從感知、提煉到抽象表達(dá)

色彩在藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域內(nèi)有著廣泛的應(yīng)用，是設(shè)計(jì)表達(dá)所倚重的最基本的視覺語言之一。在設(shè)計(jì)專業(yè)的常規(guī)教學(xué)中，色彩課程通常是作為設(shè)計(jì)專業(yè)的一門專業(yè)必修課程而設(shè)置的，在設(shè)計(jì)類學(xué)生的專業(yè)課程體系中占據(jù)著重要的基礎(chǔ)作用。這個(gè)基礎(chǔ)作用體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是通過色彩課程的學(xué)習(xí)，掌握一般色彩的自然屬性和基本的寫實(shí)色彩表現(xiàn)技巧；二是根據(jù)設(shè)計(jì)意識(shí)培養(yǎng)的需要，掌握色彩形式語言的應(yīng)用規(guī)律，并能通過色彩構(gòu)成與創(chuàng)造，以滿足于設(shè)計(jì)上的意圖傳遞和情感表達(dá)。在目前設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)教學(xué)體系中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)于色彩具象造型能力訓(xùn)練方面的偏重，對(duì)于設(shè)計(jì)思維相關(guān)的色彩抽象表達(dá)能力訓(xùn)練，由于教學(xué)理論上的討論不足或教學(xué)方法與手段上的匱乏，容易被輕視和忽略，造成基礎(chǔ)課程與后期設(shè)計(jì)課程之間的斷層與脫節(jié)，影響到專業(yè)教學(xué)的效果。

設(shè)計(jì)專業(yè)針對(duì)色彩能力的要求，并非傳統(tǒng)意義上的寫實(shí)造型能力，設(shè)計(jì)本身的專業(yè)特點(diǎn)，意味著對(duì)色彩的應(yīng)用更多在于強(qiáng)調(diào)色彩的構(gòu)成和創(chuàng)造，抽象的色彩形式語言就成為了課堂訓(xùn)練的主要內(nèi)容。傳統(tǒng)的色彩學(xué)習(xí)方法依賴于寫生訓(xùn)練，如何結(jié)合寫生的手段來貫穿色彩形式語言的訓(xùn)練，讓學(xué)生通過描繪、提煉與形式處理，從而對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)由客觀感知提升到主觀表現(xiàn)上去，是整個(gè)課程要解決的關(guān)鍵問題。我們嘗試在大一設(shè)計(jì)專業(yè)的色彩教學(xué)課程中，把寫生色彩訓(xùn)練與抽象色彩形式語言訓(xùn)練在實(shí)際教學(xué)中加以結(jié)合，并在教學(xué)過程中始終強(qiáng)調(diào)色彩訓(xùn)練與設(shè)計(jì)的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)主觀的色彩感受與提煉，鼓勵(lì)學(xué)生將色彩感受明確的用主觀設(shè)計(jì)的方式加以表達(dá)，并以此為教學(xué)宗旨。由此，我們把色彩教學(xué)的主干分為技巧課程和思維課程兩部分構(gòu)成：一般的具象寫生訓(xùn)練是進(jìn)入色彩學(xué)習(xí)的基本方法和手段，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，可視為技巧訓(xùn)練課程；抽象的形式語言訓(xùn)練課程直接關(guān)系到學(xué)生設(shè)計(jì)思維的塑立和培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)認(rèn)知方式和審美習(xí)慣的改變，可視為思維訓(xùn)練課程。在實(shí)際的課程教學(xué)設(shè)計(jì)中，這兩個(gè)部分的訓(xùn)練是相輔相成、相互貫通與互為補(bǔ)充的關(guān)系。以下是具體教學(xué)環(huán)節(jié)的闡述：

一、設(shè)計(jì)專業(yè)色彩表達(dá)能力訓(xùn)練實(shí)踐

1.色彩的感知和表現(xiàn)

本環(huán)節(jié)的教學(xué)目的主要是通過前期理論講解和寫生訓(xùn)練，讓學(xué)生在理解色彩原理基本概念的基礎(chǔ)上，去掌握和表現(xiàn)對(duì)色彩的直觀感受。教學(xué)方法上以速寫式的色彩寫生訓(xùn)練為主，強(qiáng)調(diào)通過景物的觀察和感受，用直覺的方式把感受到的整體色彩的第一印象快速的表現(xiàn)出來，要求在作畫的時(shí)候不要進(jìn)行深入刻畫，而要留心對(duì)象的色調(diào)、色相和基本形體，并以概括大的色塊和把握整體色調(diào)為目的。這個(gè)階段需要學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、感受和提取同時(shí)，并能以開放的、簡(jiǎn)練和快速的作畫方式，來掌握調(diào)子大關(guān)系和色塊搭配。通過實(shí)際的作業(yè)訓(xùn)練，學(xué)生一般能夠理解到光色組合的變化，并用簡(jiǎn)練的方式對(duì)感受到的色彩進(jìn)行整體處理。

