講授。為了打破這一局面，筆者常常運(yùn)用一些故事，對教材中的知識進(jìn)行生動(dòng)形象的處理，使教學(xué)語言富有情趣，使死板的知識變得妙趣橫生。比如：在講水的電解實(shí)驗(yàn)時(shí)，陽極產(chǎn)生氧氣，陰極產(chǎn)生氫氣，且氧氣與氫氣的體積之比為1：2，如何讓學(xué)生能夠快速地記憶呢？筆者運(yùn)用時(shí)下最流行的動(dòng)畫片中的一個(gè)人物——懶羊羊（懶陽氧）。陽極產(chǎn)生氧氣，氧氣又比較懶，所以只產(chǎn)生了一份，因此是氧氣：氫氣=1：2。學(xué)生一看到“懶羊羊”，興趣一下子提高了，在輕松愉快的故事中完成了學(xué)習(xí)，在哄堂大笑之后記憶深刻，并且知識點(diǎn)也掌握得非常到位。

三、故事推理，潤物無聲——用同一個(gè)故事貫穿整個(gè)課堂，讓學(xué)生在解答故事疑問中學(xué)到知識

提高課堂教學(xué)效率，最重要的是要明確“課堂”這個(gè)特指的場所，即必須是在課堂教學(xué)的過程中，必須是在課堂教學(xué)的有效時(shí)間內(nèi)。因此，要在有效的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生有最大的收獲，教師必須千方百計(jì)地抓住稍縱即逝的有利時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生提供源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)生在課堂上開小差怎么辦？一般來說，學(xué)生不動(dòng)腦筋往往是由教師自己造成的。比如在上“時(shí)間的測量”這堂課時(shí)，很多教師反映這個(gè)課學(xué)生不感興趣。一是因?yàn)閷W(xué)生覺得這個(gè)知識點(diǎn)太簡單了，在小學(xué)的時(shí)候就已經(jīng)學(xué)會了；還有一個(gè)原因就是這節(jié)課是純理論的東西，如果教師沒有好好設(shè)計(jì)，那么整堂課就會枯燥乏味。針對這個(gè)現(xiàn)象，筆者在上這堂課的時(shí)候，沒有跟學(xué)生說今天要學(xué)習(xí)“時(shí)間的測量”，而是跟學(xué)生們說：“同學(xué)們，今天我們跟著福娃去看奧運(yùn)好不好？”聽到這個(gè)話題，學(xué)生一下子就來勁了。在跟學(xué)生一起去各個(gè)田徑場地看奧運(yùn)會的同時(shí)，我們學(xué)習(xí)了時(shí)刻和時(shí)間的間隔，學(xué)習(xí)了怎么使用秒表，層層遞進(jìn)。隨著故事情節(jié)的深入，知識點(diǎn)也逐漸慢慢地深入。最后等到故事結(jié)束，下課鈴響的時(shí)候?qū)W生才發(fā)現(xiàn)今天的課堂中學(xué)習(xí)了很多的知識點(diǎn)，有一種恍然大悟之感。既提高了學(xué)生對學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，又提高了課堂的效率。

四、故事總結(jié)，完美收官——用故事的形式總結(jié)，從而鞏固學(xué)生的知識

好的課堂總結(jié)，可激起學(xué)生的思維高潮。因此，精心設(shè)計(jì)一個(gè)新穎有趣、耐人尋味的課堂總結(jié)，不僅能鞏固知識，檢驗(yàn)效果，強(qiáng)化興趣，還能激起學(xué)生求知的欲望，活躍思維，開拓思路，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，在熱烈、愉快的氣氛中把一堂課的教學(xué)推向高潮，達(dá)到“課結(jié)束，趣猶存”的良好效果。比如：在學(xué)習(xí)“影響蒸發(fā)快慢的因素”這一節(jié)課中，筆者以幫豬八戒解決生活中遇到的難題貫穿整個(gè)課堂。在課堂快要結(jié)束時(shí)，筆者要求學(xué)生幫豬八戒寫一封信給花果山的孫悟空，講一講最近學(xué)到的知識。學(xué)生在笑聲中完成了總結(jié)，并且通過寫作提高了語言組織能力，為平時(shí)作業(yè)中的主觀題解答打好了基礎(chǔ)。

課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的主戰(zhàn)場，要想全面推進(jìn)素質(zhì)教育，要想提高教學(xué)質(zhì)量，必須從提高課堂教學(xué)效率著手。在課堂教學(xué)中，教師要善于抓住學(xué)生的注意力，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用載體，從而使學(xué)生把盡可能多的注意力集中到課堂上來。這樣既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又提高了學(xué)習(xí)的質(zhì)量，從而大大地提高了課堂的效率。

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