構(gòu)建小學低年級語文快樂游戲課堂的探究

王海峰

摘要：游戲?qū)τ趦和膶W習和成長具有十分重要的作用，在小學低年級的語文教學中，通過組織趣味化的活動，把學習和游戲進行有機的結(jié)合，不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，而且能提高學生語文學習的積極性，更好的實現(xiàn)樂學、好學的教學目標。

關(guān)鍵詞：小學低年級 語文 快樂 游戲

前言

由于小學低年級學生的年齡和心理特點特殊性，決定了語文課堂必須生動有趣，要具有較強的吸引力和啟發(fā)性。心理學家佛洛依德說：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉”。對于小學低年級學生來說，游戲式他們最樂于接受的形式，把游戲與學習結(jié)合在一起，有助于構(gòu)建快樂課堂，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習的積極性，使學生在游戲的過程中能夠獲得新的知識，從而更好的促進學生的發(fā)展。而且，把游戲和學習結(jié)合在一起，還能提高教師的教學效率，提高教學質(zhì)量，實現(xiàn)教學效果的最大化，因此，要采取有效的措施把語文教學和游戲進行完美的結(jié)合，構(gòu)建出小學語文低年級語文快樂課堂。

一、利用多媒體進行講故事

隨著科學技術(shù)的不斷進步，多媒體技術(shù)也走進了小學課堂，它圖文聲茂的特點帶來了知識的生動性和直觀性，有助于激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習的積極性。小學低年級語文教師在進行快樂課堂教學時，要善于運用多媒體，教師可以在網(wǎng)上搜索一下自己與所要教授內(nèi)容相關(guān)的視頻和圖片，然后有選擇的進行下載。例如，在學習《回鄉(xiāng)偶書》這首古詩的時候，教師先把《回鄉(xiāng)偶書》的視頻下載下來，根據(jù)相關(guān)的情境添加相應(yīng)的圖片，當朗誦“少小離家老大回”這一句的時候，教師就先向?qū)W生展示一個小孩背著重重的行囊要出門的圖片，然后再展示出一個滿頭白發(fā)的老人回家的情境，并在圖片上加上一些文字，使其變成一個完整的故事。教師讓學生多聽幾遍朗誦，讓學生腦海中形成對這一知識的初步的印象，然后對文章再進行逐字逐句的講解，在講解的過程中，把提前準備的圖片以及文字都展示出來，讓學生根據(jù)情境發(fā)揮自己的想象力，體會其中的意境。然后讓學生對下一句的畫面以及故事內(nèi)容進行合理的想象，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習的主動性和積極性。教師對于學生的想象要及時的做出評價，對于想象合理的學生要給予表揚，對于回答不貼切的要及時的給予鼓勵，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力，促進學生的全面發(fā)展。

二、拍字法

漢字學習對于小學語文學習來說，是一個非常重要的環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的教學，教師只能把漢字的筆順和拼音機械的傳授給學生，讓學生抄寫多遍，死記硬背，這增加了語文學習的枯燥性，使學生喪失了對語文學習的興趣，造成學生的注意力不集中，使學生不能有效的掌握住要學習的漢字，這對于教學進度也產(chǎn)生了很大的影響。教師要改變傳統(tǒng)的教學方式，把學習與游戲緊密的結(jié)合在一起，組織一些小游戲，促使學生都能積極的參與到課堂教學過程中來，更好的進行快樂課堂教學。例如，教師在講《小兔和樹的對話》這篇課文的時候，一共要求學生認識14個漢字，其中8中必須做到正確書寫。老師在黑板上畫出了一課大樹和一只小兔子，在大樹的身上寫上7個生字，在小兔子身上也寫上7個。老師首先帶領(lǐng)學生讀幾遍文字，并且邊指邊讀，然后找兩個學生上來挑戰(zhàn)，當老師讀到一個字的時候，兩位學生就用手去拍這個字，看誰拍的又快有準，這也就是拍字法。對正確拍字的學生要及時的給予表揚，對于拍錯的學生也要進行鼓勵，激發(fā)學生的學習興趣，使學生都能夠輕松的掌握住漢字的學習。在這個過程中，學生都躍躍越試，使課堂氣氛更加的活躍，教師要注意維持課堂秩序，要做到活而不亂，更好的進行快樂游戲課堂教學。

三、讀卡法

在小學低年級語文教學中，一些抽象的漢字以及字母對于記憶有一定的難度，教師在教學的過程中，可以采用讀卡法，加強學生對知識的掌握，激發(fā)學生的主動性和積極性，使學生能夠更好的集中精力進行學習。例如，學生在學習漢語拼音的時候，由于漢語拼音很多，學生掌握起來特別的困難，教師可以運用讀卡的方法，先制作一些卡片，并且把字母寫到這些卡片上，在寫的過程中，筆跡要清晰、工整，也可以適當?shù)募尤胍恍┊嬅妫芽ㄆ性谝黄?，每個學生抽取一張卡片，然后大聲的讀出這個字母的發(fā)音，看誰讀的即準確又洪亮。讀的好的學生，教師要及時的給予表揚，讓全班學生向他學習，對于讀的不好的，教師不要給予批評，要及時的給予鼓勵，讓全班學生都能夠讀出正確的讀音。教師還可以讓學生進行比賽，看誰讀的又多有準，在讀卡的過程中，其他學生也可以參與進來，給讀卡的同學加油，并幫著讀卡的學生報數(shù)，這就就調(diào)動了全班學生進行到游戲當中，使每個學生都能夠輕松的掌握各種讀音和字形。通過這個游戲，不僅使學生加深了對字母讀音的記憶，而且使學生的主動性和積極性得到了很大的提高，使每個學生都充分的參與到游戲當中來。

四、繞口令法

對于小學低年級學生來說，正確的發(fā)音很重要，是教學過程中的重中之中，但是很多學生不能很好的掌握“n”和“l(fā)”以及“si”和“shi”在發(fā)音上的不同之處。因此，教師在進行漢語拼音教學中，要博采眾長，運用多種方法，提高學生的字母辨析能力。比如，對于“n”和“l(fā)”進行辨析的過程中，教師可以讓學生學習《蘭蘭不怕難》這個繞口令，“藍是藍，難是難，蘭蘭不怕難，把難說難不說蘭”，學生可以通過這個繞口令進行學習。對于“si”和“shi”，教師可以引入《四和十》進行繞口令。通過繞口令，教師可以充分了解它們發(fā)音上的不同，克服發(fā)音上存在的各種問題，在共同娛樂的過程中，讓學生不管發(fā)音是否標準都要跟著朗讀，這樣不僅能使發(fā)音不準的學生能夠輕松的改正自己的發(fā)音問題，而且還能夠保護學生的自尊心，使學生都能積極的參與進來，不斷提高自己發(fā)音的準確度和速度。

結(jié)語：

總之，小學低年級語文在教學的過程中，要采取快樂游戲的方式，激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動學生學習的積極性，呈現(xiàn)出最大化的教學效果，更好的促進學生全面發(fā)展。

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