2.對(duì)色彩的分析與歸納

在前階段注重整體色彩感受和大色塊表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生去主動(dòng)領(lǐng)悟色彩的豐富性，在畫面上去表現(xiàn)色彩的微妙變化，具體來說，就是進(jìn)一步將物像的各種色彩因素進(jìn)行分割，在大的色塊里面尋求更加豐富的漸進(jìn)色變化、微弱的對(duì)比色變化、平衡的色彩冷暖變化。通過細(xì)化的處理，在色調(diào)的主導(dǎo)趨勢(shì)中探尋色相、明度、飽和度、冷暖度的階梯變化，并能夠形成一個(gè)關(guān)系明確的色彩結(jié)構(gòu)。在這個(gè)階段的教學(xué)中，我們引導(dǎo)學(xué)生更多的引用后期印象派大使的一些作品，尤其以色彩分解和點(diǎn)彩為主的一些作品，比如以波納爾、修拉和西涅克的繪畫為主，進(jìn)行講解引導(dǎo)。

3.平面化與形式化處理

與上一階段追求畫面色彩細(xì)微變化和大色塊概括歸納訓(xùn)練不同，本階段要求在畫面歸納的基礎(chǔ)上，對(duì)色彩進(jìn)行更進(jìn)一步的抽象和化平面化表現(xiàn)，以追求一種富有形式感的畫面為目標(biāo)。具體的教學(xué)要求是：不再要求畫面的具體形象和細(xì)節(jié)表達(dá)，強(qiáng)調(diào)對(duì)物像進(jìn)行平面化的圖形歸納；也不再要求色彩去表現(xiàn)立體的明暗關(guān)系，強(qiáng)調(diào)色塊之間的明度、冷暖和灰度對(duì)比關(guān)系的變化要盡量微妙和協(xié)調(diào)，對(duì)于色彩的概括要更加主動(dòng)，對(duì)色彩本身的表現(xiàn)要大于對(duì)立體關(guān)系和細(xì)節(jié)的表現(xiàn)；畫面要呈現(xiàn)出明確的平面化處理特點(diǎn)，色彩與形體的結(jié)合要更加緊密，要突出畫面的形式感和抽象化，在選用理論授課內(nèi)容上，我們以后期印象派、抽象主義繪畫和奧地利分離派繪畫作品為范例進(jìn)行講解，對(duì)克利姆特、康定斯基、蒙德里安以及米羅等人作品的產(chǎn)生和風(fēng)格進(jìn)行了詳細(xì)闡述和分析，以幫助同學(xué)們?cè)谟?xùn)練過程中能有效加以借鑒。作業(yè)的方式也改為以一張現(xiàn)成的寫生作業(yè)為藍(lán)本，對(duì)畫面進(jìn)行平面歸納、簡(jiǎn)化處理和色調(diào)的重新設(shè)計(jì)，最終做到不受現(xiàn)成物象的影響來發(fā)揮色彩想象力，創(chuàng)作一個(gè)平面的、富有形式感的全新畫面。

4.色彩的情緒感受表達(dá)訓(xùn)練

對(duì)于設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說，除了對(duì)色彩造型技巧和平面構(gòu)成知識(shí)的掌握外，如何利靈活用色彩的各種屬性來傳達(dá)主觀感受，也是非常重要的課題。色彩的心理暗示，色彩的情緒表達(dá)，色彩引起的聯(lián)想，以及色彩的冷暖、膨脹與收縮等屬性，都在設(shè)計(jì)相關(guān)的色彩應(yīng)用中有著重要的意義。本階段的段學(xué)習(xí)，主要是強(qiáng)調(diào)利用色彩的自然屬性來進(jìn)行心理暗示表現(xiàn)，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)如何應(yīng)用色彩搭配來呈現(xiàn)不同效果的心理作用和感情色彩表達(dá)。在理論講授中，我們通常以西方表現(xiàn)主義繪畫和現(xiàn)代繪畫中的色彩運(yùn)用為例進(jìn)行講解，并針對(duì)課程設(shè)置了不同感情色彩主題的作業(yè)，讓同學(xué)在不依賴于寫生的情況下，進(jìn)行主觀畫面設(shè)計(jì)和色彩搭配，意圖通過畫面?zhèn)鬟f設(shè)計(jì)意圖和感受表達(dá)。

二、后期教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與思考

1.注重個(gè)性、鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展的針對(duì)式教學(xué)

需要特別重視學(xué)生的興趣點(diǎn)，從中去發(fā)現(xiàn)每個(gè)人的喜好與個(gè)性，針對(duì)每個(gè)學(xué)生不同的特質(zhì)進(jìn)行具體指導(dǎo)教學(xué)，提醒學(xué)生不要被以往的教條所束縛，要尊重自己的第一印象和感受，鼓勵(lì)學(xué)生自由地主觀去試驗(yàn)各種色彩的表達(dá)，尋找自己獨(dú)特的色彩感受和色彩語言特點(diǎn)。在強(qiáng)調(diào)色彩的通識(shí)問題的同時(shí)，更要注重不同氣質(zhì)的表現(xiàn)，力圖實(shí)現(xiàn)“因材施教”。在一般技術(shù)訓(xùn)練技術(shù)上，注重思維方式和審美情趣引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)繪畫的認(rèn)識(shí)過渡到對(duì)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)上來。這個(gè)階段教師很少批評(píng)學(xué)生的作業(yè)，對(duì)不同的思路和完成情況，以尊重和鼓勵(lì)為主。

2.目標(biāo)明確、教學(xué)方法多樣化的課堂教學(xué)

色彩表現(xiàn)能力訓(xùn)練課程由于總體課時(shí)的限制，課程環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容相比而言較多，每一環(huán)節(jié)訓(xùn)練時(shí)間相對(duì)較短，因此，在具體的教學(xué)中就必須要保持明確的教學(xué)目標(biāo)和有效的教學(xué)手段才可能取得良好的效果。在課堂講授環(huán)節(jié)中，教師一定要思路明確目標(biāo)清晰，準(zhǔn)確地選擇相關(guān)現(xiàn)代主義與設(shè)計(jì)的色彩應(yīng)用實(shí)例進(jìn)行講解，包括在具體教學(xué)方法上，選擇講授、作品欣賞和相關(guān)影視與紀(jì)錄片觀摩等方式相結(jié)合來豐富學(xué)生地課堂學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生地學(xué)習(xí)積極性，了解色彩由客觀到主觀、由室內(nèi)到室外、由再現(xiàn)到表現(xiàn)地發(fā)展歷程，以快速地促進(jìn)其審美表現(xiàn)到設(shè)計(jì)意識(shí)地整體進(jìn)步。

3.課程環(huán)節(jié)設(shè)置合理，內(nèi)容承上啟下

設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)色彩能力的要求與傳統(tǒng)的美術(shù)學(xué)專業(yè)有明顯的不同，對(duì)于設(shè)計(jì)專業(yè)來說，對(duì)色彩的具象寫實(shí)能力需求就不那么重要了，如何利用色彩的形式語言來表達(dá)一些抽象的概念、情感和審美取向才是關(guān)鍵。把傳統(tǒng)的色彩寫生訓(xùn)練方法與色彩的形式語言訓(xùn)練結(jié)合起來，使學(xué)生的色彩認(rèn)識(shí)和審美意識(shí)由具象過渡抽象、由再現(xiàn)過渡到表現(xiàn)、由客觀描繪過渡到主觀設(shè)計(jì)才是課程的目的。本課程結(jié)合了寫生色彩和抽象色彩構(gòu)成兩個(gè)部分，在教學(xué)過程和訓(xùn)練方法上加以貫穿融合，有效的彌補(bǔ)了以往設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程與后期設(shè)計(jì)課程之間的脫節(jié)，在整個(gè)教學(xué)體系中起到了承上啟下的作用。四個(gè)訓(xùn)練環(huán)節(jié)的設(shè)置在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮了良好的效果，被證明是合理有效和穩(wěn)妥可行的。

三、結(jié)語

設(shè)計(jì)專業(yè)一年級(jí)的教學(xué)在整個(gè)專業(yè)培養(yǎng)體系中的重要性不言而喻，基礎(chǔ)知識(shí)掌握的程度和設(shè)計(jì)審美意識(shí)培養(yǎng)的好壞直接影響到能否順利進(jìn)入到后期高端專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，以往遵循的通過完全寫生來訓(xùn)練學(xué)生色彩表達(dá)能力的教學(xué)方法容易造成基礎(chǔ)課程與設(shè)計(jì)課程之間的斷層和脫節(jié)，在我們新實(shí)踐的“寫生再現(xiàn)——寫生與主觀表現(xiàn)處理結(jié)合——主觀設(shè)計(jì)表現(xiàn)”色彩教學(xué)方法中得到了有效的彌補(bǔ)，使得學(xué)生的設(shè)計(jì)思維與審美意識(shí)在基礎(chǔ)階段得到了有效的建立和提升。

【王曉峰，重慶文理學(xué)院美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院】